Unit 4 My Day Story（教学设计）-2024-2025学年粤人版英语四年级上册

Unit4MyDayStory（教学设计）-2024-2025学年粤人版英语四年级上册课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教学内容《Unit4MyDayStory》-2024-2025学年粤人版英语四年级上册，本章节内容主要包括：1.词汇：早晨（morning）、上午（afternoon）、晚上（evening）、吃饭（eat）、上学（gotoschool）、玩耍（play）、睡觉（sleep）。2.句型：Whattimedoyou...?I...at...o'clock.及其回答。3.短语：getup,brushteeth,havebreakfast,gotoschool,havelunch,playgames,havedinner,gotobed。4.故事阅读：通过描述“我”一天的活动，让学生学会运用本章所学词汇和句型进行日常交流。教学内容与教材紧密相关，注重实用性，旨在提高学生的英语口语表达能力。二、核心素养目标分析《Unit4MyDayStory》围绕学生日常生活展开，核心素养目标聚焦于语言能力、思维品质、文化意识及学习能力。1.语言能力：通过学习本章，学生能够熟练运用词汇描述一天的活动，掌握基本的时间表达，提高口语交流能力。2.思维品质：培养学生观察、分析日常生活的能力，激发他们用英语思考、表达观点的习惯。3.文化意识：使学生了解并尊重不同国家和地区的时间观念及生活习惯，培养跨文化交际意识。4.学习能力：鼓励学生自主探究、合作学习，培养他们总结规律、发现问题的能力，提高学习效率。核心素养目标与教材内容紧密结合，旨在全面提升学生的英语学科素养。三、学情分析四年级学生已具备一定的英语基础知识，能够进行简单的日常交流。在知识层面，他们熟悉一些基本词汇和句型，但对于时间表达和描述一天活动的过程仍需加强。在能力方面，学生的听说能力相对较强，但读写能力有待提高，尤其是在运用本章词汇和句型进行书面表达时。在素质方面，学生普遍具有较强的好奇心和求知欲，愿意参与课堂活动，但在自我约束和合作学习方面存在一定差异。

此外，学生在日常行为习惯上表现出不同的特点，如部分学生时间管理能力较强，能按时完成任务，而部分学生则较拖延。这对课程学习有一定影响，特别是在进行时间描述和规律生活习惯的培养上。另外，部分学生对于英语学习积极性较高，课堂参与度较好，有利于课程开展；而部分学生对英语兴趣不足，可能导致课堂注意力不集中，影响学习效果。四、教学方法与策略针对本章节内容，结合教学目标和学习者特点，采用以下教学方法与策略：

1.讲授与讨论：通过讲解本章词汇和句型，结合实际生活案例，引导学生进行讨论，帮助他们理解和运用所学知识。

2.角色扮演：设计“我的一天”角色扮演活动，让学生分组扮演不同时间段的活动角色，进行口语交流，提高语言实际运用能力。

3.游戏教学：开展时间排序游戏，让学生将一天的活动按时间顺序排列，巩固时间表达和日常活动词汇。

4.教学媒体：利用多媒体课件、时钟教具等辅助教学，展示与课程内容相关的图片、视频，增强学生的视觉和听觉体验，提高学习兴趣。五、教学过程设计1.导入环节（5分钟）

创设情境：播放一个关于“我的一天”的动画视频，展示视频中人物在不同时间段的活动。视频结束后，向学生提问：“Canyoutellmewhathe/shedoesinthemorning/afternoon/evening?”激发学生的学习兴趣和求知欲。

2.讲授新课（15分钟）

（1）教师通过PPT展示本章词汇和句型，结合视频中的场景进行讲解，让学生理解和掌握新知识。

（2）针对本章重点句型“Whattimedoyou...?I...at...o'clock.”，教师进行示范，并邀请学生上台演示，确保学生能够熟练运用。

（3）讲解本章短语，如getup,brushteeth等，并让学生模仿、练习。

3.巩固练习（10分钟）

（1）课堂提问：教师随机抽取学生，用本章所学句型提问，如“Whattimedoyougetup?”，学生回答后，教师给予评价和指导。

（2）小组讨论：学生分成小组，用本章所学词汇和句型讨论组员们一天的活动，互相提问、回答。

（3）角色扮演：学生分组扮演不同时间段的活动角色，进行口语交流，巩固所学知识。

4.课堂小结与作业布置（5分钟）

（1）教师对本节课的重点内容进行回顾，强调时间表达和日常活动词汇的运用。

（2）布置作业：要求学生写一篇关于自己一天的短文，运用本章所学的词汇和句型。

5.创新教学与核心素养能力拓展（10分钟）

（1）学生自主探究：教师提出问题，如“Canyoudescribeyourmorning/afternoon/eveningindetail?”，引导学生自主思考，提高他们的思维品质。

（2）跨文化交际：教师分享一些关于其他国家时间观念和日常生活习惯的知识，培养学生的文化意识。

（3）课堂展示：学生将自己的短文在课堂上展示，教师和其他学生给予评价，提高学生的自信心和学习能力。

整个教学过程紧扣实际学情，凸显教学重难点，注重师生互动，充分调动学生的学习积极性，提高他们的英语核心素养。六、拓展与延伸1.拓展阅读材料：

提供与本节课内容相关的英语绘本或故事书籍，如《David'sDay》等，让学生在课后阅读，了解不同人物在不同时间段的活动，进一步巩固时间表达和日常活动词汇。

2.课后自主学习与探究：

（1）鼓励学生观察和记录自己一周内每天的活动，尝试用本章所学词汇和句型进行描述，提高写作能力。

（2）学生可以选择一个家庭成员或朋友，采访并了解他们的一天，用英语进行口头或书面报告，锻炼口语交流和写作能力。

（3）开展课后小组活动，让学生分组调查同学们在课余时间的兴趣爱好和日常活动，整理成报告，促进团队合作和跨文化交际。

3.实践活动：

组织学生参加“我的时间我做主”主题活动，鼓励他们合理安排自己的时间，培养良好的时间管理习惯。活动包括：

（1）制作时间表：学生根据自己的日常活动，制作一份时间表，并用英语进行描述。

（2）分享会：学生分组分享自己的时间表，讨论如何合理安排时间，提高效率。

（3）反思与总结：学生对自己的时间管理进行反思，总结经验教训，形成书面报告。七、课堂1.课堂评价：

（1）提问：通过课堂提问，了解学生对本章词汇、句型的掌握情况，观察他们是否能熟练运用所学知识进行口语交流。

（2）观察：在小组讨论、角色扮演等活动中，观察学生的参与程度、合作意识和口语表达能力，及时发现并解决存在的问题。

（3）测试：进行课堂小测验，检测学生对时间表达和日常活动词汇的掌握程度，了解教学效果。

2.作业评价：

（1）认真批改：对学生的书面作业进行细致批改，关注语法、词汇、句型等方面的正确运用。

（2）及时反馈：针对学生在作业中存在的问题，给予具体、明确的反馈，帮助学生找到不足，提高学习能力。

（3）鼓励与激励：对学生的进步和优点给予表扬，激发他们的学习兴趣和自信心，鼓励他们继续努力。

教学评价旨在全面了解学生的学习情况，发现并解决教学过程中存在的问题，以提高教学效果和学生的学习成绩。同时，注重鼓励学生，培养他们的自主学习能力和英语核心素养。八、板书设计1.板书目的：明确展示本节课的教学内容，突出重点词汇和句型，帮助学生理解和记忆。

-中心主题：MyDayStory

-重点词汇：morning,afternoon,evening,eat,gotoschool,play,sleep

-重点句型：Whattimedoyou...?I...at...o'clock.

2.结构设计：

-左侧：时间轴，标出morning、afternoon、evening，旁边列出相应时间段的活动词汇。

-右侧：句型展示，用不同颜色的粉笔区分问句和答句。

-中间：画出一个时钟，标出几个关键时间点，如7:00、12:00、18:00，辅助说明时