《念奴娇·过洞庭》-2023-2024学年高一语文下学期同步备课教学设计（统编版必修下册）

《念奴娇·过洞庭》-2023-2024学年高一语文下学期同步备课教学设计（统编版必修下册）科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）《念奴娇·过洞庭》-2023-2024学年高一语文下学期同步备课教学设计（统编版必修下册）教学内容分析《念奴娇·过洞庭》是2023-2024学年高一语文下学期同步备课教学设计（统编版必修下册）中的一篇课文。本节课的主要教学内容是对课文《念奴娇·过洞庭》进行深入的解读和分析，理解诗人的思想感情，掌握诗歌的表现手法，提高学生的文学素养。

教学内容与学生已有知识的联系：在学习《念奴娇·过洞庭》之前，学生已经学习过一些古代诗歌，对诗歌的基本形式和表现手法有一定的了解。在分析《念奴娇·过洞庭》时，可以引导学生运用已学的知识，如对仗、韵律、意象等，来理解和解读课文。同时，课文《念奴娇·过洞庭》中所表现的自然景观和诗人的情感，也与学生的生活经验有所联系，可以激发学生的共鸣，增强他们对文学的热爱。核心素养目标本节课的核心素养目标主要是培养学生的文学审美素养、文化传承素养和思维创新素养。通过深入解读和分析《念奴娇·过洞庭》，学生能够理解诗人的思想感情，掌握诗歌的表现手法，提高文学审美素养。同时，通过学习古代诗歌，学生能够了解和传承中华优秀传统文化，增强文化自信心，提高文化传承素养。此外，教师可以引导学生从不同的角度思考和分析课文，鼓励他们提出新的观点和思考，培养他们的思维创新素养。通过本节课的学习，学生将能够更好地理解和欣赏古代诗歌，培养自己的文学兴趣和创造力。学情分析本节课的授课对象为高一学生，他们已经具备了一定的文学素养和诗歌鉴赏能力。在知识层面，学生已经学习过一些古代诗歌，对诗歌的基本形式、表现手法和韵律有一定的了解。在能力层面，学生能够理解和解读诗歌，能够分析诗歌中的意象和情感。在素质方面，学生具备一定的审美情趣和文化素养，对传统文化有一定的热爱和尊重。

然而，学生在理解和分析诗歌深层含义方面还存在一定的困难，对一些复杂的诗歌表现手法和情感表达还需要进一步引导和培养。另外，学生的学习习惯和行为习惯对课程学习也有一定的影响。部分学生可能对诗歌鉴赏存在抵触情绪，缺乏主动探索和思考的习惯。因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，针对不同学生的学习情况给予适当的引导和帮助，激发他们的学习兴趣和主动性，帮助他们更好地理解和欣赏古代诗歌。教学资源1.软硬件资源：教室、多媒体设备、投影仪、白板、教学PPT、打印机、教案手册。

2.课程平台：学校教学管理系统、语文课程资源库、在线学习平台。

3.信息化资源：与《念奴娇·过洞庭》相关的音频、视频资料、图片、文章等。

4.教学手段：讲授法、问答法、讨论法、比较法、案例分析法、小组合作学习等。教学过程设计1.导入环节（5分钟）

情境创设：播放古典音乐，让学生感受诗意的氛围。

问题提出：引导学生思考：“你们对洞庭湖有什么印象？如果你们身处洞庭湖之上，会有怎样的感受？”

学生回答后，教师总结并引出本节课的主题《念奴娇·过洞庭》。

2.讲授新课（15分钟）

教师围绕教学目标和教学重点，对《念奴娇·过洞庭》进行逐句解析，讲解诗中的意象、表现手法和情感。

重点讲解“洞庭青草，近中流者绿，远岸者苍”等诗句，分析诗人如何通过自然景观表达自己的情感。

3.师生互动环节（10分钟）

教师提问：“诗人为什么要选择洞庭湖作为写作对象？这首诗中表现了哪些自然景观？”

学生讨论后，教师总结并强调诗中的意象和情感。

4.巩固练习（5分钟）

教师布置练习题，让学生结合所学内容，分析诗中的意象和情感。

学生完成练习后，教师进行点评和解答。

5.课堂提问（5分钟）

教师提问：“你们认为这首诗的主题是什么？诗人是如何表达自己的情感的？”

学生回答后，教师进行点评和引导。

6.总结与拓展（5分钟）

教师对本节课的内容进行总结，强调诗中的意象和情感。

拓展环节：引导学生思考：“你们认为古代诗歌中还有哪些表现手法值得借鉴？”

学生回答后，教师总结并鼓励他们在写作中尝试运用。

总计用时：40分钟

教学过程中，教师要注意关注学生的个体差异，针对不同学生的学习情况给予适当的引导和帮助，激发他们的学习兴趣和主动性。同时，要注重培养学生的文学审美素养、文化传承素养和思维创新素养，使他们能够更好地理解和欣赏古代诗歌。教学资源拓展1.拓展资源：

（1）古代诗歌选集：《全唐诗》、《宋词三百首》、《元曲选》等。

（2）相关学术论文和专著：钱钟书的《宋诗选注》、闻一多的《古典诗歌的艺术手法》等。

（3）文学家传记：杜甫、白居易、苏轼、辛弃疾等诗人的传记。

（4）古代诗词绘画作品：如唐代王维的《山居秋暝》、宋代苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》等。

（5）音乐作品：古典诗词歌曲、古琴曲等。

2.拓展建议：

（1）让学生阅读《全唐诗》、《宋词三百首》等古代诗歌选集，深入了解古代诗歌的繁荣与发展。

（2）引导学生阅读相关学术论文和专著，深入了解古代诗歌的艺术手法和表现特点。

（3）让学生阅读文学家传记，了解诗人的生平事迹和创作背景，以便更好地理解诗人的创作意图。

（4）欣赏古代诗词绘画作品，感受诗画结合的艺术魅力。

（5）聆听古典诗词歌曲、古琴曲等，感受音乐与诗歌的完美融合。

（6）组织诗歌朗诵会，让学生亲身体验诗歌的韵律美和情感表达。

（7）开展小组讨论，让学生从不同角度分析古代诗歌的内涵和艺术价值。

（8）鼓励学生进行古代诗歌创作，培养他们的文学创作能力。重点题型整理1.意象分析题：

题目：请分析《念奴娇·过洞庭》中的主要意象，并解释它们在诗歌中的意义。

答案：诗中的主要意象有洞庭湖、青草、流水、云彩等。洞庭湖象征着壮阔和雄伟，青草代表着生命的顽强，流水象征着时间的流逝，云彩则暗示着变化无常的人生。这些意象共同构成了诗人对自然和人生的深刻感悟。

2.表现手法题：

题目：请举例说明《念奴娇·过洞庭》中运用了哪些表现手法，并分析其作用。

答案：诗中运用了描写、抒情、对仗等表现手法。如“洞庭青草，近中流者绿，远岸者苍”运用了描写手法，形象地描绘了洞庭湖的景色；“人生如梦，一尊还酹江月”运用了抒情手法，表达了诗人对人生的感慨；“洞庭青草，近中流者绿，远岸者苍”运用了对仗手法，增强了诗句的韵律美。

3.情感分析题：

题目：请分析《念奴娇·过洞庭》中诗人的情感，并结合诗句进行说明。

答案：诗人在诗中表现出了豪放、豁达和忧郁的情感。如“洞庭青草，近中流者绿，远岸者苍”表现了诗人对自然的赞美和豪放之情；“人生如梦，一尊还酹江月”表现了诗人对人生的豁达态度；而整首诗的抒情基调则透露出诗人对人生无常的忧郁感慨。

4.主题理解题：

题目：请阐述《念奴娇·过洞庭》的主题，并给出你的理由。

答案：主题是诗人对自然美景的赞美和对人生无常的感慨。诗中通过对洞庭湖等自然景观的描绘，表达了诗人对自然的敬畏和赞美之情；同时，诗人以自然景观为比喻，抒发了对人生短暂和变化无常的感慨。

5.知识运用题：

题目：请运用《念奴娇·过洞庭》中的诗句，创作一首小诗，表达你对生活的感悟。

答案：示例：《生活感悟》

人生如梦，匆匆忙忙，

洞庭青草，绿意盎然。

流水匆匆，岁月无情，

江月年年，见证了人生。

愿我们都能在忙碌的生活中，

找到那片宁静的洞庭湖，

感悟生活的真谛，

珍惜每一刻的美好。教学反思与总结在这节课的教学过程中，我尝试采用了多种教学方法和策略，以激发学生的学习兴趣和主动性。在导入环节，我通过播放古典音乐和提出问题的方式，成功吸引了学生的注意力，使他们对接下来的学习产生了浓厚的兴趣。在讲授新课时，我注重引导学生从不同的角度分析和解读诗歌，鼓励他们提出新的观点和思考，培养他们的思维创新素养。在巩固练习和课堂提问环节，我及时给予学生反馈和解答，帮助他们巩固新知识，提高他们的理解和分析能力。

然而，在教学过程中也存在一些问题和不足。首先，在课堂互动环节，我发现部分学生对诗歌鉴赏存在一定的抵触情绪，缺乏主动探索和思考的习