初中英语教学设计怎么写

初中英语教学设计怎么写一、教学任务及对象

1、教学任务

本教学任务是基于初中英语课程标准，针对初中生设计的一堂英语写作课。课程内容主要围绕“如何撰写一篇英语作文”展开，包括作文结构、语言表达、逻辑思维等方面的教学。通过本节课的学习，使学生掌握英语作文的基本写作技巧，提高他们的写作能力。

2、教学对象

本节课的教学对象为初中学生，他们已经具备了一定的英语基础，掌握了一定的词汇量和语法知识。然而，在英语写作方面，大部分学生还存在一定的问题，如作文结构混乱、语言表达不准确、逻辑思维不清晰等。因此，本节课将针对这些问题进行有针对性的教学，帮助学生提高英语写作水平。

二、教学目标

1、知识与技能

（1）掌握英语作文的基本结构，包括引言、正文和结论；

（2）学会运用恰当的词汇和语法知识表达自己的观点；

（3）能够运用逻辑思维组织文章，使文章内容连贯、条理清晰；

（4）提高英语写作速度和准确性，达到课程标准所规定的要求。

2、过程与方法

（1）通过小组讨论、同伴互助等形式，培养学生合作学习的能力；

（2）采用案例分析、写作示范等方式，让学生在实践中掌握写作技巧；

（3）引导学生进行自我评价和相互评价，培养他们自我反思和批判性思维；

（4）利用现代化教学手段，如网络资源和多媒体课件，丰富教学手段，提高教学效果。

3、情感，态度与价值观

（1）激发学生对英语写作的兴趣，培养他们积极主动的学习态度；

（2）鼓励学生勇于尝试、克服困难，树立自信心，相信自己能够不断提高写作水平；

（3）培养学生良好的写作习惯，如按时完成作业、认真修改作文等；

（4）引导学生关注社会热点问题，学会用英语表达自己的观点，培养他们的社会责任感和国际视野；

（5）通过英语写作，培养学生的审美情趣，提高他们的文化素养。

三、教学策略

1、以退为进

在本教学设计中，以退为进的教学策略主要体现在教师引导学生的过程中。教师通过逐步减少对学生的直接指导，鼓励学生自主探索和学习。在教学初期，教师会提供明确的指导和支持，但随着学生能力的提升，教师会逐渐减少干预，让学生在面对挑战和解决问题时发挥自己的主观能动性。这种策略有助于培养学生的独立思考和解决问题的能力，同时也能增强他们的自信心。

2、以点带面

以点带面的教学策略强调从具体的实例出发，通过深入分析一个或几个关键点，进而推广到更广泛的领域。在本节课中，教师会选择几篇优秀的英语作文作为案例，与学生一起分析其结构、用词、语法和逻辑等方面的特点。通过这些案例分析，学生能够掌握英语写作的基本技巧，并将这些技巧应用到自己的写作实践中。这种策略有助于提高学生的分析能力和迁移能力。

3、以动带静

以动带静的教学策略结合了动态的互动活动和静态的个人学习，旨在创造一个活跃的学习氛围，同时确保学生有足够的时间进行内化吸收。在本节课中，教师会设计多种互动活动，如小组讨论、同伴互评、角色扮演等，让学生在交流合作中学习。在这些动态活动之后，教师会安排安静的写作时间，让学生独立完成作文。这种策略不仅能够提高学生的学习兴趣，还能够促进他们对知识的深入理解和记忆。

四、教学过程

1、开篇：磨刀不误砍柴工

在教学过程的开篇，教师首先通过一个简短的故事或引用一句谚语“磨刀不误砍柴工”来引导学生认识到准备工作的重要性。接着，教师明确本节课的教学目标和要求，让学生了解学习英语写作的基本步骤和技巧，为后续的学习打下坚实的基础。

2、温故而知新

在这一环节，教师带领学生回顾已学的英语写作知识，如作文的基本结构、常用句型和语法规则等。通过温故而知新的方式，学生能够巩固已有知识，并为学习新的写作技巧做好铺垫。

3、以不变应万变

在本环节，教师向学生介绍英语作文的通用写作技巧，如如何撰写引人入胜的开头、如何进行逻辑推理、如何使用过渡词等。这些技巧被视为“不变”的法则，可以帮助学生应对各种不同题材和题目的写作任务，即“万变”。

4、透过现像看本质

教师通过展示和分析几篇优秀作文案例，引导学生从表面现象看到文章的本质，即文章的结构、逻辑、用词等方面的特点。学生通过观察、分析和讨论，学会如何从本质上提高自己的写作质量。

5、一览众山小

在本环节，教师组织学生进行小组活动，让他们尝试从不同的角度和层面去审视同一个写作题目，从而拓宽思维。通过这种“一览众山小”的视角，学生能够学会从多角度分析和解决问题，提高写作的深度和广度。

6、烂笔头胜过好记忆

在教学过程的最后阶段，教师强调实践的重要性，鼓励学生动手写作。在这一环节，学生将在教师的指导下进行作文练习，教师提供实时反馈和指导。此外，教师还会强调修改和润色的重要性，让学生明白“烂笔头胜过好记忆”的道理，即通过不断的写作和修改，才能真正提高写作能力。

在整个教学过程中，教师会不断鼓励学生积极参与、互动交流，并及时给予反馈和鼓励。通过以上六个环节的教学，学生能够逐步掌握英语写作的技巧，提高写作水平，增强自信心。同时，教师还会关注学生的情感态度和价值观的培养，使他们在学习过程中形成积极向上的心态和正确的价值观。

五、教学评价

1、自我评价

在教学活动结束后，教师引导学生进行自我评价。学生需要反思自己在整个学习过程中的表现，包括参与度、合作态度、写作技巧的掌握和应用等方面。自我评价不仅帮助学生认识到自己的优势和不足，还能促进他们的自我管理和自我激励，为后续学习设定更为明确的目标。

2、他人评价

他人评价主要是指同学之间相互进行的评价。在写作练习后，教师组织学生进行同伴互评，让学生相互阅读对方的作文，并从内容、结构、语言表达等方面给出具体的意见和建议。这种评价方式能够帮助学生从他人的角度审视自己的作品，学习他人的优点，同时也提高了批判性思维能力。

3、小组评价

小组评价是在小组活动结束后进行的集体评价。教师会