小学语文二年级下册第七单元作业设计详案

童心童话达人秀【人文主题】本单元以“改变”为人文主题，从有趣的4篇童话故事入手，让学生从妙趣横生的故事情节中体验“变化”给人带来的思考。“改变”这一概念对于二年级的学生而言较为抽象，理解起来有一定的难度。但通过阅读富有想象和思维价值的4篇童话故事，体验到《青蛙卖泥塘》故事中因不断改变，而让结局变得越来越好；《小毛虫》故事中因不断努力，耐心等待，而不断成长；《大象的耳朵》故事中大象在对自我认识的不断变化中成长；《蜘蛛开店》中因为蜘蛛想法的改变而引发了一系列有趣的小故事。虽然题材相同，但都通过不同的侧面去丰富学生体会“改变”所带来的不同结果，产生自己的判断和想法。【阅读训练要素】纵观整个教材，学生复述能力的训练是一个长线安排的语文要素，分解到二至五年级教材中形成体系。有关“借助提示讲故事”的训练，教材从二年级上册开始，就进行了一些有意的安排，如图所示：“借助提示讲故事”是本单元的阅读训练要素，也是本单元教学中需要重点把握的内容。《蜘蛛开店》一课，引导学生借助示意图讲故事；《小毛虫》一课，引导学生借助相关的词句讲故事。《青蛙卖泥塘》一课，引导学生在了解课文主要内容的基础上，分角色演一演故事，这些都体现本单元的教学重点。综上所述，本单元教学依托学生已有基础，重在训练学生能够借助提示梳理故事的内容，按顺序讲故事，做到不遗漏重要的内容讲故事，达到积累语言、提升表达能力、发展思维能力的目的,为进一步学习复述奠定扎实基础。本单元教材围绕这个语文要素，设计了多角度的练习活动。如下图所示：以上这些习题和提示语为我们落实本单元语文要素提供了方法,现制定并细化本单元的阅读学习目标如下：以上这些习题和提示语为我们落实本单元语文要素提供了方法,现制定并细化本单元的阅读学习目标如下：【识字写字训练要素】本单元要求学生认识61个生字，读准5个多音字，会写33个字，会写37个词语。本单元的识字训练要素是“用多种方法认识生字”。低段教学非常重视培养学生自主识字的能力，学生对独体字和合体字已经有了一定的识字方法积累。通过梳理添加，下图中的词语需要重点识记。【写话训练要素】本单元的写话训练是“写清楚自己想养小动物的理由”。在《小学语文课程标准》中明确提出二年级写话的要求“对写话有兴趣,写自己想说的话；在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。”“写清楚自己想养小动物的理由”其实是十分适合学生交流互动的话题，借助本次写话训练指导学生结合自己的真实感受说理由，尊重其个性化的见解，激发学生表达的欲望、表达的自信。根据以上思考，将写话训练要素细化为：1.从外形和生活习性等不同角度写一写自己想养小动物的理由，尽量多写几条。2.写好后自己认真读一读，把话写通顺，尽量少写错别字。3.写完之后，与同学分享，相互了解想养某种小动物的理由，享受表达、分享的快乐。1.认识61个生字，读准5个多音字。会写33个生字。2.正确、流利地朗读课文。能读好问句；能分角色朗读课文，感受人物的心情。3.学会借助示意图、文字提示讲故事，续编故事。4.能结合生活实际理解关键句子的含义，深悟“改变”的内涵。通过前期学习，学生已掌握偏旁拆分、换偏旁、形声字的构字规律等识字方法，本单元的识字学习,基于学生已有经验，把学生充分带入情境,让他们在轻松中快乐识字，让学生产生主动识字的愿望。二年级的学生在讲故事方面，能开讲，但会遗漏；能接着讲，但会偏题，张冠李戴；能讲完，但会打乱顺序。本单元教师可以引领学生借助提示,就故事内容进行梳理,理清故事的顺序,搭建讲故事的支架,使学生在提示的作用下，能够完整地把故事讲述下来。依据上述单元整体解读中各项学习目标的设定，考虑到学生的年龄特点和教材内容，以“童心童话达人秀”为总的活动情境，将多元“教学点”串联，整合单元内容设计五个学习任务（如图所示）：任务一：童心童话剧本达人秀该模块为本单元的课程开启课，先引导学生观看第七单元导读课视频（“童心童话剧本达人秀”的活动宣传海报，具体流程，奖励），明确本单元的学习目标，激发学生的学习兴趣。旨在让学生初读课文，整体感知，交流自己喜欢的剧本，简单说明理由。任务二：童心童话识字达人秀活动：读文，初步了解课本内容，引导学生运用多种方式识记生字，运用多种识字方法拓展识记字词。任务三：童心童话故事达人秀《大象的耳朵》以学生为主体，学习课文习得方法。教学时抓住童话故事的语言特色，在多样朗读、交流后，感受童话故事的道理并学会讲故事。本节课采用的教学策略主要有：①活动导入，激发兴趣。朗读好不同角色的语句，并能抓住关键词句理解大象想法改变的原因；并通过大象改变的结果来“人家是人家，我是我”的含义。②通过填空以及图片提示来讲述故事。③拓展阅读《独一无二的我》。《蜘蛛开店》教学设计：任务四：童心童话演艺达人秀通过小组合作的方式，进行情景剧的彩排（可以是课本剧，也可以是创编的新剧），最后成果展示，趣味表演。任务五：童心童话创作达人秀通过回顾本单元所学习的动物朋友的故事。激发学生思考“如果现在你可以养一只萌萌的小宠物，你想养什么呢？”学生挑选最喜爱的萌宠，合作交流分享自己喜爱的理由，为萌宠设计个性名片，再根据萌宠的名片写一段话，将喜欢的小萌宠介绍给大家，最后展示品评。课时教学设计童心童话识字达人秀第七单元《整体识字课》教学设计1.会认“耷”“竖”“烦”等31个生字;会写半包围结构的生字“店”，通过“店”的书写，拓展会写“遇、扇、痛、应、布”5个半包围结构的生字。通过“心烦”一词领悟“改变”。2.结合形声字的特点猜字的读音及字义，阅读课文片段中的句子，联系上下文理解难认字。3.会用偏旁归类识字法给生字归类,了解字的意思。1.会用偏旁归类识字法给生字归类,了解字的意思2.阅读课文片段联系上下文理解难认字课件学生准备识字攀登表一、设计活动，激趣导入1.同学们，大家好！我是娜娜老师，很高兴能和大家相约在这里同上一节语文课。今天我们学习的内容是第七单元童心童话识字达人秀——《整体识字课》。深深浅浅的脚印写满了成长的故事，转眼间你们已经是二年级的小学生了，受疫情影响孩子们两年来一直没有参加什么活动，今天娜娜老师就给大家带来了一个好消息，我校童心童话节目组预计在六一儿童节来临之际，以二年级下册第七单元的四个小故事为内容，举办一次“童心童话故事达人秀”活动，本次活动的要求是：会认第七单元的生字，会讲第七单元的四个小故事。活动初步安排先在二年级小朋友们当中选拔出一批识字小达人，小朋友们想参加吗，想参加，就让我们为这次识字小达人的选拔做做准备吧！2.出示识字攀登表，了解识字内容。师：先让我们了解一下实现小达人愿望，今天我们要完成哪些任务！师：请同学们认真看识字攀登表，看一下任务栏，根据自己完成的任务，请将攀登表中自己获得的星级勋章涂成红色，只要你连续四天获得了小达人的红色星级勋章，你就可以代表班级去参加“童心童话故事达人秀活动”。师：同学们，有信心吗？有信心，大家就随老师一起出发童话王国攻克字词吧。设计说明：创设“童心童话故事达人秀”活动，让学生了解如想参加活动就必须成为班级识字小达人，让学生为实现这一愿望而产生识字兴趣，然后通过“识字攀登表这一支架”串联课堂每一个教学环节，让学生通过努力能荣获识字小达人的星级勋章，与此同时还能学生在轻松愉悦的课堂氛围中完成识字任务。二、出示图片，猜题识字师：进入童话王国，首先映入在我们眼前的是四幅画面，你能看着画面上的内容来猜一猜这是本单元中哪些故事（一）看图猜故事题目，学习生字“扇”“似”两个多音字。1.猜故事题目，引出比喻句。课件出示：大象有一对大耳朵，像扇子似的耷拉着。2.学生读比喻句，然后思考：有什么发现？3.教师引导学生发现两个多音字“似”和“扇”，两个多音字。4.学习多音字“似”。出示课件：似（1）出示“似”字的两个字的字音。学生思考：什么时候读shì,什么时候读sì?课件出示：似(2)教师出示：相似似乎好似似的，引导学生读四组词语说发现。了解“似”什么时候读shì,什么时候读学生回答自己的发现，教师给予肯定。预设：师：那什么时候读shì,什么时候又读sì呢？读读下面的词语试一试你会有什么发现？出示：相似似乎好似似的再次出示：相似（sì)似乎（sì)好似（sì)似的（shì)生：只有读“似的”时候读shì,其它词语都sì。师：说得很准确，一起读一读。5.学习多音字“扇”。课件出示：shàn扇shān（1）教师出示扇的不同读音，学生思考：什么时候读shàn，什么时候读shān？（2）教师课件出示句子，引导学生给“扇”组词。课件出示：当小虫子飞来的时候，大象把扇子似的大耳朵一扇，就能把小虫子赶跑。预设：师：同学们，读了这个句子你有什么发现？能试着给“扇”和“扇”组两个词吗？生：扇子风扇生：扇风扇一扇（3）教师出示四组词语，引导学生了解“扇”的不同读音表达不同意思。课件出示：扇子风扇扇风扇一扇预设：师：同学们我们看“扇子”“风扇”，这些都是事物的名称，所以在表示事物名称它读四声“扇”。师：继续看句子，想想什么时候读“shan”生：在摇动扇子的时候读一声“扇”。师：大家能做做“扇”的动作吗？师：再找几名同学读读这个词语。（二）猜故事题目，学习“店”的书写要点，拓展学习“扇”“应”“痛”“布”“遇”的书写要点。1.出示四幅图片，继续猜第二和第三两个小故事的题目。2.学生猜故事教师补充。课件出示：19《大象的耳朵》20《蜘蛛开店》21《青蛙卖泥塘》22《小毛虫》2.出示四个故事题目，学生齐读课题，引导学生了解在四个题目中重点要求书写的“店”字。3.学习“店”的书写，拓展学习“扇”“应”“痛”“布”“遇”的书写要点。预设：师：“店”是本节课重点要书写的生字，我们看一下它是什么结构。生：“店”是半包围结构师：“店”在书写时应该注意些什么呢？师：“店”是左上包围的生字，它的部首是“广”，“广”在书写时“横画”稍长，“撇画”要舒展，包住内部，内部占要写的饱满些。半包围结构的生字本单元中还有几个，大家看看识字攀登表中的写字表你能找出这些生字吗？生：扇应痛布遇出示课件：扇应痛布遇师：这四个字在书写时，都要注意“撇画”要舒展些，包住内部。师：遇它是左下包围的字，在书写时要注意“捺画”要舒展。师：在来看“店”这个字试着给它组两个词语吧？看看老师组的词语，读一读。师：下面老师来书写“店”这个字，大家随老师一起书空，边书空边读笔顺，试着给“店”组两个词吧！4.学生在生字本上书写一个“店”字，教师巡视指导书写。（三）运用形声字识字法认识“蜈”和“蚣”。课件出示：四幅图片1.学生看图说动物名称，引导学生说出“蜈蚣”。2.教师出示“蜈”“蚣”，学生认读，教师提出问题：不借助图片会读这两个字吗？怎么猜出它们的读音的？课件出示：蜈蚣3.学生回答，教师引导学生复习了解形旁字识字法。预设：师：看看这两个字你们认识吗？怎么读？师：如果没有图片，你还能猜出它们怎么读？师：说的很好，她运用的是形声字识字法认识的这两个字，这两个字右边的“吴”和“公”能表示这两个字的读音，这两字左边“虫”字表示这两个字与虫有关，像这样的字就叫作形声字，在汉字当中还有很多形声字，以后我们在识字的过程中，我们可以运用声字形识字法去猜一些生字的读音及字义，当你无法确定一些字的读音或字义时，我们也可以通过字典小助手来帮忙。师：下面再让我们读一读这两个形声字吧板书：形声旁归类识字法设计说明：此环节是让学生复习了解形声字，通过对形声字的复习，教师及时板贴形声字识字法，提醒学生可以用形声字的识字法猜字的读音及字义，当无法确定一些字的读音或字义时可以通过字典小助手帮忙，掌握形声字识字法，为以后运用形声字识字法拓展识字做铺垫。三、偏旁归类初识字义（1）出示识字攀登表，让学生通过运用偏旁归类识字法认识31个生字。课件出示：识字攀登表（2）出示31个生字，提问：这些字你认识吗，看看字与字之间有哪些相同的地方，想想用什么方法能记住这么（3）学生回答，教师补充，引导学生给生字分类，把相同偏旁的字放在一起。预设：生：可以给生字分分类师：怎么分类？学生回答：可以把偏旁相同的字放在一起去认。师：你的想法非常棒，你用的这种识字方法就叫作偏旁归类识字法。板贴：偏旁归类识字法(4)教师提问：这些生字都有什么偏旁，这些偏旁的生字大多与什么有关？学生回答，教师补充。预设：师：同学们看一看这些生字都有什么偏旁，这些偏旁的生字大多与什么有关？生：竹字头、三点水、提手旁、竖心旁......教师相机提问：三点水旁的字多于什么有关......学生回答：三点水旁的生字大多数与水有关......(5)出示偏旁归类识字游戏，给生字归类。师：下面就让我们玩个小游戏给生字归归类吧？(6)学生统计识字攀登表中自己在此环节中认识的生字，圈出运用偏旁归类识字法认识的生字，将自己获得的星级勋章涂成红色。教师板贴：偏旁归类识字法设计说明：老师引导学生借助老师提出的问题，发现字与字的共同点，给相同偏旁的生字进行归类，了解字的的大概意思，通过偏旁归类小游戏，识记生字，积累偏旁归类识字法。四、趣味悦读突破难字师：同学们，在本节课中有这样几个难认的字，大家请看这几个字，想想我们能用什么方法认识它们。课件出示：耷竖烦(1)教师出示难认字：“耷”“竖”“烦”。提出问题：同学们故事中有这几个难认字，想一想用什么方法认识它们。预设：生：老师，我们可以通过读故事认识难认字。师：好方法！这种方法也称为随文识字法。教师板贴：随文识字法师：下面我们就把难认字送到故事的片段中，四人一小组，选出一名小组长组织组员每人读一个句子，读时注意句子中的难认字，读完句子后把你的收获分享给小组成员。出示句子：a:小免子说：“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下来了？”大象说：“我生来就是这样啊。”b：小免子说：“你看，我的耳朵是竖着的，你的耳朵一定是有病了。”c:可是，大象的耳朵眼儿里，经常有小虫子飞进去，还在里面跳舞，吵得他又头痛，又心烦。（2）教师出示大象和兔子图片，提问：同学们看大象和兔子的耳朵你想到了哪两个词语？出示图片：大象兔子（3）教师出示女孩儿心烦图，让学生猜女孩儿怎么了，引导学生领悟“改变”。出示课件：小女孩心烦图(4)学生回答，教师补充。预设：生：心烦师：人心情不好或烦躁时就是心烦师：那么生活中，你有没有让家人心烦过？(5)教师引导学生领悟“改变”。师：刚刚我们通过读故事的方法认识了几个难认字，同学们这种方法也叫随文识字法，以后大家在识字时，可以用这种方法认识生字。设计说明：出示课文片段，让学生联系上下文认识难认字，通过读故事看图片理解“耷拉”“竖着”“心烦”，通过“心烦”领悟“改变”。五、根据字形识字写字1.出示象形字“夫”，让学生猜生字。师：下面放松一下，请随老师一起穿越到几千年前去看一看，本单元中1个生字原来的样子，看看它们是哪个字，猜出生字。2.教师讲解“夫”，学生给“夫”字组词。师：同学们，今天我们用字源识字法认识了“夫”这个字，以后我们还在可以运用这种方法认识其他生字。设计说明：出示一个象形字的图片，引导学生喜欢汉字，激发学生自主识字的愿望。环节六：总结1.学生拿出识字攀登表自测，涂红星级勋章，学生汇报识字情况，教师给予评价。2.教师评价总结：通过刚刚的学习，老师发现大家都是非常了不起的识字小达人，希望同学能继续努力成为故事达人秀中最闪亮的小明星，也希望孩子们能将这节课积累的识字方法，运用到以后的识字过程中，希望同学们能运用这些识字方法认识更多的生字。设计说明：总结部分，让学生拿出识字攀登表，自测，看自己是否获得了识字小达人的星级勋章，再次让学生体会经过努力获得成功收获的喜悦，在学生感受喜悦的通时，激励孩子们奋发向上，鼓励孩子们运用积累的识字方法认识更多的生字，引导学生“运用多种方法去拓展识字”的总目标！课堂练习1.抄写生字及词语：店扇痛应布夫遇商店耳朵扇子遇见应该头痛工夫2.运用本节课积累的识字方法认识其他生字。3.读课文《大象的耳朵》板书设计：童心童话识字达人秀——《整体识字课》店形声字识字法偏旁归类识字随文识字法字源识字法【单元整体识字教学与单篇识字教学相比的优初次尝试单元整体识字课的教学，我做了很多研究和准备工作，从整节课效果来看，我自己还是比较满意的。本节《整体识字》教学，我用心创设“童心童话识字达人秀”这一情境，把学生吸引到情境中来，激发了学生的学习兴趣，与此同时，我还巧用“识字达人攀登表”这一支架，调动学生的竞争意识，让这一支架贯穿整个识字过程，让学生为获得识字攀登表中每一颗星级勋章，而有兴趣地完成自己的识字任务，激发了学生参与学习的热情。在此基础上我带领学生参与一系列的识字活动：看图猜题识字、偏旁归类识字小游戏、看象形字的甲骨文字形认识象形字等，让学生能在轻松而又愉悦的识字活动中识字，从而把学生的学习兴趣充分调动起来，很好地实现了本节课的识字目标。通过本节教学，我深深的意识到单元整体识字教学巧妙地安排识字活动、运用识字方法、能收到事半功倍的识字效果。与单篇教学相比更能激发学生的识字兴趣。单元整体教学的方法与传统的教学方法相比，最为明显的特征就是“单元”形式的教学特色，能够区别于传统的“单篇”学习，使学生所学的知识形成体系，则有助于培养学生的多层次学习能力，将语文学习中的实践性充分体现出来，并且通过教师合理的实践运用，提升学生的整体语文素养。识字教学在小学语文教学中十分关键，单元整体识字教学，能够将小学语文的生字知识归纳起来，形成系统化的教学内容，让学生对小学语文生字的学习兴趣更浓、学习效果更好，教师通过单元整体识字教学的综合，能够有效提升学生的语文综合学习能力，为学生的语文学习奠定坚实的基础。【单元整体识字教学中呈现出的一些问题与单元整体识字教学也有一些亟待解决的问题摆在我们面前，比如内容涉及广，涉及一个单元的相关知识，教学设计容量大，我们需要做一些精心的安排和适当的取舍，今后我们再设计大单元整体识字教学时，在教学设计容量上要多下一些功夫，主要参照重点目标进行设计，避免课堂教学环节过于繁多，学生没有充足的研讨时间的现象，另外在教学设计上要结合低年级学生的性格特点，说一些浅显的语言，不要过多地强调概念。本节课中，如能再设计一些识字小游戏来巩固识字，使学生在更愉悦的课堂氛围中自主识字，学会知识就更好了。《大象的耳朵》教学设计纵观整个教材，学生复述能力的训练是一个长线安排的语文要素，分解到二至五年级教材中形成体系。有关“借助提示讲故事”的训练，教材从二年级上册开始，就进行了一些有意的安排，“借助提示讲故事”是本单元的阅读训练要素，也是本单元教学中需要重点把握的内容。《蜘蛛开店》一课，引导学生借助示意图讲故事；《小毛虫》一课，引导学生借助相关的词句讲故事。《青蛙卖泥塘》一课，引导学生在了解课文主要内容的基础上，分角色演一演故事，这些都体现本单元的教学重点。参加动物王国童话故事会参加动物王国童话故事会，，重点理解大象想法的改变。通过多种朗读的方式,熟悉文中的内容，能抓住关键通过多种朗读的方式,熟悉文中的内容，能抓住关键语句，同时体会大象想法的改变。体会大象想法的改变，并能根据大象的改变讲故事。体会大象想法的改变，并能根据大象的改变讲故事。二年级的学生在讲故事方面，能开讲，但会遗漏；能接着讲，但会偏题，张冠李戴；能讲完，但会打乱顺序。本单元教师可以引领学生借助提示,就故事内容进行梳理,理清故事的顺序,搭建讲故事的支架,使学生在提示的作用下，能够完整地把故事讲述下来。《大象的耳朵》以学生为主体，学习课文习得方法。教学时抓住童话故事的语言特色，在多样朗读、交流后，感受童话故事的道理并学会讲故事。本节课采用的教学策略主要有：学习活动设计意图一、活动导入、游戏激趣二、初读课文、感悟角色故事特别有趣，请你自由朗读课文吧，注意要把字音读准哦，希望你声音洪亮。这篇文章的段落很多，这篇课文共有13个自然段，你标对了吗？三、再读课文、体会改变1.了解象耳朵特点——像扇子似的读了课文，你能说说主人公大象的耳朵是什么样的吗？它很大，像扇子似的，还耷拉着。像扇子似的课件出示扇子）瞧，这是一把羽毛扇，大象的耳朵在形状上就像一把扇子，在功能上也和扇子一样，扇风用的。请你和你的同桌一起朗读这个句子吧。2.了解象耳朵特点——耷拉着我们再看这大象的耳朵，不但像扇子似的，还——耷拉着。词语里“拉”读轻声，跟老师一起读词“耷拉”。用你的小手演示一下，大象耳朵是怎样耷【设计意图：以活动入手，激发学生兴趣，感悟课文内容。】拉的？3.和你的同桌一起表演一下大象的耳朵是什么样子的吧。4.请你在找出大象说的话，请你画出来。（出示三句话）5.大象它都遇到了谁？这些话都是和谁说的呢小兔子、小羊、小鹿、小马、小老鼠，出示板书）6.那请你找一找大象和小兔子都说了什么呢？找到之后读一读，指名读，从这句话中，你听出了小兔子的什么语气？有疑惑、好奇、惊讶。句子中怎么表现这种语气的呢？一个“咦”字，像“呀、哦、唉”这些语气词。另外，句子还通过一个标点表达了小兔子的惊讶，就是句末的问号。那么就请你朗读时读好“咦”和问号，把小兔子的惊讶语气读出来。（指导朗读）同桌之间互读。小兔子为什么对大象的耳朵耷拉着感到惊讶，因为小兔子的耳朵与大象相反，不是耷拉着的，而是——竖着的。“看到大象的耳朵与自己的不同，小兔子得出结论：大象的耳朵一定出了毛病。“一定”这个词说明小兔子很肯定，可以重读。而且这句话里还充满小兔子对好朋友大象的关心、担忧。小兔子说大象的耳朵不应该耷拉着的时候，大象的想法是：大象说——我生来就是这样啊。什么叫生来就是这样的？意思是一直就是这样的，耳朵不是最近才耷拉的。大象觉得耳朵耷拉着是正常的呀。这时候大象是自信的，老师扮演大象，你们小兔。接着请女同学扮演小兔子，男同学扮演大象。女同学读的小兔子怎么样？通过女孩声音的特点，我们就知道她们是小兔子了，那么我们在讲故事的时候要注意区分角色（出示板书）你能来讲一讲大象和兔子之间的故事吗？先和你的同桌表演一下，然后指名来表演。7.其他小动物的话大象在遇到小兔子之后又遇到的是谁，和小羊、小鹿、小马、小老鼠。请同学来读一读小羊说的话，这个问号也表达了小羊对大象耳朵耷拉这件事的——惊异、关心。请男（女）同学用这样的语气你来读一读吧。故事中没有写小鹿、小马、小鼠说了什么？你能猜一猜他们都说了什么吗？怎样能区分他们是谁呢？请你来演一演。老师想和同学们一起读大象的这句话。大象此时什么样的心情和看法呢？大象开始不安起来，大象开始怀疑自己的耳朵真的有毛病了。（出示大象说的两句话）请你自己读一读，指名读，这两句话的语气有什么不同，想一想，说一说大象发生了什么变化？刚开始，当一个小动物说大象耳朵有毛病的时候，大象还觉得没什么，很自信。当其他小动物跟他这样说时，就开始怀疑自己，就不自信了，变得不安起来。我们在讲故事的时候我们要注意语言的变化。（出示板书语言变化）你能来讲一讲大象和这些小动物之间的故事吗？小组合作表演一下，然后指名来表演。四、借助大象的话，理解变化1.大象很不安，它开始思考怎么才能让耳朵竖起来呢？那他是怎么改变的呢？请你小组合作，整理出大象耳朵变化的过程，展示同学们的学习单。【设计意图：运用多种朗读的形式，体会大象耳朵的特点以及其他小动物对大象耳朵的看法。】【设计意图：通过充分地朗读、让学生找出有关大象的话语，从而更好的体会到“改变”。】用两根竹竿把耳朵撑起来。当它把耳朵撑起来的时候又发生了什么变化呢？可是小虫子这样在大象耳朵里跳舞，就吵得大象——又头痛，又心烦。头痛心烦是什么感觉，你有过这种感觉吗？把耳朵竖起来，大象并不舒服。请同学们对比朗读。2.经过这次改变，大象的想法，又一次变了。大象说——请同学们齐读：我还是让耳朵耷拉着吧。人家是人家，我是我。3.同学们，我们要采访一下大象，请大象说说，为什么想法又变了呢？如果你是大象，要怎么说呢？因为我的大耳朵和别人的都不一样，作用也不一样，这不是我的耳朵出毛病了。我们都有自己的特点，只有适合自己，自己觉得舒服才是最好的。所以人家是人家，我就是我。4.再次出示大象说的三句话，请同学来读一读，预设：第一次体现大象的自信，第二次是不安，第三次坚定。大象说的这三句话，就是故事中三个不同的场景，我们在讲故事的时候要学会抓住关键语句来讲故事。（出示板书抓关键句）五、智取邀请函同学们，要想得到邀请函，你能运用刚才我们学到的讲故事的方法，和你的同桌讲讲你最喜欢哪个场景吗？指名分角色来讲故事。找同学选择自己喜欢的角色带头饰来演一演，能借助提示完整的讲故事，表扬送给他一颗小星星，你认为他声音洪亮自信大方，表达流畅送他一颗心。（请你拿出评价表给自己做出评价吧）六、总结全课，理解深刻故事中，大象对于自己耳朵耷拉着这件事，大象的想法一直在改变。开始他说生来就是这样的；听别人议论得多了，想法就会动摇，怀疑自己真有毛病了，让耳朵竖起来了，但这样不舒服，所以最后还是把耳朵放下来了。其实我们生活中也会遇到这样的事情。每个人都有自己和别人不一样的地方，要正确对待别人的看法，要有自己的判断，不要为了迎合别人而盲目地改变自己，学习了今天这一课，老师希望你们能勇于坚持自我，自信做自己。板书设计如图）【设计意图：通过大象想和其他小动物说的话，从而更容易来体会大象最后一句话“人家是人家，我是我的”含义。】【设计意图：通过关键句、以及角色提示来讲述故事。】童心童话故事达人秀之《蜘蛛开店》教学设计1.理清故事脉络，抓住关键词语完成示意图。2.根据示意图把故事讲完整、流利、具体。3.生动、有感情地朗读文中重点句子，感受蜘蛛思维简单，处事方式简单的特点。根据示意图把故事讲完整、流利、具体。（一）活动导入同学们，上节课我们在故事达人秀的比赛中学习了抓住关键语句讲故事的方法。这节课我们继续练习讲故事，看看又会收获哪些小妙招呢？谁又能成为讲故事达人呢？抓住关键语句，理清文章脉络。1.同学们都读了《蜘蛛开店》的故事，能简单说说它为什么开店吗？学生汇报第一段内容。2.教师：蜘蛛一天不落地蹲在网上，他看见天上的小鸟自由飞过，森林里的小动物快乐玩耍，它真羡慕。他觉得自己好寂寞，好无聊。你能读出它的这种心情吗指导朗读第一自然段）3.既然决定开商店了，那小蜘蛛会卖什么，又会迎来哪些顾客呢？结果又是怎样的呢？请同学们默读课文的2—11段，边读边找，并用不同符号画一画。（学生汇报：卖口罩、河马、织了一整天、卖围巾、长颈鹿、忙了一星期、卖袜子、蜈蚣、匆忙跑回网）4.让我们一起来读读这些词语。把这些词语贴到蜘蛛网上，来摆一摆这个故事。5.现在谁能根据示意图简单的讲讲这个故事？看，我们这样抓住关键词列列示意图，故事的线索就被我们发现了，我们就可以很清楚地讲故事了。这是我们的第一个小妙招。（板书：抓住关键词，列好示意图）6.想把故事讲得更具体、更生动，我们还需要其他的妙招。找找看，这个故事在语言上有什么特点学生发现有很多句子很相似）一组：就卖口罩吧，因为口罩织起来很简单。二组：口罩编织店，每位顾客只需付一元钱。还是卖围巾吧，因为围巾织起来很简单。围巾编织店，每位顾客只需付一元钱。还是卖袜子吧，因为袜子织起来很简单。袜子编织店，每位顾客只需付一元钱。7.指名读第一组句子，提问:蜘蛛为什么要卖口罩、围巾和袜子呢学生：因为蜘蛛觉得简单）既然简单，为什么卖的物品不断变化学生：因为出现了意想不到的客人，进而感受蜘蛛想法简单，预想不足）8.男女生配合读，男生读一处想法，女生读一个招牌。你发现了吗？每次蜘蛛有了新想法，就会换一个相应的新招牌，你想把“挂招牌”这个词补充到示意图的哪个位置呢？记好这几组双胞胎句子，我们会把故事讲得更具体。9.现在，来看看第一段故事，你能借助示意图来讲一讲吗学生自由练说，指名汇报）10.引导：刚才这位同学有一点做的特别好，讲清了蜘蛛开店变化的原因。课件出示句子：（1）顾客来了，是一只河马。河马嘴巴那么大，口罩好难织啊，蜘蛛用了一整天的工夫，终于织完了。引导学生看表情符号，读出蜘蛛情绪的变化。（2）顾客/来了,只见身子/不见头。蜘蛛/向上/一看,原来/是一只/长颈鹿,他的脖子/和/大树/一样高,脑袋/从树叶间/露出来,正对着/蜘蛛/笑呢。蜘蛛/织啊织，足足忙了/一个星期，才织完/那条/长长的围巾。借助朗读符号，教师示范读，学生练习朗读。（3）可是，蜘蛛看到顾客后，却吓得匆忙跑回网上。原来那位顾客竟是一条四十二只脚的蜈蚣！想象蜈蚣逃走的画面，练习朗读。11.会讲了第一段故事，我们是不是就会讲二、三段故事了？是的，我们发现这三段故事结构上相同，都是先有想法，然后挂出招牌，接着来了客人，最后产生结果。这也是我们讲好一个这样的故事的第二个妙招（板书：情节有反复，抓住相同点）12.现在，我们故事达人秀的比赛正式开始！开始前让我们一起看看评价标准吧！评价标准:我能借助提示，完整、有序地讲故事；我能声音洪亮、自信大方、表达流畅地讲故事；讲故事时，我能说出自己的感受或启发，或者能展开想象续编故事。13.同桌看着示意图，轮流讲故事。同时在活动表中进行相应评价。14.指名讲故事，其他同学根据标准进行评价。15.蜘蛛三次开店都失败了，你有什么想对他说的吗？（二）巩固方法，拓展运用1.再一起读一读我们找到的这两个讲故事的小妙招吧！2.拓展故事《熊猫百货商店》：请按照活动表中第二项活动的提示，自主梳理故事，回家讲给父母听吧！童心童话故事达人秀蜘抓住关键词，列好示意图蛛情节有反复，抓住相同点开店童心童话创作达人秀《单元写话》教学设计1.鼓励学生能够大胆说出自己想要养的“萌宠”外形和生活习性，说出自己喜欢的理由，并练习记录下来。2.引导学生做细心文明的听众，并提出有用的意见。写出小练笔后自己认真读一读，把话写通顺，尽量少写错别字。3.培养学生热爱小动物的情感、并享受表达、分享的学习快乐，激发学生表达的欲望、表达的自信。1.能够大胆说出自己想要养的小动物和它的特点，说出自己喜欢的理由，并记录下来。2.培养学生热爱小动物的情感，并享受表达、分享的学习快乐。学生能够把自己描述的语言用文字有条理、无错别字的记录下来。一、激趣导入同学们，我们在第七单元的学习中已经获得了好多成绩了，同学们获得了识字达人勋章，故事达人勋章，再得到今天张老师手里的创作达人勋章，你们就能获得童话达人的勋章了，让我们共同努力赢取这枚勋章吧！让我们走进今天的创作乐园吧，首先回顾一下本单元我们认识的动物朋友，有大象，知道了大象耳朵的作用；有蜘蛛，知道了蜘蛛的编织店没有开起来的原因；有青蛙，知道了青蛙最后为什么不再卖泥塘；有小毛虫，知道了它是如何从一个小肉虫变成美丽的蝴蝶。接下来，我们再来看看其他小动物的故事。二、挑选萌宠视频中的小动物真可爱，你们想不想有一个像视频中一样亲密的萌萌的宠物朋友啊？预设：想。如果现在你可以养一只萌萌的小宠物，你想养什么呢？说一说你的理由。学生思考教师板书：我的萌宠）1.思考1分钟：你为什么要养这只小萌宠呢？2.小组交流，出示小组交流的要求：（1）小组成员轮流讲，先想好内容再讲,在小组里说一说你要养这只小动物的理由，比一比谁的理由充足，比如：外形可爱、动作敏捷、对人友好……（2）讲的时候要清楚，语言要流畅。预设：我想养一只小花猫，因为它毛茸茸的特别可爱，它还有一个本领——抓老鼠。（样子，本领，爱好）我想养一只小狗，因为它长相可爱，跑起来萌萌的，还会和我一起玩耍，就是吃东西的时候不喜欢别人打扰。（陪伴、性格）我想养一只鹦鹉，因为它鸟长着一身漂亮的羽毛，还会学人说话。（特点、本领、生活习惯教师板书：样子、性格，爱好，生活习惯、本领……）三、设计萌宠名片1.为萌宠起名字刚刚同学都预定了自己的萌宠，你给它取了什么独特又可爱的名字呀？预设：我的萌宠是一只……，我给它起的名字是……起这个名字的原因是……（为什么起这个名字？）有的同学从样子方面给萌宠起名字，有的同学从生活习惯方面起名字，有的同学从其他特点方面来起名字。说明你们对自己的萌宠已经很了解了。2.设计名片同学说的太好了，都有充足的理由说明自己为什么养小萌宠。现在同学为自己的萌宠设计一下它独特的名片吧！（ppt示例）如果同学们还能写得更多特点，那就更厉害了。注意：名片设计的好，你的萌宠就会更加喜欢你哦！（边写边请同学和大家分享，并进行指导和点评。）3.名片展示每一个小组选出一名学生，进行小组展示，并推选出最佳名片在班级内展示。四、快乐写话1.练习写话同学们，我们特别喜欢自己的萌宠，也给他们设计了独有的名片，现在准备根据名片上的内容写一段话介绍一下你的萌宠吧。这里有一位学生写的一段话，大家现在当老师，看看写的怎么样！写话辩证：例我想养一只小狗，因为它的模样太可受了。小狗喜欢与人为伴、忠于主人、智力也很发达。它的头毛绒绒的像一个小球球，它的眼睛大大的，它的嘴巴小小的，全身摸起来都是茸茸的。我想养小狗不仅因为它外表可爱，还因为它特别有趣。正确例：我想养一只小狗，因为它的模样太可爱了。它的头毛绒绒的像一个小球球，它的眼睛大大的，它的嘴巴小小的，全身摸起来都是毛茸茸的。我想养小狗不仅因为它外表可爱，还因为它特别有趣，一个小球就能在地上打着滚玩很久。小狗喜欢与人为伴、忠于主人、智力也很发达。我真想拥有一只可爱又聪明的小狗！预设：学生1：里面有错别字，可爱写成可受了学生2：全身摸起来都是茸茸的，少了个毛字。学生3：前面说模样可爱，紧接着却说小狗喜欢与人为伴，上下句不连贯。学生4：它特别有趣也没有说出哪里有趣。要求：语言完整，上下句要连贯，不要写错别字。（一颗星）写话的时候要介绍动物的特点，还要有条理地写出自己的理由。（三颗星）足够四颗星就可以得到“创作达人”勋章啦！练习写话。2.分享写话老师看了一下，同学们写得真棒！分享要求：A每组推荐一个代表上台展示，展示要求：（1）声音洪亮，用普通话表达。（2）吐字清楚要生动。（3）说清楚小动物特点。B做文明听众。（1）没听清楚的可以提问，但必须等同学说完。（2）同学可以进行补充，但必须要等同学说完。（3）提问题时要把话讲清楚，并且要有礼貌。3.把自己写在练写单的话给大家看，比一比谁写得工整、通顺、没有错别字。奖励勋章接下来，让我们看两个示例,一个是写小兔子的，理解作者是从哪些方面写小兔子的？有外形特点、爱好、耳朵与鼻子的作用等。小猴子中，哪些是喜爱的理由？同学们，根据两位同学写的内容，大家看看你创作的内容，有没有需要完善的。五、作业画萌宠头像同学们，大家看一看自己制作的萌宠名片，是不是少点什么呢？试着把自己的小萌宠头像画在名片上吧，看谁设计的最漂亮！六、课堂总结同学们在记录自己的想法时，要把语言写得通顺、完整、不能有错别字哦！小动物是我们的朋友，我们共同生活在同一个蓝天下。我们要爱护小动物，保护它们，做它们的好朋友。同学们，这节课就上到这里，同学们再见。我的萌宠样子、爱好、本领、陪伴、性格、生活习惯。单元整体作业与练习设计【积累与运用】颈椎(jǐnjǐng)趴着(bāpā)喝水(hèhē)二、看拼音，写字词。三、选择恰当的音节填空。小猴子()吃起葡萄来。小白兔()跑回家去。五、在括号里填上合适的词。慢慢地()自言自语地()亲切地()六、用“”画出下列句子中的错别字，并改正。(1)茂密的草丛里，一只小免子正在悠闲地散步。()(2)这整本书都是由李老师遍写的。()(3)甜甜终于下定绝心要认认真真学习了。()七、读一读，连一连。栽修栽修盖架房树桥路挣脱舞动撑起采集翅膀绳索花籽雨伞八、连词成句，别忘了加上标点符号。(写序号)(1)①竖起来②怎么③耳朵④呢⑤才能⑥让(2)①开②决定③商店④蜘蛛⑤一家_____________________________________________________【阅读与理解】一、课内阅读(yāoyōu)喝起来,“多好的地方!有树,有花,“卖泥塘喽,卖泥塘!”有一天,青蛙又站在牌(pái(yāoyōu)喝起来,“多好的地方!有树,有花,有草,有水塘。你可以看(A.蝴蝶B.蜜蜂)在花丛中飞舞,听(A.小鸟B.知了)在树上唱歌。你可以在水里尽情游泳,躺在草地上晒太阳。这儿还有道路通到城里……”青蛙说到这里,突然愣(lénglèng)住了,他想:这么好的地方,自己住挺好的,为什么要卖掉呢?1.给加点字选择正确的读音。4.你来用一句话夸夸青蛙的这处泥塘吧!_____________________________________________________最后，大象还是把他的耳朵放了下来。这样，虫子飞不进去了。有虫子来的话，大象只要把他的大耳朵一扇，就能把他们赶跑。大象说：“我还是让耳朵耷拉着吧。人家是人家，我是我。”(1)选段一共有()个自然段，第二段有()句话。(2)从选段中可以看出大象的耳朵具有什么作用？()A.驱赶蚊虫B.吓唬敌人C.感知外界声音(3)你是怎么理解“人家是人家，我是我”这句话的？()A.每个人都有自己和别人不一样的地方B.我们应该迎合别人改变自己二、课外阅读小麻雀拜师认真地回答：“苦！我们天天要搏击风雨，翱翔蓝天啊！”小麻雀为难了，低声说：“那我可不敢学了。”跑。”小麻雀害怕极了：“我不想学了。”小麻雀后来又想跟鸭子学游泳，跟百灵鸟学唱歌，都因为怕累怕苦而没有学成。小麻雀很快变成了老麻雀，什么本事也没有学会。他只能贴着地面低飞，只会在地上蹦来蹦去，叽叽喳喳地叫上几声。1.文章共有个自然段。3.“小麻雀很快变成了老麻雀，什么本事也没有学会”，是因为。【写话】你有喜欢的小动物吗？如果现在你可以养一只小动物，你想养一只什么小动物呢？请你说一说你想养它的理由，比如外形可爱、动作敏捷、对人友好......单元整体作业的设计，要依托于单元知识梳理。下面我们从识字写字、阅读、口语交际、习作4个部分，细化本单元的知识点。（分版块出示单元知识梳理）从字音来看，本单元有5个需要掌握的多音字：喝、扇、似、尽、扫、“扇”是在教学中学生易读错的；在要求会写的汉字中，“编、卖、搬、商”等字容易发生书写错误。“卖”字容易和“买”字混淆，“商”字注意下半部分里面不要写成“古”，“搬”字注意舟字中间一横不出头。更要在要求会认的汉字中注意“颈椎、趴着、竹竿、抹布”等生字的读音。从阅读版块来看，本单元注重词语搭配的训练，例如量词、形容词、四字词语等，在阅读题中教师设计在横线上填写恰当的词语，来巩固复习此知识点。在语文要素的学习中，本单元注重学生表达，激发学生乐于表达的兴趣。在阅读练习中，设计“请你来用一句话夸夸青蛙这处泥塘吧！”学生发挥想象，锻炼口语表达能力。在阅读理解层面，需要达成“了解课文的大致内容、复述故事”的语文要素学习目标，可以通过默读课文交流自己觉得最有意思的内容，体会故事的有趣，再通过“说一说这篇课文主要讲了什么事？学生可以通过本单元学习内容：借助提示，按顺序复述故事，不遗漏重要情节。在测评中，可以借助表格、填空等方式帮助学生练习大致了解文章内容，为形成复述能力做铺垫。《我想养的小动物》是部编版二年级下册第七单元的写话。本册书共有四次写话训练，分别是第二单元的写朋友，第四单元的看图写话，第六单元的写对大自然的疑惑，第七单元的我想养的小动物。部编版教材自二年级上册开始训练学生写话：玩具、留言条、看图写话。具有生活性、直观性的特点，二下延续了这一特点，紧扣学生生活，让学生有话说能写下来。二上有一次口语交际：有趣的小动物，聊动物的有趣之处，为二下的写话早早做下铺垫。写话教学，最难掌控的是“扶”与“放”的度，二年级的孩子需要示范，需要给他一个扶手，但是扶得太多，会约束孩子的发挥。本次习作是孩子第一次写动物，需要给他们构建一个写话框架，再加入自己的发挥，这样，不至于有的孩子无从下手。另外，在指向口语表达的单元整体设计基础上往前走一步，还可以是指向立德树人的单元整体设计。操作如下：(1）学完课文，梳理读过的童话故事，发现主人公大多讨人喜欢。交流主角言带光环的原因，得出童话故事的主人公大多品质好的结论。（2）落实于生活中做个讨人喜欢的好孩子。下面我们来看单元试卷的命制。识字与写字板块考察的核心素养点是语言的构建与运用：如多音字的运用与积累、量词的使用、词语搭配等。结合本单元学生易错的形近字，在比一比，选字组词的题目中进行辨析考察。本单元要积累的量词，结合补充词语用进行考察，体现为单元试卷第五大题，一是在具体的语境中将词语补充完整并进行应用，二是考察学生对知识的迁移运用，对于这些词语的灵活恰当地运用还是有一定的难度。此题既考查了学生生字书写的准确性，又考查了学生对修饰词的理解，以及能否灵活准确的运用，充分体现了一题多考的特点。阅读板块考察的核心素养点是语言的构建与运用（如课外阅读的语境中选择正确的读音）、思维的发展与提升（概括短文的主要内容）、审美的鉴赏与创造（你来用一句话夸夸青蛙这处泥塘吧、文化的传承与思想上的提升（你准备怎样学本领结合单元语文要素，命题时分别从词语运用、句子训练、主旨把握、评价运用几个层面展开对于学生阅读素养的考察。（一）明确单元教学目标和主题单元中的每篇课文，都是围绕单元目标与主题安排的。讲读、自读课文的确定、思考练习题的安排以及相应的知识短文的选用，都是紧扣单元的教学目标，从教学的整体设计进行构思的。实施单元整体教学，教师要通读单元内容，明确单元人文主题，确定每一篇课文所承担的重要目标，为学生的学习提供便利。以二年级下册第三单元为例,本单元以“传统文化”为主题，编排了《神州谣》《传统节日》《“贝”的故事》《中国美食》4篇课文，形式活泼、内容丰富，便于学生在不同的语境中学习识字方法，识字学词，激发识字兴趣，感受丰富的优秀传统文化。二年级下册识字单元的四篇课文，从神州大地、传统节日、汉字文化、中国美食四个角度介绍了中国的特色文化，向世界展示了一张张闪亮的中国名片。我们设置单元主题为“中国名片”，分别从“地图里的中国名片”“日历中的中国名片”“舌尖上的中国名片”“汉字中的中国名片”出发，向世界展示了一张张傲人的中国名片。这样纲举目张，让学生更系统、直观地看到了知识的脉络，了解中国传统文化，激发热爱祖国的情感。（二）统整单元教学内容和重点整合教学内容，实现有效交融统编版教材把语文要素分成若干个知识或能力的训练点，由浅人深，分布在单元课文和习题设计中，使目标主题和训练要素形成有机的整体。教师应在整合教学目标基础上，通过合理选择教学内容实现单元教学的层层递进，从而引导学生逐步掌握语文知识，并将其内化为语文学习能力。作为一个说明文的习作单元，教师在教学内容选择上要更精准、有效。以五年级上册这一说明文单元为例，《太阳》是本单元的首篇精读课文，《交流平台》对其语言风格慨括为“平实”。在教学前，教师可出示本册教材的目录，通过引导学生翻阅本单元内容，让学生初步知道《太阳》和《松鼠》这两篇课文都在介绍某一类事物，是说明文，都把两样事物给说清楚了。在教学中，教师可以把“知道文中几种常见的说明方法写出太