1 古诗三首 稚子弄冰（教学设计）2023-2024学年统编版语文五年级下册

《稚子弄冰》一、教材分析《稚子弄冰》是部编版五年级语文下册第一单元中的一首古诗，由唐代诗人王之涣所作。这首诗以细腻的笔触描绘了寒冬时节，一群稚子玩冰的生动场景，充满了童趣和生活的乐趣。全诗语言简洁，意境深远，富有想象力，易于学生理解和感受。从内容上看，《稚子弄冰》通过描绘儿童在寒冷冬天里玩冰的活泼画面，展现了孩子们天真烂漫、活泼可爱的形象。诗中“稚子金盆脱晓冰，彩丝穿取当银钲”等句，既描绘了孩子们制作“银钲”的过程，又通过“敲成玉磬穿林响，忽作玻璃碎地声”等句，生动表现了孩子们玩冰时的欢乐和惊喜。这样的描绘不仅富有画面感，还传达了作者对童年时光的怀念和对自然的热爱。二、学情分析从教学角度来看，五年级的学生已经具备了一定的古诗文阅读基础，对古代文化和语言有了一定的认识。但他们在理解古诗文的意象和意境方面仍存在一定难度。因此，在教学过程中，教师需要充分利用学生的好奇心和想象力，通过创设生动有趣的情境、利用多媒体教学手段等方式，激发学生的学习兴趣和积极性，帮助他们更好地理解诗意和体会诗人所表达的情感。三、设计思路《稚子弄冰》作为一首富有童趣和生活气息的古诗，不仅适合五年级学生的学习需求，还能在很大程度上培养他们的文学素养和审美情趣。通过这首诗的学习，学生可以更加深入地理解古代文化和语言，感受到诗词的魅力和力量。四、教学目标知识与技能：学生能够正确、流利地朗读和背诵《稚子弄冰》，学会本课生字，理解古诗的基本意思和所描绘的情景。通过语言文字注解、图片等辅助材料，学生能够在反复诵读的基础上，想象诗歌所描绘的情景，把握诗中的意象和意境。过程与方法：通过自主学习、合作探讨和教师引导的方式，提高学生的古诗阅读能力和鉴赏能力。在教学过程中，注重培养学生的阅读理解能力、想象能力和语言表达能力，让学生在阅读、思考、讨论中加深对古诗的理解和感悟。情感态度与价值观：激发学生对美好童年的向往和珍惜，培养学生对生活的热爱和积极向上的情感。通过这首诗的学习，让学生感受到诗词中童年生活的快乐和田园生活的温馨，受到美的熏陶，培养他们的文学素养和审美情趣。同时，引导学生体会诗人对童年生活的怀念和对自然的热爱，培养他们的情感共鸣和人文关怀。五、教学重难点教学重点：有感情地朗读、背诵古诗，理解古诗大意。教学难点：想象诗中描绘的画面，体会诗人表达的思想感情。六、教学过程教学环节教师活动设计意图新课导入阳光明媚，正是一个适合我们走进古诗词世界，感受古人智慧与情感的好日子。在我们的语文学习中，古诗词就像一颗颗璀璨的明珠，闪耀着历史的光芒，也映照着我们内心的世界。今天，我们就一起走进宋代诗人杨万里的《稚子弄冰》，去感受那份纯真无邪的童趣和冬日里的独特乐趣。一、导入新课教师：同学们，冬天来了，你们最喜欢做什么活动呢？（稍作停顿，观察学生反应）有的同学喜欢堆雪人，有的喜欢打雪仗，还有的喜欢滑冰。那么，你们想象过古代的小朋友们在冬天会怎么玩冰吗？今天，我们就通过一首古诗，来看看古代孩子们是如何“弄冰”的。请大家翻开课本，找到《稚子弄冰》这首诗。激发学生对美好童年的向往和珍惜，培养学生对生活的热爱和积极向上的情感。通过这首诗的学习，让学生感受到诗词中童年生活的快乐和田园生活的温馨，受到美的熏陶，培养他们的文学素养和审美情趣。同时，引导学生体会诗人对童年生活的怀念和对自然的热爱，培养他们的情感共鸣和人文关怀。课内探究二、初读感知教师：首先，请大家自由朗读这首诗，注意读准字音，读通句子。遇到不认识的字或词，可以借助课后的生字表或字典来解决。（学生自由朗读，教师巡视指导）教师：好，时间到。哪位同学愿意来试着读一读这首诗？（点名一位学生朗读，其他同学认真听）学生：（朗读《稚子弄冰》）教师：读得不错，字音都读得很准，句子也很流畅。不过，我们在读古诗的时候，还要注意停顿和节奏，这样才能更好地体会古诗的韵律美。下面，老师先给大家示范一遍。（教师范读，注意停顿和语调的变化）教师：现在，请大家再试着按照老师的节奏来读一遍，感受一下古诗的韵律。（学生再次朗读，教师适时指导）三、理解诗意教师：同学们，读了几遍之后，你们对这首诗有了哪些初步的感受呢？能不能用自己的话来说一说这首诗讲了什么？（学生举手发言）学生1：我觉得这首诗讲的是一群小孩子在冬天玩冰的故事。教师：很好，你抓住了这首诗的主题。那么，他们具体是怎么玩冰的呢？我们可以从诗句中去寻找答案。教师：（指向诗句）大家看，“稚子金盆脱晓冰”，这句话告诉我们什么信息？学生2：小孩子从金属盆里拿出早上结的冰。教师：对，非常准确。这里的“金盆”可能是指铜盆或铁盆，因为古代人们常用这样的盆来盛水，冬天水会结成冰。“脱晓冰”就是指早晨从盆里取出冰块。接下来，“彩丝穿取当银钲”，你们能想象出这个画面吗？学生3：我觉得是小孩子用彩色的丝线穿过冰块，把它当作银钲来玩。教师：非常棒！你的想象力很丰富。“银钲”是古代的一种乐器，形状像钟，这里用“银钲”来形容冰块，既表现了冰块的光洁明亮，又体现了孩子们的天真烂漫。他们竟然能想到用这样的方式来玩耍，真是充满了童趣。教师：再来看后面两句，“敲成玉磬穿林响，忽作玻璃碎地声”。谁能说说这两句诗的意思？学生4：小孩子用冰块敲击，发出像玉磬一样清脆的声音，在树林里回荡。然后，冰块突然碎了，发出像玻璃碎了一地的声音。教师：你描述得非常生动。这两句诗不仅写出了孩子们玩冰时的欢乐场景，还通过声音的描绘，让读者仿佛置身于那个充满乐趣的冬日早晨。冰块的清脆声、树林的回响、碎冰的噼啪声，构成了一幅生动的画面。四、深入探究教师：现在，我们已经基本理解了这首诗的意思。那么，同学们，你们能从这首诗中感受到哪些情感或思想呢？（学生思考后发言）学生5：我能感受到孩子们的快乐和无忧无虑。他们能在冬天找到这样的乐趣，真的很幸福。教师：是的，这首诗充满了童趣和欢乐。在寒冷的冬天，孩子们没有被严寒所困，反而能在冰的世界里找到属于自己的快乐。这种乐观向上的精神值得我们学习。学生6：我觉得诗人对孩子们的生活也很向往。他能写出这样的诗，说明他对这种简单、纯真的生活有着深厚的感情。教师：你分析得很到位。诗人通过描绘孩子们玩冰的场景，不仅展现了孩子们的纯真无邪，也表达了自己对这种简单、快乐生活的向往和赞美。这正是古诗词的魅力所在，它能让我们穿越时空，与古人产生共鸣。五、拓展延伸教师：同学们，你们有没有过类似的经历？在冬天里，你们是怎么寻找乐趣的？或者，你们有没有看到过其他小朋友玩冰的有趣场景？请大家分享一下。（学生分享自己的经历或见闻）（学生积极发言，分享自己的故事或见闻，课堂气氛活跃）教师：听了大家的分享，我感受到了大家对冬天的热爱和对生活的热情。其实，无论时代如何变迁，孩子们对快乐的追求和对生活的热爱都是永恒不变的。就像《稚子弄冰》中的孩子们一样，他们用最简单的方式找到了属于自己的快乐。六、总结提升教师：同学们，今天我们一起学习了《稚子弄冰》这首诗。通过这首诗的学习，我们不仅感受到了古代孩子们的纯真无邪和乐观向上的精神风貌，还体会到了古诗词的韵律美和意境美。希望大家在今后的学习中能够继续热爱古诗词、学习古诗词、传承古诗词文化。同时，也希望大家能够像诗中的孩子们一样保持一颗童心、一份纯真、一份对生活的热爱和向往。通过自主学习、合作探讨和教师引导的方式，提高学生的古诗阅读能力和鉴赏能力。在教学过程中，注重培养学生的阅读理解能力、想象能力和语言表达能力，让学生在阅读、思考、讨论中加深对古诗的理解和感悟。思维延伸七、作业布置教师：最后给大家布置一个小作业：请大家回家后尝试用自己的话把《稚子弄冰》这首诗改写成一个小故事或者一篇短文。可以加入自己的想象和创造使得故事更加生动有趣。明天我们来分享一下大家的作品看看谁的故事最能打动人心。（学生记录作业要求）总结概括本节课的收获，更有利于激发学生学习的兴趣，有利于学生发散思维的打开。课堂小结学生讨论小结，互相补充回忆巩固本节课知识，进一步夯实基础提升能力。七、教学反思在教授《稚子弄冰》这首诗的过程中，我深刻体会到了古诗词教学的魅力与挑战。本次教学不仅是一次知识的传授，更是一次情感的交流与文化的传承。以下是我对本次教学的一些反思。首先，成功之处在于我成功地激发了学生的学习兴趣。通过引导学生回忆自己的冬日乐趣，再过渡到古代孩子们如何玩冰，这样的导入方式贴近学生的生活实际，让学生迅速进入了学习状态。同时，利用多媒体教学手段展示古代孩子们玩冰的场景，更直观地让学生感受到了诗中的意境，增强了他们的学习体验。然而，在教学过程中，我也发现了一些不足之处。一方面，对于古诗词的韵律美和意境美的挖掘还不够深入。虽然学生能够通过朗读初步感受到古诗的韵律，但在引导他们深入理解诗意、体会诗人情感方面，我的引导方式还不够多样化和深入。未来，我需要更加注重培养学生的文学鉴赏能力，通过更多的教学手段如角色扮演、情境模拟等，让学生更深入地走进古诗词的世界。另一方面，学生的主体性发挥还不够充分。在教学过程中，我更多地是在主导课堂，而学生则处于被动接受知识的状态。虽然我也尝试通过提问、讨论等方式激发学生的思考，但整体上学生的参与度还有待提高。未来，我需要更加注重培养学生的自主学习能力，通过小组合作、自主探究等方式，让学生更多地参与到课堂中来，成为学习的主人。此外，我还意识到在作业布置上需要更加注重实效性。本次作业要求学生将《稚子弄冰》改写成小故事