14 圆明园的毁灭 教学设计-2024-2025学年语文五年级上册统编版

圆明园的毁灭【教学目标】1.认识“估、煌、殿”等10个生字，会写“毁、估、损”等19个生字。积累“毁灭”等26个词语。2.默读课文，理解课文内容。借助关键词，体会课文表达的思想感情，并通过有感情地朗读，读出情感变化。3.领悟文章的表达特点，能结合相关资料，理解“圆明园的毁灭是中国文化史上和世界文化史上不可估量的损失”等句子的含义。4.能结合相关资料，体会《七子之歌（节选）》《和平宣言（节选）》，与课文表达情感的相似之处。【教学重点和难点】1.认识“估、煌、殿”等10个生字，会写“毁、估、损”等19个生字。积累“毁灭”等26个词语。重点理解“毁灭、众星拱月”等意思。2.在理解课文内容的基础上，有感情地朗读课文，读出由自豪到痛心的情感变化。3.结合资料，了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，并理解重点句子的含义。【教学准备】教学PPT，图片、音频等资料【课时安排】2课时第一课时【教学目标】1.自主学习生字新词，能在语境中理解“毁灭、众星拱月”的意思。2.结合资料理解重点句子，感受圆明园昔日的辉煌，激发民族自豪感。【教学过程】一、谈话引入，板书课题。1.回顾前两节课所学内容导入：在前两课的学习中，我们结合有关资料，体会了陆游临终前对“王师北定中原日”的期盼；林升对南宋官员“西湖歌舞几时休”的质问；龚自珍对“不拘一格降人才”的呼唤。我们还在《少年中国说》中感受了梁启超先生对祖国繁荣富强的热切期盼。2.引出新课：这节课，我们去学习第14课圆明园的毁灭，体会作者表达的思想感情。追问：“毁灭”的意思就是预设：摧毁消灭。点拨：强调这个词语，读好课题——圆明园的毁灭。二、初读课文，理清提纲1.整体感知，梳理脉络引入：那么，课文哪个自然段描写了“圆明园毁灭”的经过呢？请你轻声读读课文，找到相关内容。（1）学生自读课文，思考问题（2）交流预设：课文第五自然段写了圆明园毁灭的经过。（3）教师板书点拨：第五自然段写了圆明园毁灭的经过。（板书：毁灭的经过）2.了解其他自然段内容引入：那么，其他四个自然段分别写了什么呢？请你再读读课文，一会儿我们来交流？（1）学生自读课文思考（2）学生交流预设：我觉得第2、3、4自然段写了圆明园中不但有宏伟的建筑，还收藏着很多珍贵的历史文物。点拨：对，你一定注意到了文中的一个过渡句。（3）教师板书归纳：课文2-4自然段就是写了这个内容，（板书：建筑宏伟文物最珍贵）也就是写圆明园昔日的辉煌。（板书：昔日的辉煌加括号）追问：第1自然段写了什么？预设：第一自然段告诉我们圆明园的毁灭是不可估量的损失。点拨：对，这是作者对圆明园毁灭这一事件的看法。（板书：不可估量的损失）3.根据课文板块质疑质疑：请同学们看看课题，再看看相关内容所占的篇幅，你心中有疑惑吗？预设：这篇课文的题目是《圆明园的毁灭》，作者为什么要用那么多笔墨写圆明园昔日的辉煌呢？三、细读课文，感受圆明园昔日的辉煌教师过渡：是啊，你真会学习。这节课，就让我们带着这个问题，重点学习课文2-4自然段。（一）布局1.读第2自然段，圈画布局特点的词语2.交流出示（1）出示“众星拱月”（2）理解“众星拱月”中“星”和“月”的意思追问：这里的“星”和“月”分别指的是什么呢？点拨：“星”是周围小园，我们所熟知的颐和园就是周围众多小园中的一个。“月”是圆明园。需要强调的是圆明园不是一座园子，而是由圆明园、绮春园和长春园组合的三园总称。（3）选择“拱”字的义项出示“拱”字义项选择。A.双手向上表示敬意。B.环绕C.成弧形的建筑物）追问：这里应该选择？预设：这里应该选择“B环绕”。（4）理解词语的意思追问：那么，文中“众星拱月”的意思是什么呢？预设：“众星拱月”的意思就是由许许多多的小园，环绕在圆明园的周围。3.教师小结，感情朗读小结：建造这样一座园林，大概花了150多年的时间，令人惊叹！短短几句话，让我们了解了圆明园建筑群的宏伟。有感情地读读这一自然段，再来体会一下圆明园规模之大、布局之美。（二）建筑教师过渡：那么，作者又是怎样介绍圆明园中的建筑呢？我们来学习课文的第三自然段。1.学习第一句话（1）出示句子圆明园中，有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁；有象征着热闹街市的“买卖街”，也有象征着田园风光的山乡村野。（2）读第一句话，想想作者介绍了哪些建筑？预设：文中写到了殿堂、亭台楼阁，“买卖街”和山乡村野。（3）体会建筑特点A殿堂金碧辉煌（注意“辉煌”两个字的偏旁不同，“煌”是火字旁）B亭台楼阁玲珑剔透（“玲珑剔透”中“剔”读第一声）点拨：殿堂是华丽雄伟的，与它相比亭台楼阁是精致小巧的。C买卖街热闹的，反映了老百姓的生活D山乡村野幽静的，展现了优美的田园风光点拨：多种建筑风格结合在一起，这就可以说——类型众多、风格迥异。（4）指导朗读点拨：这一句子介绍了不同类型、不同风格的建筑，谁来读一读？学生朗读点拨：这位同学声调有高有低、语音有轻有重，表现了不同景物的特点，充满了韵律美。2.学习第二句教师过渡：那么，这些风格迥异的景物又是如何构思的呢！（1）出示句子园中许多景物都是仿照各地名胜建造的，如海宁的安澜园、苏州的狮子林、杭州西湖的平湖秋月；还有很多景物是根据古代文人的诗情画意建造的，如蓬岛瑶台、武陵春色。（2）读读句子，找一找如何构思的呢？（3）学生交流预设：圆明园中很多景物或是仿照各地名胜建造的；或是根据古代文人的诗情画意建造的，工匠们用智慧把这一切变成了现实。（4）教师小结：是啊，分号前的内容，告诉我们园中的景物都是仿照的，许多建筑精华都浓缩在这里；分号后的内容，告诉我们园中的景物都来自于想象，蕴含着我们中华民族深厚的文化底蕴！3.学习第三句（1）出示句子园中不仅有民族建筑，还有西洋景观。（2）引出西洋建筑点拨：如果说前面介绍的都是民族建筑，那么这句话告诉我们，园中还有西洋景观呢。读到这里，你最想知道什么？预设：我想知道到底有哪些西洋景观？点拨：那让我们结合相关资料，跟随镜头，去园中瞧一瞧后人根据相关的记载复原圆明园的视频，相信你一定有新的收获。（3）播放西洋景观视频（4）交流观后感受追问：如果你来到圆明园，你有什么感受？预设：我觉得这座园林实在太美了，漫步其间，我仿佛置身于仙境一般。古代工匠太厉害了，他们出众的智慧和丰富的想象，让人赞叹。（5）感情朗读第四句话点拨：园中的建筑中西合璧，这在当时是多么不容易。漫步其间，是那样惬意，那样令人激动呀！让我们有感情地读读最后一句话。4.总结第3自然段：160年前能有这样的建筑，难怪作者在文章最后说圆明园是——（出示：园林艺术的瑰宝建筑艺术的精华）它集中外最有代表性的建筑为一体，在建筑史上、文化史上有着非常重要的价值。5.有感情朗读（三）文物教师过渡：欣赏了圆明园中宏伟的建筑，让我们再来看看圆明园内收藏的最珍贵的历史文物。1.读第4自然段，关注表示时间的词语来理解点拨：读读这一自然段，关注表示时间的词语，联系上下文说说你的感受。2.学生自读句子3.学生交流预设1：关注“先秦时代”和“唐、宋、元、明、清”。通过“上自……下至……”两个词语连接，感受到这些文物历史悠久，数量众多，品种丰富，有很高的研究价值，要收藏这些文物是很不容易的。预设2：从词语中感受到收藏的历史文物，在当时是首屈一指的。所以作者说，圆明园在当时是世界上最大的博物馆和艺术馆。4.观看最珍贵的文物视频5.结合资料谈感受追问：结合这些图片资料，你有什么想法呢？预设1：这些文物的建造工艺太精美了，囊括了不同时期最高的铸造技艺，令人惊叹不已。预设2：圆明园中一定有不少的历史文物是世间的孤品，有的铸造工艺早已失传，他们的价值无法估量，文中一个“最”字就说明了一切。6.激发情感，感情朗读点拨：这些文物都具有代表性，深深地隽刻着中国文化发展的历史烙印，也是世界文化史上最灿烂的一笔。此时，你的心里升腾起一种怎样的情感呢？是啊，一定是无比的自豪。带着这份自豪感，读读第4自然段。五、课堂总结1.有感情朗读2-4自然段点拨：同学们，通过这堂课的学习，我们为圆明园昔日的辉煌倍感骄傲，让我们带着理解有感情地读读课文2-