教师资格认定考试高级中学生物模拟题32

教师资格认定考试高级中学生物模拟题32一、单项选择题在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的。1.

科学研究表明，哺乳动物肌肉细胞膜外Na+浓度是膜内的15倍，膜内K+浓度是膜外的35倍，这种（江南博哥）浓度差与膜上的Na+-K+泵有关，其作用原理如图所示。下列说法正确的是______。

A.温度的改变不影响Na+和K+的运输B.呼吸抑制剂不影响Na+和K+的运输C.该运输过程能体现细胞膜的功能特征D.该运输过程的持续会导致大量ADP的积累正确答案：C[解析]本题中Na+-K+泵是膜上的载体蛋白，ATP酶在一定的条件下可以被膜外K+或膜内的Na+激活，促进ATP分解并释放能量，转运Na+和K+。温度能影响ATP合成酶的活性，也能改变ATP酶(分解酶)的活性，进而影响Na+和K+的转运，A项错误。

动物细胞合成ATP所需的能量来自细胞的呼吸作用，呼吸抑制剂会影响ATP的合成，进而影响Na+和K+的转运，B项错误。

该过程中，细胞膜能选择性地吸收K+、排出Na+，体现了细胞膜的选择透过性，C项正确。

细胞内ATP和ADP可以快速转化，不会导致ADP的大量积累，D项错误。

2.

林德曼在观察达伯格湖的能量流动定量研究时，发现能量是逐级递减的。下列对能量流动的相关表述中，不正确的是______。A.输入一个营养级的能量不可能百分之百流入下一个营养级B.输入某个营养级的能量中，只有10%～20%流入下一个营养级C.两个相邻营养级之间的个体能量传递效率为10%～20%D.任何一个生态系统都需要不断得到来自生态系统外的能量正确答案：C[解析]生态系统中能量流动的特点是单向流动、逐级递减。一般来说，输入某个营养级的能量主要有以下流动途径：通过呼吸作用以热能的形式散失、流向下一营养级、流向分解者、未被利用的能量。其中，上一营养级固定的能量中只有10%～20%的能量能够流向下一个营养级，即相邻两个营养级之间的能量传递效率为10%～20%，并不是指两个营养级之间的个体间的能量传递效率为10%～20%。A、B两项正确。C项错误，当选。

任何一个生态系统都需要不断得到来自系统外的能量补充，以维持生态系统的正常功能。D项正确。

3.

如图所示为人体细胞的部分生命历程，Ⅰ～Ⅳ代表细胞的生命现象，细胞1具有水分减少、代谢减慢的特征，细胞2在适宜条件下可以无限增殖。下列有关叙述错误的是______。

A.细胞2与正常肝细胞相比，细胞膜上的糖蛋白减少，细胞黏着性下降B.效应T细胞经过Ⅳ过程使细胞1和细胞2凋亡，属于细胞免疫C.Ⅰ～Ⅲ过程中，遗传物质没有发生改变的是Ⅰ过程和Ⅱ过程D.成体干细胞经过Ⅰ过程形成浆细胞等，体现了细胞的全能性正确答案：D[解析]成体干细胞通过Ⅰ过程产生浆细胞、肝细胞、血细胞，Ⅰ过程为细胞分化；细胞1具有水分减少、代谢减慢的特征，为衰老细胞，Ⅱ过程为细胞衰老；细胞2在适宜条件下可以无限增殖，为癌细胞，Ⅲ过程为细胞癌变。细胞全能性是指已经分裂和分化的细胞，仍然具有发育成完整有机体或分化成其他各种细胞的潜能和特性。成体干细胞是存在于已分化的组织中的未分化的细胞，具有自我更新能力，能分化成其所来源组织的特定的细胞类型。成体干细胞经过细胞分化形成了浆细胞等，体现了基因的选择性表达。D项错误，当选。

A项，细胞2为癌细胞，癌细胞与正常细胞相比，形态结构发生显著变化，细胞膜上的糖蛋白减少，细胞间黏着性下降。

B项，靠T细胞直接接触靶细胞来完成的免疫方式称为细胞免疫。图中的效应T细胞经过Ⅳ过程使细胞l和细胞2凋亡，属于细胞免疫。

C项，细胞分化(Ⅰ过程)、细胞衰老(Ⅱ过程)的过程中遗传物质没有改变。细胞癌变(Ⅲ过程)主要是由原癌基因或抑癌基因发生突变导致的，因此细胞癌变的过程中遗传物质会发生改变。

4.

下列有关现代生物进化理论的叙述，错误的是______。A.生物进化以个体为基本单位B.可遗传变异产生进化的原材料C.自然选择决定生物进化的方向D.隔离是新物种形成的必要条件正确答案：A[解析]现代生物进化理论的基本观点：种群是生物进化的基本单位，生物进化的实质是种群基因频率的改变；突变和基因重组(可遗传变异)产生生物进化的原材料；自然选择使种群的基因频率定向改变，并决定生物进化的方向；突变和基因重组、自然选择及隔离是物种形成过程的三个基本环节，通过它们的综合作用，种群产生分化，最终导致新物种形成，其中，隔离是物种形成的必要条件。故A项错误，B、C、D三项正确。

5.

下列关于细胞凋亡的叙述，不正确的是______。A.细胞凋亡是由基因决定的细胞程序性的死亡B.细胞凋亡在成熟的生物体中也是普遍存在的C.脊椎动物神经系统发育过程中没有细胞凋亡D.细胞凋亡常常形成凋亡小体，不会引起炎症正确答案：C[解析]细胞凋亡指的是由基因决定的细胞自动结束生命的过程。脊椎动物的神经系统在发育过程中，约有50%的细胞凋亡。C项错误，当选。

A项，细胞凋亡受到严格的由遗传机制决定的程序性调控，所以它是一种程序性死亡。

B项，细胞凋亡能发生在生物体生长发育的各个时期，在成熟的生物体内也普遍存在。

D项，在细胞凋亡过程中，细胞核固缩，细胞质凝集，核内染色质聚集靠边，核碎裂成数小块，细胞膜表面形成有柄的突起即凋亡小体。细胞凋亡是一种正常的生理过程，不会引起炎症。

6.

图中将四种生物分成了a、b、c三类，下列相关的叙述正确的是______。

A.a中两种生物都无细胞核，并且都以RNA为遗传物质B.b中生物除狂犬病毒外都有细胞结构，但三者都含核糖体C.c中蓝细菌和衣藻属于自养生物，因为都含有叶绿体D.上述四种生物中只有衣藻遵循孟德尔的两大遗传规律正确答案：D[解析]衣藻为真核生物，有细胞结构，有细胞核，有叶绿体、线粒体等复杂的细胞器，其遗传物质为DNA。蓝细菌和乳酸菌为原核生物，无细胞核，无除核糖体之外的复杂细胞器，其遗传物质为DNA。狂犬病毒为RNA病毒，无细胞结构，其遗传物质为RNA。A、B、C三项错误。四种生物中只有衣藻是真核生物，可以进行有性生殖，遵循孟德尔的两大遗传规律，D项正确。

7.

某水池有浮游动物和藻类两个种群，其种群密度随时间变化的趋势如图。若向水池中投放大量专食浮游动物的某种鱼(丙)，一段时期后，该水池甲、乙、丙三个种群中仅剩一个种群。下列关于该水池中上述三个种群关系及变化的叙述，正确的是______。

A.甲和丙既有竞争关系又有捕食关系，最终仅剩下甲种群B.甲和乙既有竞争关系又有捕食关系，最终仅剩下丙种群C.丙和乙既有竞争关系又有捕食关系，最终仅剩下甲种群D.丙和乙既有竞争关系又有捕食关系，最终仅剩下丙种群正确答案：C[解析]从图像中可以看出该水池中原有的两个物种甲与乙之间符合捕食关系的曲线，其中甲先增先减，是被捕食者(藻类)，乙后增后减，是捕食者(浮游动物)。当在水池中加入物种丙后，乙和丙竞争生存空间和氧气等资源。因为丙专食浮游动物，乙会因为丙对它的捕食而消失；而丙也将因为乙的消失而缺乏食物，最终消失；甲会因为失去天敌乙而在一段时间内有所增加。故本题选C。

8.

听课是帮助教师成长的有效途径，听课时要做好听课笔记。听课笔记包括教学实录和教学评点两个方面。其中，教学实录一般包括______。

①听课学科、班级、授课人等基本信息

②教学环节和教学内容

③听课教师人数

④授课人教学时采用的方法

⑤各个教学环节的时间安排

⑥学生活动情况及教学效果A.①③④⑤⑥B.②③④⑤⑥C.①②④⑤⑥D.①②③④⑤正确答案：C[解析]听课笔记的教学实录一般应包括以下几方面内容：①听课日期(年、月、日)、学科、班级、授课人、课题、第几课时等基本信息；②教学过程，包括教学环节和教学内容；③授课人教学时采用的方法(多以记板书为主)；④各个教学环节的时间安排；⑤学生活动情况；⑥教学效果。“听课教师人数”不属于听课笔记应记录的内容。

9.

下图表示叶片的光合作用强度与植物周围空气中二氧化碳含量的关系，图中CE段是增大了光照强度后测得的曲线。下列有关叙述中，正确的是______。

A.植物体鲜重的增加量是光合作用强度的重要指标B.BC段的限制因素主要是温度C.叶绿体内的三碳化合物含量，C点时大于B点D.在E点后再次增大光照强度，曲线有可能为EG正确答案：D[解析]当光照强度达到某一值即光饱和点后，光合速率不再增强，因此在E点后增加光照强度，可能会出现EG这样的曲线，D项正确。

A项，植物体鲜重中增加的主要是水分，光合作用强度的指标应该是植物体干重的增加量。

B项，BC段的主要限制因素是光照强度。

C项，B点和C点的光合作用强度是一样的，所以叶绿体内三碳化合物的含量一样。

10.

植物细胞中，能够将光能转变成化学能的结构是______。A.叶绿体B.细胞膜C.线粒体D.细胞核正确答案：A[解析]植物细胞中的能量转化器是叶绿体和线粒体。叶绿体是进行光合作用的场所，能将光能转化为化学能储存在有机物中。线粒体是进行有氧呼吸的场所，能将有机物中储存的化学能释放出来，为生物的生命活动提供能量。故本题选A。

11.

细胞呼吸的原理广泛应用于生产实践中，下列分析错误的是______。A.贮存种子时应该将其晒干，降低其自由水含量，从而降低细胞呼吸B.水稻田要定期排水以防止根因为缺氧而腐烂C.用透气的纱布包扎伤口，可抑制厌氧菌的大量繁殖D.应用乳酸菌制作的酸奶，应先透气，后密封，利于乳酸菌发酵正确答案：D[解析]应用乳酸菌发酵制作酸奶的原理是乳酸菌能通过无氧呼吸，将葡萄糖分解为乳酸。乳酸菌是厌氧细菌，故在制作酸奶的过程中应密封。D项错误。

A项，细胞中的水包括自由水和结合水。生物体自由水的含量高，新陈代谢旺盛；结合水的含量高，抗逆性强。贮存种子时，应该将种子晒干，使细胞中自由水的含量降低，从而降低细胞呼吸。

B项，水稻的根若长期浸泡在水中，会由于水中缺少氧气而进行无氧呼吸产生酒精，从而产生烂根，故水稻田要定期排水。

C项，厌氧菌在缺氧环境下可大量繁殖，用透气的纱布包扎伤口可以抑制厌氧菌的大量繁殖。

12.

2021年2月的一天，居住在长沙(当地气温5℃)的宋某乘飞机降落在海南(当地气温25℃)，身体内发生了一系列变化，其中耗氧量、尿量的变化依次是______。A.减少、减少B.增加、增加C.增加、不变D.增加、减少正确答案：A[解析]人是恒温动物，人体的热量主要来源于细胞中有机物的氧化放能。长沙气温低，机体散热较快，人体要维持自身体温的恒定，会通过体温调节增加产热、减少散热，从而使耗氧量增多、汗液分泌减少。海南气温高，机体散热较慢，人体会通过体温调节减少产热、增加散热，从而使耗氧量减少、汗液分泌增多，代谢水分转化为尿液的少，所以尿量减少。故本题选A。

13.

某二倍体雌雄异体植物种群中雌雄个体数量相等，已知该植物的紫茎(M)对绿茎(m)为显性，红花(N)对白花(n)为显性，两对性状独立遗传。基因M纯合时雄株致死，基因n纯合时雌株致死。基因型为mmnn的雄株和基因型为MMNN的雌株交配得到F1，F1随机交配得到F2。F2植株中紫茎红花：紫茎白花：绿茎红花：绿茎白花为______。A.6:2:3:1B.15:2:6:1C.30:5:12:2D.15:2:6:2正确答案：B[解析]根据题意可知，两对性状独立遗传，因此控制两对性状的基因的遗传遵循自由组合定律。基因型为mmnn的雄株和基因型为MMNN的雌株交配得到的F1的基因型为MmNn。F1随机交配得到的F2中，由于基因M纯合时雄株致死，故雄性个体的表现型及比例为紫茎红花(MmN_):紫茎白花(Mmnn):绿茎红花(mmN_):绿茎白花(mmnn)=6:2:3:1；由于基因n纯合时雌株致死，故雌性个体的表现型及比例为紫茎红花(M_N_)：绿茎红花(mmN_)=9:3。所以，F2植株中紫茎红花:紫茎白花:绿茎红花:绿茎白花为15:2:6:1。

14.

教师在讲解“从生物圈到细胞”一节时，设计了如下所示板书。该板书属于______。

A.综合式B.提纲式C.问答式D.图示式正确答案：B[解析]综合式的板书，或将教学中涉及的几方面的知识内容综合地反映在板书里，或将零散孤立的知识“串联”和“并联”起来，形成系统化、简约化的知识网络。提纲式的板书，是对一节课的内容，经过分析和提炼，按顺序归纳出几个要点，提纲挈领地反映在板书里。问答式的板书在课堂教学中往往用于设置系列问题，组织学生回答或由学生经过讨论后回答。图示式的板书用文字、数字、线条和关系框图等来表达。根据定义可判断，题中的板书属于提纲式板书，故本题选B。

15.

PCR是扩增目的DNA片段的分子生物学技术。下列选项中，______在PCR反应体系中是非必需的。A.DNA引物B.限制性内切核酸酶C.脱氧核糖核苷酸D.DNA模板正确答案：B[解析]PCR是一种体外快速扩增DNA片段的技术，包括变性、复性、延伸三个阶段。PCR反应体系包括：缓冲液、4种脱氧核糖核苷酸、DNA或RNA引物、模版DNA、耐高温的DNA聚合酶等。限制性内切核酸酶可以识别双链DNA分子的某种特定核苷酸序列，并使每条链中特定部位的两个核苷酸之间的磷酸二酯键断开，可用于基因工程中目的基因的获取。

16.

在草→兔→狐这条食物链中，流入兔的能量去向不包括______。A.通过兔的粪便排出最终被分解者利用B.通过呼吸作用以热能的形式散失C.用于生长、发育和繁殖D.供草合成有机物利用正确答案：D[解析]流入兔的能量指免的摄入量，其主要有两个去向，即粪便量(最终被分解者利用)和同化量。同化量又包括呼吸作用以热能形式散失的能量和用于生长、发育和繁殖的能量。供草合成有机物的能量来自草自身固定的太阳能。故本题选D。

17.

父母正常且血型分别是A型、B型，其第一胎男孩是血友病患者，O型血。他们所生第二胎男孩基因型与第一胎一样的概率是______。

A．

B．

C．

D．正确答案：C[解析]血友病属于伴X染色体隐性遗传病，用B、b表示控制该相对性状的等位基因。父亲(XBY)和母亲(XBX-)正常，第一胎男孩患病，则男孩的基因型为XbY，父母的基因型分别为XBY、XBXb。第二胎男孩基因型也为XbY的概率为。

决定血型的基因有ⅠA、ⅠB、ⅰ。父母血型分别为A型(ⅠA_)和B型(ⅠB_)，孩子血型为O型(ⅱ)，则父母血型所对应的基因型分别为ⅠAⅰ和ⅠBⅰ。第二胎男孩血型也为O型(ⅱ)的概率为。

综上所述，第二胎男孩基因型与第一胎一样的概率为。

18.

已知某植物花瓣的形态和颜色受两对独立遗传的等位基因控制，其中基因组合AA、Aa、aa分别控制大花瓣、小花瓣、无花瓣；基因组合BB和Bb控制红色，基因组合bb控制白色。下列叙述正确的是______。

A．基因型为AaBb的植株自交，后代有6种表现型

B．基因型为AaBb的植株自交，后代中红色大花瓣植株占

C．基因型为AaBb的植株自交，稳定遗传的后代有4种基因型、4种表现型

D．大花瓣与无花瓣植株杂交，后代出现白色小花瓣的概率为100%正确答案：B[解析]由题意可知，这两对基因的遗传符合基因的自由组合定律，基因型为AaBb的植株自交，产生9种基因型，共5种表现型，即红色大花瓣(AAB_)、红色小花瓣(AaB_)、白色大花瓣(AAbb)、白色小花瓣(Aabb)、无花瓣(aa_)。所以，A项错误、B项正确。

能稳定遗传是指自交后其后代不会出现性状分离。基因型为AaBb的植株自交，能稳定遗传的后代有5种基因型，即AABB、AAbb、aaBB、aabb、aaBb，共3种表现型——红色大花瓣、白色大花瓣、无花瓣，C项错误。

大花瓣(AA)与无花瓣(aa)植株杂交，后代基因型是Aa，因控制花色的基因型不确定，所以后代不一定是白色小花瓣，也可能是红色小花瓣，D项错误。

19.

基因能通过控制酶的合成来控制代谢过程，从而使生物体表现出相应的性状。下列性状的控制与此相符的是______。A.直发与卷发B.镰刀型的红细胞C.豌豆的皱粒D.囊性纤维病正确答案：C[解析]人的直发与卷发是一对相对性状，是由基因控制的。镰刀型的红细胞是由控制合成血红蛋白的基因发生突变导致的。囊性纤维病是因为患者体内的CFTR基因缺少3个碱基，导致CFTR蛋白结构异常。这些性状的表现说明基因通过控制蛋白质的结构直接控制生物体的性状。豌豆的皱粒是由于编码淀粉分支酶的基因中插入了一段外来DNA序列，导致淀粉分支酶异常，活性降低，进而导致淀粉合成受阻，含量降低。淀粉含量低的豌豆由于失水而皱缩，表现为皱粒。该性状的表现说明基因通过控制酶的合成来控制代谢过程，进而控制生物体的性状。

20.

“小草依依，踏之何忍”，这种提示语提示人们不要踩踏小草，因为经常在草地上走，会造成土壤板结，从而影响草的生长。其主要原因是______。A.植物缺少无机盐，影响根的呼吸作用B.植物缺少水，影响光合作用C.土壤缺少氧气，影响根的呼吸作用D.小草气孔关闭，影响光合作用正确答案：C[解析]土壤板结使土壤缝隙减小，从而导致土壤中的氧气含量下降，进而影响草根部的呼吸作用。故本题选C。

21.

学完“种群的数量特征”一节后，教师为全班学生布置了以下调查活动，并根据小组成员的综合表现对学生给予评价。教师对学生的这一评价方式属于______。A.实作评价B.纸笔测验C.诊断性评价D.配置性评价正确答案：A[解析]根据实施评价时所使用的工具和形式，生物学教学评价可分为实作评价和纸笔测验。其中，实作评价是指使用多种工具或形式，评定学生在实际情景下应用知识的能力，以及在情感态度和动作技能领域学习成就的一种评价方式。这类评价方式需要观察和记录学生在真实或仿真的施测情境中的实际表现，或根据学生实际表现行为的过程或最后的成果作品来进行评定，因此被称为实作评价。题干中的教师布置了“调查某草地上某种双子叶植物的种群密度”的活动，并根据小组成员的综合表现对学生给予评价，该评价方式属于实作评价。A项正确。纸笔测验是指书面形式的测验工具，主要侧重于评定学生在学科知识方面学习成就的高低或在认知能力方面发展强弱的一种评价方式。B项错误。

根据教学评价的用途，生物学教学评价可以分为配置性评价、诊断性评价、形成性评价和终结性评价。其中，诊断性评价是在一门课程、一个单元或一节课之前对学生的知识基础、能力等方面的评价，用于发掘、鉴定学生的学习困难或教学缺失，供调整教学方案参考，如课前小测(前测)、前科学概念诊断等。C项错误。配置性评价旨在了解学生的背景、学习兴趣和学业水平基础，以便根据学生的个别差异，安排适当的学习过程，施予适当的教学和辅导，做到因材施教，如入学前的综合测验等。D项错误。

22.

学完“细胞的呼吸”一课后，教师提问：“种植大棚蔬菜时，在冬天需要采取保暖措施。这是为什么?”该提问属于认知层次中的______。A.识记B.应用C.分析D.评价正确答案：B[解析]依据认知能力发展的程序和学习的复杂程度，认知层次可分为识记、理解、应用、分析、综合和评价。其中，应用是指在某些特定的和具体的情景里使用抽象概念，是对所学知识的初步运用，而非综合的、创造性的运用。题干中的提问要求学生运用细胞呼吸作用的原理解决实际情景中的简单的问题，这属于应用层次的提问。故本题选B。

A项，识记指对具体事物和普遍原理的回忆，对方法和过程的回忆，或者对一种模式、结构或框架的回忆。

C项，分析指将材料分解成各种组成要素或组成成分，弄清各种观念的有关层次，或者明确所表达的各种观念之间的关系，闸明材料各要素的组织原理，即对材料内容组合起来的组织、系统和结构的分析。

D项，评价指为了特定目的对材料和方法的价值及符合准则的程度做出定量的和定性的判断。

23.

研究人员将猴胚胎细胞(a)中的细胞核取出，移植入一雌猴的去核卵母细胞(b)中，得到重组细胞(c)，经培养获得胚胎并移植到另一雌猴(d)体内进一步发育，获得克隆猴(e)。下列叙述正确的是______。A.e的细胞内的全部基因都来自a细胞，b细胞不提供基因B.c经一系列增殖和分化形成e的过程中，细胞核起控制作用C.d为胚胎发育提供遗传物质和其他适宜条件D.e的形成过程中没经过受精作用，其体细胞中无同源染色体正确答案：B[解析]遗传物质主要存在于细胞核，C在遗传物质的控制下进行增殖和分化，发育成克隆猴，因此细胞核起控制作用，B项正确。

A项，e的细胞核基因来源于a，细胞质基因来源于b。

C项，d为胚胎发育提供适宜的条件，包括营养环境、温度等，并未提供遗传物质。

D项，e是由重组细胞c发育而来的，c细胞中含有同源染色体，故e的体细胞中也含有同源染色体。

24.

将生长状况相同的某种植物的叶片均分成4等份，在不同温度下分别暗处理1h，再光照1h(光照强度相同)，测其有机物变化，得到如图数据。下列说法不正确的是______。

A.该植物在29℃时生长最快B.该植物细胞呼吸和光合作用的最适温度在所给的4个温度中都是29℃C.在27℃、28℃和29℃时，光合作用制造的有机物的量不相等D.30℃时，光合作用制造有机物的速率等于细胞呼吸消耗有机物的速率，都是1mg/h正确答案：D[解析]假设植物暗处理前的有机物的量为a，以27℃为例进行分析：暗处理1h后，有机物减少了1mg，则该植物的呼吸速率为1mg/h；暗处理后有机物的量为(a-1)mg；暗处理1h后，再光照1h，有机物的量为(a+3)mg；光照前有机物的量为(a-1)mg，光照后有机物的量为(a+3)mg，则光照1h，植物的净积累量为(a+3)-(a-1)=4mg；总光合速率=净光合速率+呼吸速率，因此，光照1h，植物有机物的总制造量为4+1=5mg。依次计算，27℃、28℃、29℃和30℃温度下，1h植物有机物的净积累量分别为4mg、5mg、6mg、2mg；1h植物有机物的总制造量分别为5mg、7mg、9mg、3mg。

A项，该植物在29℃时有机物的净积累量最高，生长最快，正确。

B项，在4个温度中，该植物在29℃时的呼吸作用消耗的有机物量最多，光合作用产生的有机物量也最多。故该植物细胞呼吸和光合作用的最适温度在所给的4个温度中都是29℃，正确。

C项，在27℃、28℃和29℃时，植物进行1h光合作用制造有机物的量分别为5mg、7mg、9mg，3个温度下植物通过光合作用制造的有机物的量不相等，正确。

D项，30℃时，光合作用制造有机物的速率为3mg/h，细胞呼吸消耗有机物的速率为1mg/h，错误，当选。

25.

讲完食物链的相关知识之后，教师请同学们分析在“草→羊→狼”这一食物链中，狼的数量突然锐减对草和羊的数量的影响。这种评价方式属于______。A.诊断性评价B.配置性评价C.形成性评价D.终结性评价正确答案：C[解析]形成性评价是在一门课程或一个单元的教学过程中对学生学习情况所进行的持续性的正式或非正式的监控评价，并对教学或学习提供及时、有效的反馈信息，从而了解学生的学习进展状况及教学中的可能缺失，作为调整课程、改进教学和学习的依据，进而提高学生学业成就。题干中，教师的问题是在课堂学习完新知识后提出的，属于形成性评价。

A项，诊断性评价是在一门课程、一个单元或一节课之前对学生的知识基础、能力等方面的评价，用于发掘、鉴定学生的学习困难或教学缺失，供调整教学方案参考。

B项，配置性评价旨在了解学生的背景、学习兴趣和学业水平基础，以便根据学生的个别差异，安排适当的学习过程，施予适当的教学和辅导，做到因材施教。

D项，终结性评价是在课程结束或学期结束后对学生学业成就水平进行的评价，评价结果大都作为成绩报告或教育决策的参考，而不需给教师或学生详细的反馈。

二、简答题(每小题15分，共30分)果蝇的染色体组如图所示。如果Ⅳ号染色体多一条(这样的个体称为Ⅳ—三体)或少一条(Ⅳ—单体)均能正常生活，而且可以繁殖后代。三体在减数分裂时，3条同源染色体中的任意2条配对联会并正常分离，另一条染色体随机移向细胞一极，各种配子的形成机会和可育性相同。请分析回答下列问题。

问题：1.

Ⅳ—三体雄果蝇在减数分裂时可产生______种配子，次级精母细胞中含Y染色体的数目是______。正确答案：4；0、1、2[解析]Ⅳ—三体雄果蝇在减数分裂时可产生4种配子，即Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ、Ⅳ、Ⅹ，Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ、Ⅳ、Y，Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ、Ⅹ，Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ、Y。次级精母细胞中含Y染色体的数目为0(同源染色体分离后含x染色体的次级精母细胞)、1(同源染色体分离后含两条Y姐妹染色单体的次级精母细胞)、2(两条Y姐妹染色单体分开后的次级精母细胞)。

2.

野生型果蝇(EE)经基因突变可形成无眼果蝇(ee)，该等位基因位于Ⅳ号染色体，据此回答下列问题。(注：实验中的亲本无眼果蝇染色体组成均正常)

①基因E和e的根本区别是______。

②将无眼果蝇与野生型Ⅳ—单体果蝇杂交，子一代的表现型及比例为______。

③将无眼果蝇与野生型Ⅳ—三体果蝇杂交，子一代中，正常：三体=______。正确答案：①脱氧核苷酸序列不同；②野生型:无眼=1:1；③1:1[解析]基因E和e为等位基因，等位基因的区别在于脱氧核苷酸的排列顺序不同。无眼果蝇的基因型是ee，野生型Ⅳ—单体果蝇的基因型是E，二者杂交后子一代的基因型是Ee和e，表现型是野生型和无眼，比例为1:1；野生型Ⅳ—三体果蝇基因型是EEE，与无眼果蝇(ee)杂交，子代的基因型是EEe和Ee，正常与三体比例为1:1。

下图是人体稳态调节机制的示意图，①～④表示相关的激素。

问题：3.

某同学长跑时心跳加速，血压升高，压力感受器激活心血管中枢，传出神经释放神经递质，递质作用于心脏及血管细胞膜上的______，从而降低血压。正确答案：受体[解析]神经递质作为信息分子，可以与突触后膜上的受体特异性结合，引起相关结构的反应。神经调节的结构基础是反射弧，包括感受器、传人神经、神经中枢、传出神经和效应器。题干所述的调节方式为神经调节。该过程使升高的血压降低，维持血压的相对恒定，也属于负反馈调节。

4.

该同学因运动大量出汗，血浆渗透压升高，激活位于______的神经元A，促使其合成和分泌______(填①的名称)，进而促进肾脏对水的重吸收，该调节方式属于______调节。正确答案：下丘脑；抗利尿激素；神经—体液(或负反馈)[解析]血浆渗透压升高会刺激下丘脑中的渗透压感受器，刺激下丘脑合成和分泌的抗利尿激素增多，垂体释放的抗利尿激素也增多，抗利尿激素促进肾小管和集合管对水的重吸收，使尿量减少。该调节方式中既有神经调节，也有体液调节。该过程使升高的血浆渗透压降低，维持血浆渗透压的相对恒定，也属于负反馈调节。

5.

该同学因运动体温升高，体温调节中枢通过调节皮肤血管和汗腺，增加散热；运动后，神经元B合成和分泌②减少，导致③、④合成和分泌______，减少产热，维持体温相对稳定。正确答案：减少[解析]体温调节中，下丘脑分泌②(促甲状腺激素释放激素)，该激素作用于垂体，促使垂体分泌③(促甲状腺激素)，促甲状腺激素作用于甲状腺，促使甲状腺分泌④(甲状腺激素)。当促甲状腺激素释放激素分泌减少时，促甲状腺激素和甲状腺激素的分泌也减少，从而减少产热，维持体温相对稳定。

三、材料分析题(每小题20分，共40分)阅读材料，并回答问题。材料：

问题：1.

分析该游戏教学的优点。正确答案：该游戏教学的优点：

①巧设游戏，能够激发学生的学习兴趣，引起学习动机。

②学生通过“猜人”游戏，更易理解二歧式检索表的内容，将知识化难为易，很好地突破了教学难点。

③提高了学生学习的积极性，使学生积极主动参与到课堂学习中来，很好地体现了学生的主体性。

④启发学生思维，学生“爱学、乐学、主动学”，逐渐形成正确的学习方法和良好的学习习惯。

2.

结合材料，指出教师在教学中使用游戏教学法时的注意事项。正确答案：使用游戏教学法时应注意以下几点。

①教师课前要做充足准备，根据教学内容的特点选择适当的游戏，游戏难易适中，贴近学生生活。材料中，教师选择“猜人”游戏，不仅使学生容易掌握游戏规则，同时又能很好地解释二歧式检索表。

②游戏规则和要求要清晰。规则是一个游戏顺利、有效开展下去的关键。该材料中的游戏规则清晰、明了。

③教师要关注每个学生。游戏活动要能充分调动每一名学生的积极性。该材料中的游戏，全体学生都可参与其中。

④进行科学的评价。游戏过程中和结束时教师都要给予总结和评价。教师根据“猜人”游戏，最后再次回到教学内容中来，使学生对教学内容的理解更透彻。

材料：

问题：3.

说明判断测验题质量的标准，并判断上述材料中测试题的质量。正确答案：测验是教育测量的主要工具，在编制或选用测验试题时要对它的质量进行分析，判断它是否满足良好测验的特征。一个测验的质量一般从以下几个方面进行判断。

①效度(有效性)。效度是指一种测验能够正确地测量出它所要测量的特性或功能的程度。效度是针对特定的目的而言的，若测验真正测到了要测的东西，则该测验的效度就高；否则，该测验的效度就低。材料中的测试题，高分组中回答正确的人数多，低分组中回答正确的人数少，能达到区分不同层次学生的目的，即该题具有高效度。

②信度(可靠性)。测验的信度是指测验结果的可靠程度，即测验能否稳定反映被试的实际水平。一个好的测验，对同一批被试先后两次的结果应保持一致。虽然材料中的测试题只进行了一次测验，但效度高的测验，信度也较高，故该测试题具有高信度。

③难度(难易性)。难度是指测验项目的难易程度。客观题难度的计算方式：答对该题的人数/参加测验的总人数，一般试题的难度在0.3～0.7之间是适宜的。材料中的测试题，难度为0.6，故难度是符合要求的。

④区分度(鉴别性)。区分度是指测验对考生实际水平的区分程度，即项目得分的高低与被试水平的高低是一致的。高水平的被试在该项目上的得分应是较高的；反之亦然。客观题区分度计算公式为D=PH-PL(PH、PL分别表示试题高分组和低分组的难度值)，一般认为区分度在0.4以上的试题较好，而区分度在0.2以下的试题则必须改进或淘汰。材料中的测试题区分度是0.7，区分度较高。

综上所述，材料中的测试题具有高效度、高信度、难度适中、区分度较高等特点，故该测试题质量良好。

4.

教师在进行教学评价时应遵循哪些原则?正确答案：教师在进行教学评价时，应遵循以下几个原则。

①依据教学目标原则。教学评价的实施，必须根据教学目标来进行。为了使教学目标能够具体化，较抽象的单元教学目标可以再用几个更具体的行为目标分别加以表述。教师根据行为目标来决定适当的评价工具和方式。

②兼顾多重