2025届内蒙古呼和浩特市高三年级第一次质量监测语文试卷及答案

2025届内蒙古呼和浩特市高三年级第一次质量监测语文试卷及答案2025届高三年级第一次质量监测语文注意事项：1．答卷前，考生务必将自己的姓名、准考证号写在答题卡上。2．选出每小题答案后，用铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。不能答在本试卷上，否则无效。本试卷满分150分，考试时间150分钟。一、现代文阅读（34分）（一）现代文阅读Ⅰ（本题共5小题，18分）阅读下面的文字，完成1—5题。材料一：文化交往实际上是一个说理的过程，“公共说理”是文化交往主要且最有效的方式。文化软实力之“软”在于温润人心，而文化交往靠的是“理”而不是“力”，这个“理”的显著特点就是“软”。只有以“理”的方式进行文化交往，不同文化之间才能以文化的方式实现交流、互鉴与发展。这个“理”并非一己之“理由”，而是不同文化的最大公约数——共同认可的“道理”。因此，“公共说理”实际上关涉文明形象的塑造。“公共说理”必须坚持自由、民主的基本原则。自由与民主不仅是中华文明的核心内容，也是人类文明的核心要素，从而构成全人类共同价值的基本内容。“公共说理”首先必须是自由的，说理当然离不开一己之“理由”，但只有在大家共同认可之“道理”中，一己之“理由”才能获得自由的发展。“公共说理”还必须是平等的。说理意味着平等的对话。居高临下、以强凌弱、盛气凌人都不是说理的正确姿态。说理的目的不是为了分清谁对谁错，也不一定是达成共识，而是相互理解。在申说自己的立场、观点或主张时，认真倾听别人的心声，不把自己的立场、观点或主张强加于人。“公共说理”还必须坚持以事实为根据的基本原则。说理不是空口无凭、信口雌黄，而是以事实为根据，以理服人。没有事实根据的理由即使不是谎言，也是经不起推敲的空洞说辞，不具有真理的力量。中华文明以“明德”为其基本的精神特质。“明德”不仅在于“明明德”，而且还在于“明明德于天下”。以“明德”为基础的积极说理，既是讲好中华文明故事的重要方式，也是塑造中华文明新形象的重要途径。（摘编自张三元、任利鹏《公共领域、公共说理与文明形象塑造》）材料二：公共生活中的“说理”是一种理性交流、表达看法、解释主张，并对别人可能有说服作用的话语形式。《伊索寓言》中有一则《太阳与风》的故事：太阳与风进行比赛，看谁能使穿着外套的行人脱掉外套。风到了就刮，但刮得越凶，那个行人就把外套裹得越紧。然后太阳出来了，照在行人的身上，行人感到身体出汗了，就把外套脱了下来。说服是欢迎他人加入对话，不是企图限制他们有自己的看法，更不是威胁他们不准有自己的看法。说理是与人的和平常要结合在一起的，说理通过说明和协商，而不是暴力或战争来解决人间可能出现的矛盾和冲突，并形成一种可以称之为“讲理”的文明秩序。所有的战争和混乱都是在没有协商，无理可进的情况下发生的；说理使得人类能够用摊开的手掌，而不是攥紧的拳头来相互交往，人类才得以进入文明社会。然而，当下互联网中的说理常常被当作是攥紧拳头，而非摊开手掌的话语行为，这样的“说理”便成为“占领话语阵地”“口诛笔伐”“论战”和向对方报以“投枪”和“匕首”。说理是发表意见，但“发表意见”并不就是说理。任何表达看法的陈述，包括谩骂，都可以说是“发表意见”，但并不是说理。说理的“发表意见”必须包括两个部分，一个是“结论”（也称主张或看法），另一个是“理由”，结论是由理由来支持的。当然，有理由支持的结论未必都确实或可靠，因此需要评估理由是否真的能充分支持主张。说理需要平等、理性地对待不同意见，并不是出于说理者主观意愿的“宽宏”“宽厚”或“宽容”，而是由“说理”本身的话语特性决定的。说理提出的“看法”无论具有如何充分的理由，都只是一种具有或然性而不是绝对确定性的结论。因此，说理总是可以再说理的，说理是一个过程，不是最终结果。说理由哪些主要因素构成？作为修辞术的说理有三个构成因素，分别是亚里士多德在《修辞学》中所说的“逻辑”“信誉”和“情绪”。“逻辑”的意思是“用语言表达思想”，诉诸“理智”和“理解力”。逻辑是说理中最重要的说服手段，有逻辑的说理就说得通，而没有逻辑或是逻辑混乱的说理则说不通。说理的第二个因素是“信誉”，有信誉的人让别人觉得可靠，这样的人说话才会对别人有说服力。一旦人们形成了可信或不可信的印象后，便很难轻易改变。说理的第三个因素是“情绪”。哲学家罗蒂就提出“背弃理论，转向叙述”的说理主张，这是一种诉诸情绪的说理方式，它甚至显得不是在说理，而是在说故事。说故事引导对方想象一种你我他都能感同身受的境遇，由此形成的共识是被创造出来的，而不是推理出来的。说理的结构主要包括主张、理由和保证。主张是说理陈述中的最主要的部分，又称“论点”或“主要思想”，往往由一个“主题陈述”来表述；理由则是用于支持主张的，包括事实、研究成果、统计数据、个人经验等；保证是说理过程中的中介，包括普遍规律、权威、表现、价值等。上述三种因素实际上可以对应亚里士多德所提出的“三段论”论证方式，即“大前提——小前提——结论”，但这种形式逻辑论证模式在现实生活中有其缺陷所在，是一种静止的推论，往往容易出现逻辑谬误。而图尔敏论证模式（StephenEdelstonToulmin）是可以用来说明说理特性的非形式逻辑论证模式，模型由六个相互关联的要素构成，它们分别是：依据-Ground、主张-Claim、限定-Qualifiers、正当理由-Warrant、支持-Backing、例外-Rebuttal。这也是评估论证质量高低的要素。依据（G），与论证相关的数据、事实、证据；主张（C），被证明的论题、结论、观点等；限定（Q），为确保主张/结论成立，而对论证范围和强度做的限定；正当理由（W），连接依据和主张/结论的普遍性原则、规律；支持（B），为正当理由提供进一步支持的陈述，以展示原则、规律的客观性。例外（R），对已知反例的考虑，并进行补充性说明。（摘编自徐贲《明亮的对话：公共说理十八讲》）1．下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是（）（3分）A．材料一指出“公共说理”必须要以真实性为第一原则，没有真实性为基础，讲理就没有着落。B．材料二提到的诉诸情绪说理方式，通过叙述故事来引导对方感同身受，是创造共识，而不是说理。C．材料一和材料二都说到了公共说理靠的是“理”而不是“力”，但二者的出发点和针对性不同。D．材料一和材料二都谈到说理的“平等”，二者都就说理的对话双方而言，指相互尊重，相互理解。2．根据材料内容，下列说法不正确的一项是（）（3分）A．公共说理需要平等。借助说理，我们既可以达成共识，又能促进彼此之间的理解。B．以“明德”为基础进行公共说理是中华文明和其他文化交流、互鉴、发展的重要途径。C．“发表意见”被认定为说理，需要有理由支持，并且理由被评估真的能充分支持主张。D．通过说理，彼此之间广泛交流，从而获得一个确定性的结论，是我们提倡说理的目的。3．下列对材料一和材料二论证的相关分析，不正确的一项是（）（3分）A．材料一开宗明义，提出“公共说理”是塑造文明形象、进行文化交往的有效途径。B．材料一采用总分总的论证结构，中间部分从公共说理的三个原则展开论述，层次清晰。C．材料二引用《伊索寓言》中的故事，形象性和思辨性兼备，证明说理是说服而不是强制。D．材料二用“摊开手掌”的比喻阐释了“占领话语阵地”“口诛笔伐”这种互联网“说理”观念。4．根据材料二内容，下列选项对这幅“图尔敏模式”操作图的解读不恰当的一项是（）（3分）A．主张（C）、依据（G）和正当理由（W）作为论证基本要素，构成论证的基本模式。B．依据（G）是推断由之开始的材料，是支持主张的基础，相当于三段论中的大前提。C．正当理由（W）为由依据到主张提供桥梁和担保，探求正当理由是说理的关键环节。D．例外（R）和限定（Q）这两个要素使论证更加周密严谨，体现说理者思维的辩证性。5．近日，某公司高管发布的短视频引发热议。例如，在“员工闹情绪提离职我秒批”的视频中，该高管表示与员工只是雇佣关系，没有义务去了解其个人情况，“你哭了还是没哭，这不是我作为主管该关心的事情”，“员工的家庭我为什么要考虑”。请结合材料二中亚里士多德《修辞学》里的说理构成三要素，简要分析这种说理表达的不当之处。（6分）（二）现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，16分）阅读下面的文字，完成6—9题。苦恼【俄】契诃夫我的悲伤向谁去诉说？……暮色昏暗。大片的湿雪绕着刚点亮的街灯懒洋洋地飘飞，落在房顶、马背、肩膀、帽子上，积成又软又薄的一层。车夫约纳·波达波夫周身雪白，像是一个幽灵。他在赶车座位上坐着，一动也不动……他那匹小马也是一身白，也是一动都不动。约纳和他的瘦马已经有很久停在那个地方没动了。他们在午饭以前就从大车店里出来，至今还没拉到一趟生意。街灯的黯淡的光已经变得明亮生动，街上也变得热闹起来了。“赶车的，到维堡区去！”约纳听见了喊声，“赶车的！”约纳猛的哆嗦一下，从粘着雪花的睫毛里望出去，看见一个军人。“到维堡区去！”军人又喊了一遍，“你睡着了还是怎么的？到维堡区去！”为了表示同意，约纳就抖动一下缰绳，于是从马背上和他肩膀上就有大片的雪撒下来。那个军人坐上了雪橇。约纳在赶车座位上局促不安，他用两只胳膊左右摇动着缰绳，用眼睛看着前面的路，不知自己身在何方，也不知缘何在此。约纳回过头去瞧着乘客，动了动嘴唇。“什么？”军人问。约纳撇着嘴苦笑一下，嗓子眼用一下劲，这才沙哑地说出口：“老爷，那个，我的儿子……这个星期死了。”“哦……怎么死的？”约纳转过身子朝着乘客说：“谁也不知道！在医院里躺了三天就死了……这是天意。”“快拐弯，鬼东西！”从黑暗里发出了喊叫声，“你瞎了眼吗？老东西！看着路！”“赶车吧，赶车吧……”乘客说，“照你这样走，我们明天都到不了。走快点儿！”约纳就又伸长脖子，微微欠起身子，用一种稳重的优雅姿势挥动他的鞭子。后来他有好几次回过头去看他的乘客，可是乘客闭上眼睛，分明不愿意再听了。他把乘客拉到维堡区以后，就把雪橇赶到一家饭馆旁边停下来……一个钟头过去，又一个钟头过去了……人行道上有三个年轻人路过，把套靴踩得很响，互相诟骂，其中有个人矮而驼背。“赶车的，到警察桥去！”那个驼子用破锣般的声音说，“一共三个人……二十戈比！”约纳抖动缰绳，吧哒嘴唇。二十戈比的价钱是不公道的，然而他顾不上讲价了，一个卢布也罢，五戈比也罢，如今在他都是一样，只要有乘客就行。“好，走吧！”驼子用破锣般的嗓音说，对着约纳的后脑壳喷气，“快点跑！嘿，老兄，瞧瞧你的这顶帽子！全彼得堡也找不出比这更糟的了！”约纳感到他背后驼子的扭动的身子和颤动的声音。他听见那些骂他的话，看到这几个人，孤单的感觉就逐渐从他的胸中消散了。正好他们的谈话短暂地停顿一下，约纳就回过头去，嘟嘟哝哝说：“我的……那个……我的儿子这个星期死了！”“大家都要死的，”驼子咳了一阵，擦擦嘴唇，叹口气说，“得了，你赶车吧！诸位先生，照这样的走法我再也受不住了！他什么时候才会把我们拉到呢？”“那你就稍微鼓励他一下，给他一个脖儿拐！”“老不死的，你听见没有？真的，我要揍你的脖子了！”约纳与其说是感到，不如说是听到他的后脑勺上啪的一响。“嘿嘿……”他笑道，“你们这些快乐的老爷……愿上帝赐予你们健康！”“赶车的，娶老婆了吗？”一个高个子问。“我吗？哈哈……瞧你们这些快活的老爷！如今我是有一个老婆，那就是一捧湿土。哈哈哈……就是坟墓……你们瞧，我的儿子都死了，可我还活着……”约纳回转身，想讲一讲他儿子是怎样死的，可是这时候驼子轻松地呼出一口气，声明说，谢天谢地，他们终于到了。约纳收下二十戈比以后，久久地看着那几个游荡的人的背影……他的苦恼刚淡忘了不久，如今重又出现，更有力地撕扯他的胸膛。约纳的眼睛不安而痛苦地打量街道两旁川流不息的人群：在这成千上万的人当中有没有一个人愿意听他倾诉衷曲呢？“回大车店去！”他想。大约过了一个半钟头，约纳已经在一个肮脏的大火炉旁边坐着了。炉台上，地板上，长凳上，人们鼾声四起。一个年轻的车夫从一个角落里起身，睡眼朦胧地咳了几声，慢吞吞地向水桶走去。“要喝水，是吗？”约纳问。“是啊，想喝水！”“喝吧……喝个够吧……老弟，我的儿子死了……你听说了吗？这个星期在医院里死的……真是怪事！”可他什么都没有听见，那个年轻人已经蒙头大睡了。老人叹了口气，挠了挠头……就像那个年轻人想喝水一样，他渴望一吐为快。他儿子死了快一个星期了，还没有和任何人倾诉过呢……应当把事情的来龙去脉讲一讲才好……应该讲讲他的儿子是如何生病的，病得多难受，临终前说过哪些话，死的时候是什么情形……还得将葬礼和去医院取死者衣物的情形说上那么几句。听的人一定会惊叫、叹气、掉泪……“去看一看马吧。”约纳想。他穿上衣服，走到马房里，他的马就站在那儿。“你在吃草吗？”约纳问他的马，看见了它的发亮的眼睛。“好，吃吧，吃吧。我已经太老，不能赶车了……该由我的儿子来赶车才对……只要他活着就好了……”约纳沉默了一忽儿，继续说：“库兹玛·约纳奇不在了……他下世了……比方说，你现在有个小驹子，你就是这个小驹子的亲娘……忽然，这个小驹子下世了……你不是要伤心吗？”那匹瘦马嚼着草料，听着，向它主人的手上呵气。约纳讲得入了迷，就把他心里的话统统对它讲了……6．下列对文本相关内容的理解，正确的一项是（）（3分）A．小说表达了对底层人物的同情。约纳死了老婆、儿子，生计艰难，契诃夫极力渲染了生活的贫穷给底层人物带来的无尽苦恼。B．军人称呼约纳为“赶车的”，三个年轻人对约纳的称呼则从“赶车的”变为“老不死的”，称呼意味着约纳常受到轻视与欺辱。C．大车店的青年人面对约纳的倾诉，并未同之前的乘客一样打骂约纳或是显现出不耐烦，他的表现同乘客们形成了鲜明的对比。D．小说结尾处，约纳把心里话向马倾诉，而马也向他的手上呵气，这一情节暗寓着在这个冷漠的社会还是存有温情的。7．下列对文本艺术特色的分析与鉴赏，不正确的一项是（）（3分）A．小说以简洁朴素的语言勾勒了风雪严寒的画面，环境描写对马车夫约纳所处的情境进行了极好地渲染，烘托了小说主题。B．小说中作者将笔墨更多集中于人物的行为举止和外貌形态，通过对人物的外在观察来表现其心理状态和性格特点。C．随着约纳与他人的对话，读者了解到约纳内心的苦闷，约纳的心绪在一次次对话中得以流淌，延长了读者的审美感知。D．和大部分小说一样，本文的作者利用全知视角叙事，将约纳内心苦闷的前因后果细说清楚，从而增强了小说的表现力。8．小说的主人公约纳试图用倾诉来缓解内心的苦恼，在倾诉过程中他的内心经历了怎样的变化。（4分）9．郭沫若曾说：“鲁迅的作品与作风和契诃夫极相类似，简直可以说是孪生兄弟。”契诃夫笔下的约纳和鲁迅笔下的祥林嫂就有很多“类似”，请简要分析。（6分）二、古代诗文阅读（36分）（一）文言文阅读（本题共5小题，共21分）阅读下面的文言文，完成10-14小题。英宗治平四年闰三月癸卯，以王安石知江宁府。终英宗之世，安石被召未尝起，韩维、吕公著兄弟更称扬之。神宗在颍邸，维为记室。每讲说见称，辄曰：“此非维之说，维友王安石之说也。”维迁庶子，又荐安石自代，帝由是想见其人。及即位，召之，安石不至，帝谓辅臣曰：“安石历先帝朝，召不赴，或以为不恭，今又不至，果病邪？有所要邪？曾公亮曰：“安石真辅相材，必不欺罔。”吴奎曰：“臣尝与安石同领群牧，见其护短自用，所为迂阔。万一用之，必紊纲纪。”帝不听，乃有江宁之命。众谓安石必辞，及诏至，即起视事。九月，以王安石为翰林学士。时宰相韩琦执政三朝，或言其专。曾公亮因力荐王安石，觊以间琦。琦求去益力，帝不得已从之，以司徒兼侍中。入对，帝泣曰：“侍中必欲去，今日已降制矣。然卿去谁可属国者？王安石何如？”琦对曰：“安石为翰林学士则有余，处辅弼之地则不可。”帝不答。神宗熙宁元年夏四月乙巳，王安石始至京师，时受翰林学士之命已七越月矣，诏安石越次入对。帝问为治所先，安石对曰：“择术为先。”帝曰：“唐太宗何如？”曰：“陛下当法尧、舜，何以太宗为哉！尧、舜之道至简而不烦，至要而不迂，至易而不难，但末世学者不能通知，以为高不可及耳。”帝曰：“卿可谓责难于君恐无以副卿此意可悉意辅朕庶同跻此道。”冬十一月，郊。执政以河朔旱伤，国用不足，乞南郊勿赐金帛。诏学士议，司马光曰：“救灾节用，当自贵近始，可听也。”王安石曰：“国用不足者，以未得善理财者故也。”光曰：“善理财者，不过头会箕敛尔。”安石曰：“不然，善理财者，不加赋而国用足。”光曰：“天下安有此理？天地所生财货百物，不在民，则在官，彼设法夺民，其害乃甚于加赋。”争议不已。帝曰：“朕意与光同，然姑以不允答之。”（节选自《宋史纪事本末·王安石变法》）10．下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（）（3分）卿可谓责难因A于君B恐C无以副卿D此意E可悉F意辅G朕H庶同跻此道。11．下列对文中加点词语及相关内容的解说，不正确的一项是（）（3分）A．见，被，与《齐桓晋文之事》中“百姓之不见保”的“见”意义和用法相同。B．视事，旧时指官吏到职开始办公，与“视事”意思相近的还有“下车”和“致仕”。C．通，通晓，与《师说》中“六艺经传皆通习之”的“通”意义和用法不同。D．郊，祭祀。国都城外百里以内为郊，帝王在郊外祭祀天地，对随行官员多有赏赐。12．下列对原文有关内容的概述，正确的一项是（）（3分）A．宋英宗在位时，韩维、吕公著等人就常对皇帝称道王安石，韩维升任太子庶子时，还向神宗推荐王安石代替自己之职。B．吴奎曾与王安石共事，他反对神宗任用王安石，认为他若受重用，必然紊乱朝纲，可他的意见并没有被皇帝听从。C．韩琦作为三朝宰相请求离开朝廷时，上奏书向神宗表示反对让王安石接替自己，神宗没有听取韩琦的建议。D．王安石认为皇帝应该效法尧、舜，尧、舜治国简明、扼要且容易，而唐太宗治国则烦难迂阔，不值得效仿。13．把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（8分）（1）臣尝与安石同领群牧，见其护短自用，所为迂阔。（2）侍中必欲去，今日已降制矣。然卿去谁可属国者？14．王安石与司马光的理财治国思想针锋相对，结合文本说说二人在解决国用不足的问题上，有怎样的分歧？（4分）（二）古诗歌阅读（本题共2小题，9分）阅读下面的材料，完成5—6题。材料一：凝碧池①王维万户伤心生野烟，百僚何日更朝天。秋槐叶落空宫里，凝碧池头奏管弦。材料二：（王维）正在悲思，忽然闻人言雷海青殉节于凝碧池，因细询缘由，备悉其事，十分伤感，望空而哭。又想那梨园教坊，所习的乐章中，多是我的著作，谁知今日却奏与贼人听，岂不大辱我文字。又想那雷海青虽屈身乐部，其平日原与众不同，是个有忠肝义胆的人，莫说那贼人骄态狂言，他耳闻目见，自然气愤不过。只那凝碧池在宫禁之中，本是我大唐天子游幸的所在，今却被贼人在彼宴会，便是极伤心惨目的事了。想到其间，遂取过纸笔来，题诗一首。（摘编自《隋唐演义》）【注释】①唐禁苑中池名。唐天宝十五年，安禄山兵入长安，曾于此大宴其部下。15．下列对材料一的理解和赏析，不正确的一项是（）（3分）A．首句写出战乱发生后人民的痛苦，表明对安史之乱的愤恨不满是黎民百姓的共识。B．“何日”既表现出陷落敌手的旧臣失主之态，也表现出对再次出现盛世升平、百官朝天景象的无望。C．宫室荒芜的景象与追忆百官朝天的繁盛之景形成了鲜明的对比，表现了作者的黍离之悲。D．尾句写乱贼在凝碧池宴饮庆祝，看似只是平实的记录，字里行间却充满悲愤与哀痛之感。16．材料一和材料二都表现了王维对亡国的悲痛和伤感，但文体不同，因而在艺术表现上也有差异。请简要比较分析。（6分）（三）名篇名句默写（本题共1小题，6分）17．补写出下列句子的空缺部分。（6分）（1）有些同学在阅读经典时，只摘抄妙语警句，而不注重领会思想、汲取智慧。用俗话来说，这叫“捡了芝麻丢了西瓜”，用《师说》中韩愈的评价来说，可谓“______________，______________”。（2）杜甫《客至》中“______________，______________”两句反映了日常生活中，当得知客人要来，主人会以洁净的环境迎接客人的做法。（3）“樽”指酒杯，也写成“尊”，在古代诗文中多指代饮酒，并以此表达作者饮酒时的心情，比如“______________”或“______________”。三、语言文字运用（本题共5小题，20分）（一）语言文字运用Ⅰ（本题共2小题，10分）《细胞简史》一书通过一个个科学家的小故事，厘清了细胞生物学的发展脉络，更可见微知著、以小见大，引起读者对细胞科学发展的思考和审视。阅读之后，发现该书有几个鲜明的特点：首先，A______________。细胞虽然“微小”，但涉及的知识却浩繁。如何切入，如何进行阐述？对于创作者来说是要颇费一番思量的。本书作者就很好地解决了这一个难题。全书分为20篇，从细胞的发现史讲起，对细胞的外观、细胞的组成、细胞的成长与分化、形形色色的细胞、克隆细胞、基因编辑、细胞治疗以及肿瘤细胞等进行了简明扼要的阐述，重在让读者获得有关细胞知识的全貌，而非面面俱到。本书最后对显微镜的发现史也做了简要介绍。因为，细胞的发现和研究从头至尾都离不开显微镜这一利器。其次，作者文笔简练优美，生动活泼。对于科普图书来说，知识是客观的，但如何表述却是主观的，这非常考验作者对文字的驾驭能力。本书作者虽然是生物学科班出身，但很好地避免了B______________。讲述时生动活泼了语言。最后，图书装帧设计精美，图文并茂。图书采用精装，印制精美，文中辅以C______________，使读者在轻松的阅读中仿佛享受了一顿美味大餐。18．请在文中横线处补写恰当的内容，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过12个字。（6分）19．文中加点字“生动活泼了语言”，有人说这样的表达不合逻辑，你的看法是什么？请简要说明理由。（4分）（二）语言文字运用Ⅱ（本题共3小题，10分）一个午后，我去阳台晒衣服，无意间低头，发现花盆的最上一盆，有银线似的东西在闪光。我凑近一看，原来是一棵细若游丝的草，从干硬的土里飞出来了！因为是在板结如水泥般的土里顽强钻出来的，缺光少水，它看上去病恹恹的，单细不说，草色也极为黯淡。我想一棵草再折腾，也开不出花儿来，所以感慨一番，浇了点水，算是善待了它，由它去了。直到七月下旬我参加香港书展归来，打扫阳台时，才发现它已成了气候。盆中的野草不是一棵，而是七八棵了，它们______________。这盆欣欣向荣的野草，直到年底，才呈颓势。先是开花的草茎，变得干瘪，落下草籽。跟着是花盆外缘的野草，朝圣般地匍匐下身子。到了春节，野草大都枯黄，只有中央新生的草，仍是绿的。它就这样一边枯萎一边生新芽，所以直到如今，这盆野草，依然活着。当一个人的呼吸与野草的呼吸融合在一起时，在凉薄而喧嚣的世间，宁静与超然，安详与平和，就会在不老的四季中，缠绕在你的枝头，与你同在。20．文中加点的“由”与下列成语中的“由”字，意义和用法相同的一项是（）（3分）A．由浅入深 B．身不由己 C．必由之路 D．始末原由21．请结合语境，发挥想象，在文中画横线处续写一段话，要求内容贴切，语意连贯，语言生动，不超过50字。（4分）22．下列诗句所使用的修辞手法，与文中画波浪线句子使用修辞不相同的一项是（）（3分）A．一水护田将绿绕，两山排闼送青来 B．杨花榆荚无才思，惟解漫天作雪飞C．羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关 D．湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨四、写作（60分）23．阅读下面的材料，根据要求写作。（60分）西南政法大学毕业典礼现场突遇大雨，为了让学生们少淋雨，校长付子堂把原本准备的3500字致辞内容浓缩成了一句话：“知行合一致良知，德法兼修事上练”。他补充说，“这本来是我典礼致辞的标题，全文阐释请参照稍后学校官微的推送。”致辞全程只用了15秒钟，但这份致辞却被同学们评论为最打动人心的致辞。以上材料引发你怎样的联想和思考？请写一篇文章。要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。

2025届高三年级第一次质量检测语文评分细则一、现代文阅读（1-9题，34分）1．C【解析】A项以“真实性为第一原则”说法错误，B项“不是说理”错误。D．“二者都就说理的对话双方而言，指相互尊重，相互理解”说法错误。C项正确。材料一是针对文化交往，材料二泛指所有说理。故“二者具有不同的出发点和针对性”。2．D【解析】“从而获得一个确定性的结论”说法错误。3．D【解析】“用‘摊开手掌’的比喻，形象地阐释了‘占领话语阵地’口诛笔伐’这种‘说理’观念”说法错误。4．B【解析】“依据（G）是推断由之开始的材料，是支持主张的基础，相当于三段论中的大前提”错误，应该是相当于三段论中的小前提。5．①说理者的言辞存在逻辑谬误。与员工存在雇佣关系的是公司，而非说理者个人。说理者作为高管，有责任了解员工个人情况，毕竟管理的核心是管人而非管事。逻辑谬误使得她的说理大打折扣。②说理者没有建立好的信誉和形象。她的这番“霸总”言辞给人不讲理、冷漠的印象，一旦言说者给人这种印象，就很难改变，即使看法有可取之处，也难以说服别人。公众号：高中试卷君③说理者没有关注情绪因素。言说者在说理时要动之以情，从而创造共识。用冷漠傲慢的表达方式只会拉开言说者与对话者的距离，很难以情动人。（共6分，每点2分，意思相近即可。）6．B【解析】A．生活的贫穷给底层人带来的无尽的苦恼错误。贫穷不是苦恼的根本原因，约纳的苦恼在于无人倾听。C．大车店的青年人表现同那些乘客形成了鲜明的对比错误。他也是冷漠的。D．情节暗寓着约纳的“苦恼”得到了缓解，在这个冷漠的社会上还是存有温情的错误，更体现了社会的冷漠。7．D【解析】全知视角叙事错误。8．①难以摆脱苦恼痛苦。有人可以倾诉时候，暂时淡忘苦恼。无人可以倾诉时候，又感到不安痛苦孤独。倾诉得不到回应，内心失望，渴望一吐为快。倾诉时遭人辱骂只能自我解嘲。②暂时获得内心满足。对着马讲出了内心的丧子之痛，抒发伤心之情，得到马儿回应，情绪平静。（共4分，每点2分，言之有理即可得分。）或：①向军人倾诉时，他内心痛苦不安，多次欲言又止。②向三个年轻人倾诉时，孤单的感觉逐渐消散，他开始自嘲，但未及说完很快陷入更大的不安与痛苦之中。③向年轻车夫倾诉时，他内心感到无奈，渴望一吐为快。④向马倾诉时，他内心满足，讲得入了迷。（共4分，每点1分，言之有理即可得分。）9．①人物情感类似。都渴望向人们倾诉苦恼，希望通过倾诉获得哪怕一丝一毫的同情和安慰。②社会环境类似。都处于社会底层，得不到周围人的尊重，都受到人们责骂和嘲笑。③故事情节类似。过着艰难贫苦的生活，接二连三地遭遇人生变故，身心受到双重打击。④主题思想类似。揭露等级社会的麻木，世态炎凉，底层人的苦难生活和心灵痛苦。（共6分，每点2分，任选三点即可得分，其他角度言之有理酌情赋分。）二、古代诗文阅读（10-17题，36分）10．BEH【解析】“责难于君”状语后置不能断，排除A。“恐无以+动词+宾语”，排除CD，“悉意”是“全心全意”，排除F；G处动词“辅朕”动宾不能断，H处断句。11．B【解析】致仕的意思是辞去官职，即退休。致仕与视事意思不同。12．B【解析】A．对皇帝称道王安石，错误。（对人们，不是对皇帝）C．韩琦没有上奏书，是入朝对答。D．王安石认为唐太宗治国则烦难迂阔，不值得效仿。（不值得效仿错）13．（1）我曾经与王安石一同担任地方长官（共事），看到他不肯承认自己的短处，刚愎自用，所做的事情迂远而不合时宜。（领：担任。自用：刚愎自用。每点1分，句意2分。）（2）你一定想要离开的话，我今天已经下旨（同意）了。但是你离开之后，还有谁可以托付国家大事呢？（去：离开。属：托付。每点1分，句意2分。）14．面对国用不足的问题，一个主张理财富国，一个反对理财富国。王安石主张将财富集中到国家，解决国用不足。司马光不同意将财富从百姓手中转移到官府，认为可以用节约用度的方式解决国用不足。（共4分，答出分歧2分，分析2分。意思相近即可得分。）15．B【解析】B项，“对再次出现盛世升平、百官朝天景象的无望”分析错误。由“百僚何日更朝天”可知，旧臣们仓皇失主，无所依赖，但他们仍然怀揣着对国家的忠诚和对朝廷的期盼，希望有一天能够再次看到百官朝天的景象，国家恢复往日的安定与繁荣。“何日”并不仅仅是对未来的无望和疑问，更多的是一种强烈的期盼和渴望。16．①文本一是诗歌，注重意象选择、意境营造，多运用借景抒情、虚实结合、对比等手法间接抒情，表意含蓄。②文本二是小说，注重刻画形象、设计情节，通过对人物神态、心理等描写直接抒发情感，直白强烈。（共6分，每点3分，点明文体1分，文体特点2分。）17．（1）小学而大遗吾未见其明也（2）花径不曾缘客扫蓬门今始为君开（3）一尊还酹江月举匏樽以相属（莫使金樽空对月/金樽清酒斗十千/有酒盈樽）三、语言文字运用（18-22题，20分）18．①图书结构严谨，详略得当②学者写科普枯燥乏味的现象③大量关于生物学的插图（共6分，每空2分，意思相近即可得分，超字数扣1分。）19．看法一：符合逻辑。“生动活泼”是形容词可以活用为使动用法，理解为“使语言生动活泼”，强调了作者驾驭语言的能力很强，从这个角度理解符合逻辑。看法二：不合逻辑。“生动活泼”是形容词，不能加宾语“语言”，不合语法。应为“使语言生动活泼”。从这个角度理解不符合逻辑。（共4分，答案包含原因和分析即可得分。）20．B【解析】文中加点的“由”，动词，任凭、听凭。A．“由”，介词，从。B．“由”，动词，听凭。C．“由”，动词，经过。D．“由”，名词，原由、缘故。故选B。21．【示例】相互搀扶着，努力向上，疏朗有致，绿意荡漾。不经意间的惊喜让我动容，这些草儿也生长在我心田。（共4分，内容2分，语言表达2分，字数低于40字扣1分。）22．D【解析】文中画横线的句子使用了拟人的修辞手法。D．把水面比喻成镜子，是比喻。四、作文（60分）23．【材料解读】微评“最短毕业致辞”受到欢迎，原因是：“看到”人、尊重人，把人的感受和需求放在优先于形式、流程的位置，小细节体现大人性。校长主动将致辞浓缩成只讲标题，让学