9端午粽（教学设计）-2023-2024学年一年级语文下册（部编版）

9端午粽（教学设计）-2023-2024学年一年级语文下册（部编版）科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）9端午粽（教学设计）-2023-2024学年一年级语文下册（部编版）教学内容本节课的教学内容来自2023-2024学年一年级语文下册（部编版）的《9端午粽》。本章节主要围绕端午粽的来历、制作过程以及端午节的习俗展开。教材通过描述粽子的形状、口味以及人们在端午节期间赛龙舟、挂艾草等活动，使学生了解这一传统节日的文化内涵。

教学过程中，我将引导学生通过阅读课文，了解端午粽的制作过程，认识屈原这位伟大的爱国诗人，并学会端午节的相关习俗。此外，我还会在课堂上组织学生进行互动交流，分享自己了解的端午节故事，以提高他们的语言表达能力和交流技巧。核心素养目标本节课的核心素养目标主要包括四个方面：语言理解与运用、审美鉴赏与创造、文化传承与理解、思维品质与逻辑。通过学习《9端午粽》，学生将能够正确理解和运用课文中的词汇和句式，提高语言表达能力；通过欣赏和描述端午粽的美味和形状，培养学生的审美情趣；通过了解端午节的来历和习俗，加深对中华传统文化的认识和理解；通过分析课文内容，提高学生的逻辑思维和推理能力。通过本节课的学习，学生将能够全面提升自己的语文核心素养。教学难点与重点1.教学重点

（1）端午粽的来历和制作过程：学生通过阅读课文，了解屈原的故事以及人们为了纪念他而吃粽子的习俗，掌握端午粽的制作过程，包括选料、包裹、煮制等步骤。

（2）端午节的习俗：学生学习课文中描述的赛龙舟、挂艾草、佩戴香囊等端午节的习俗，了解这一传统节日的文化内涵。

（3）词语的理解与运用：学生能够正确理解并运用课文中的关键词语，如“翠绿”、“清香”、“纪念”等，提高语言表达能力。

（4）句式的掌握：学生通过模仿课文的句式，学会如何描述事物和表达情感，提高写作能力。

2.教学难点

（1）端午粽的制作过程：对于一年级的学生来说，理解并描述端午粽的制作过程可能存在一定的困难，需要教师通过图片、实物演示等方式进行讲解和引导。

（2）屈原的故事：学生可能对屈原这位伟大的爱国诗人的故事不太熟悉，需要在课堂上进行详细的讲解，帮助学生理解。

（3）词语的理解与运用：课文中的部分词语对于一年级学生来说可能较为陌生，需要教师通过上下文解释、实物演示等方式帮助学生理解和运用。

（4）句式的掌握：学生对于课文中的一些复杂句式可能不太理解，需要教师进行讲解和示范，引导学生学会运用。

针对以上教学重点和难点，教师应采取有针对性的教学方法，如图片展示、实物演示、小组讨论、角色扮演等，帮助学生理解和掌握知识，突破学习难点。教学方法与策略1.教学方法

（1）讲授法：在课堂上，教师以讲述的形式向学生传授端午粽的来历、制作过程以及端午节的习俗，使学生掌握课文内容。

（2）讨论法：教师组织学生就端午粽的口味、形状等话题进行讨论，培养学生主动思考和表达的能力。

（3）案例研究法：教师展示屈原的爱国故事案例，引导学生深入理解端午节背后的意义。

（4）项目导向学习：学生分组进行端午节习俗调查，培养团队协作能力和实践操作能力。

2.教学活动设计

（1）角色扮演：学生扮演粽子的制作师傅，通过模拟制作过程，加深对端午粽制作步骤的理解。

（2）实验活动：学生在课堂上尝试包粽子，提高动手能力，感受端午节氛围。

（3）游戏互动：教师设计关于端午节的趣味游戏，如赛龙舟、挂艾草等，让学生在游戏中学习端午节习俗。

（4）分享会：学生展示自己对端午节的了解，如讲述屈原故事、分享家乡的端午节习俗等，培养学生的表达能力。

3.教学媒体和资源

（1）PPT：教师制作包含图片、文字的PPT，生动展示端午粽的制作过程和端午节习俗。

（2）视频：播放关于端午节的传统习俗和屈原故事的短视频，帮助学生形象地理解课文内容。

（3）在线工具：利用网络资源，为学生提供更多关于端午节的资讯，拓宽视野。

（4）实物资源：准备粽子、艾草等实物，让学生直观地了解端午节的相关物品。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对端午粽的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道端午粽是什么吗？它与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于端午粽的图片或视频片段，让学生初步感受端午粽的魅力或特点。

简短介绍端午粽的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.端午粽基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解端午粽的基本概念、组成部分和制作过程。

过程：

讲解端午粽的定义，包括其主要组成元素或结构。

详细介绍端午粽的组成部分或制作过程，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.端午粽案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解端午粽的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的端午粽案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解端午粽的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用端午粽解决实际问题。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与端午节相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对端午节的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调端午节的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括端午粽的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调端午节在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用端午节的文化内涵。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于端午粽的短文或报告，以巩固学习效果。教学资源拓展1.拓展资源

（1）端午节历史与文化：为学生提供关于端午节的历史背景和文化意义的资料，如端午节的起源、发展以及与屈原的故事等。

（2）端午粽制作工艺：介绍端午粽的制作过程，包括选料、包裹、煮制等步骤，以及不同地区端午粽的特色和口味。

（3）端午节习俗与活动：提供关于端午节习俗和活动的资料，如赛龙舟、挂艾草、佩戴香囊等，让学生了解并体验这些传统习俗。

（4）端午节诗歌与文学：为学生推荐一些与端午节相关的诗歌、故事和文学作品，如《离骚》、《九歌》等，让学生感受端午节的文化内涵。

2.拓展建议

（1）小组研究：组织学生分组研究端午节的历史背景、文化意义、制作工艺和习俗活动等，让学生深入探究并分享研究成果。

（2）实地考察：安排学生参观粽子制作工坊或传统手工艺人，让学生亲身体验端午粽的制作过程，增强对传统工艺的了解和尊重。

（3.创意表达：鼓励学生以写作、绘画、摄影等形式，表达自己对端午节的感受和理解，培养学生的艺术表达能力和创造力。

（4）家庭作业：布置相关的家庭作业，如让学生收集关于端午节的资料、制作一份关于端午粽的简单食谱等，让学生在家庭环境中进一步学习和实践。教学评价与反馈1.课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问和回答问题的积极性以及课堂纪律等情况，评价学生的学习态度和参与度。

2.小组讨论成果展示：评估学生在小组讨论中的表现，包括他们的合作能力、思考深度和创新性，以及对端午节的理解和表达。

3.随堂测试：通过设计一些与端午节相关的问题，测试学生对课堂所学知识的掌握程度，包括端午粽的制作过程、习俗活动和诗歌文学等方面的知识。

4.作业完成情况：评估学生完成的课后作业，如关于端午粽的短文或报告，检查学生对课堂所学内容的理解和应用能力。

5.教师评价与反馈：根据学生的课堂表现、小组讨论成果、随堂测试和作业完成情况，教师进行综合评价，并提供具体的反馈和建议，帮助学生进一步提高。同时，鼓励学生自我评价和反思，培养他们的自我学习能力。板书设计1.教学内容：端午粽的来历、制作过程和端午节习俗。

2.结构：分为三个部分，分别对应教学内容的三个重点。

3.板书设计：

（1）第一部分：端午粽的来历。

-屈原的故事：展示屈原的图片，简要介绍屈原的爱国事迹。

-粽子的由来：展示粽子的图片，简要介绍粽子与屈原的故事的关联。

（2）第二部分：制作过程。

-选料：展示粽子的原料图片，如糯米、红枣等。

-包裹：展示粽子的包裹过程图片，如包粽子的步骤。

-煮制：展示粽子的煮制过程图片，如煮粽子的方法。

（3）第三部分：端午节习俗。

-赛龙舟：展示赛龙舟的图片，简要介绍赛龙舟的习俗。

-挂艾草：展示艾草的图片，简要介绍挂艾草的习俗。

-佩戴香囊：展示香囊的图片，简要介绍佩戴香囊的习俗。

4.艺术性和趣味性：使用生动形象的图片和色彩鲜艳的字体，增加板书的吸引力和趣味性。教学反思与总结在教学《9端午粽》这一课时，我采用讲授、讨论、案例研究等多种教学方法，通过图片、视频等教学资源，引导学生了解端午粽的来历、制作过程以及端午节的习俗。在小组讨论和角色扮演等活动中，学生的参与度和互动性得到了提高，课堂氛围较为活跃。但在实际教学过程中，我发现自己在以下方面还有待改进：

首先，在讲解端午粽的制作过程时，部分学生对细节理解不够到位，说明我在讲解过程中可能过于简化，没有充分考虑到学生的认知水平。今后，我需要针对不同年龄段的学生，调整讲解的深度和难度，确保学生能够理解和掌握知识。

其次，在小组讨论环节，部分小组的讨论成果展示不够充分，这可能是因为我在分组时没有考虑到学生的实际水平和兴趣。为了提高讨论效果，我可以在分组时尽量做到“组内异质、组间同质”，同时给予每个小组更多的支持和指导。

最后，在教学过程中，我可能过于关注教学内容的传授，而忽略了学生的情感体验。在今后的教学中，我需要关注学生的情感需求，创设更多情境，让学生在感受知识魅力的同时，也能体会到学习的