2024年九年级语文上册 第四单元 第14课《小说家谈小说 简单的故事 精致的情节》教案 苏教版

2024年九年级语文上册第四单元第14课《小说家谈小说简单的故事精致的情节》教案苏教版课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教学内容本节课的教学内容来自苏教版九年级语文上册第四单元的第14课《小说家谈小说简单的故事精致的情节》。本节课主要让学生了解小说的基本特点，掌握小说情节的设置方法，培养学生对文学作品的鉴赏能力。

教学重点：

1.理解小说的基本特点，包括人物、情节、环境等元素。

2.分析小说情节的设置方法，如何通过情节展示人物性格和主题。

3.欣赏文学作品，提高学生的文学鉴赏能力。

教学难点：

1.小说情节的设置方法，如何巧妙地安排情节，使人物形象更加丰满，主题更加深刻。

2.培养学生独立思考、分析问题的能力，提高文学鉴赏水平。二、核心素养目标本节课旨在培养学生的语文核心素养，主要体现在以下三个方面：

1.审美鉴赏能力：通过分析小说家谈小说的文章，让学生理解小说的人物、情节、环境等基本元素，提高学生对文学作品的审美鉴赏能力。

2.文化传承能力：通过学习小说家谈小说的文章，让学生了解中国小说的传统特点和创作手法，培养学生对中国传统文化的认同和传承能力。

3.创新表达能力：在教学过程中，引导学生从小说家的创作角度思考问题，鼓励学生发挥想象，创作具有个性的小说情节，提高学生的创新表达能力和写作能力。三、教学难点与重点1.教学重点：

-小说基本特点的把握：人物、情节、环境是构成小说的三大基本元素，学生需要理解这些元素在小说中的作用和相互关系。

-情节设置方法的分析：学生需要学会如何通过情节的安排来展示人物性格和主题思想。

-文学鉴赏能力的提升：通过阅读和分析小说家谈小说的文章，培养学生对文学作品的鉴赏能力。

2.教学难点：

-情节设置的巧妙运用：学生难以理解如何巧妙地安排情节，以达到塑造人物和深化主题的目的。

-学生独立思考与分析能力的培养：学生往往在分析小说时缺乏独立的思考，需要教师指导如何分析小说情节、人物和环境。

-创新表达能力的提升：学生往往在创作小说时缺乏新意，需要教师引导学生如何进行创新表达。四、教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《苏教版九年级语文上册》教材，以及与本节课相关的《小说家谈小说》文章。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的小说样本、情节设置的案例分析、小说家谈小说的视频讲解等多媒体资源。

3.实验器材：本节课不涉及实验操作，故无需准备实验器材。

4.教室布置：根据教学需要，将教室座位按照小组讨论的形式进行布置，以便于学生进行互动交流和小组讨论。同时，预留出展示区域，用于学生分享和展示自己的小说创作。五、教学过程设计1.导入环节（5分钟）

-教师通过展示一部经典小说的片段，引起学生对小说的兴趣，并提出问题：“你们觉得小说是什么？”

-学生发表自己的观点，教师总结并引出本节课的主题：《小说家谈小说简单的故事精致的情节》。

2.讲授新课（15分钟）

-教师围绕小说的基本特点，讲解人物、情节、环境等元素在小说中的作用。

-教师通过举例分析，讲解小说情节的设置方法，如何展示人物性格和主题。

3.师生互动环节（10分钟）

-教师提出问题：“你们认为一个好的小说情节应该具备哪些特点？”

-学生发表意见，教师引导学生从情节设置的角度进行分析。

-教师通过提问，引导学生思考如何通过情节展示人物性格和主题。

4.巩固练习（10分钟）

-教师给出一个小说情节片段，要求学生分析其中的人物、情节、环境等元素，并指出如何通过情节展示人物性格和主题。

-学生进行练习，教师巡回指导，解答学生的疑问。

5.课堂提问（5分钟）

-教师提出问题：“你们认为如何创作一个有趣的小说情节？”

-学生发表自己的创作思路，教师进行点评和指导。

6.课堂小结（5分钟）

-教师对本节课的内容进行总结，强调小说的基本特点和情节设置方法。

-学生进行课堂小结，巩固所学知识。

总用时：45分钟六、教学资源拓展1.拓展资源：

-小说阅读：推荐学生阅读经典小说，如《红楼梦》、《西游记》等，以便更好地理解小说的基本特点和情节设置方法。

-文学评论文章：引导学生阅读一些关于小说创作的文学评论文章，以加深对小说艺术的理解。

-小说创作指南：提供一些小说创作的指南书籍或文章，如《小说写作教程》、《小说创作技巧》等，帮助学生掌握小说创作的基本技巧。

-网络资源：推荐一些优质的在线文学平台，如“起点中文网”、“红袖添香”等，让学生浏览和分析网络小说，了解网络小说的特点和发展趋势。

2.拓展建议：

-开展小说创作活动：鼓励学生尝试自己创作小说，可以是以课堂学习为背景的故事，或者是自己的原创故事。通过创作实践，提高学生的小说鉴赏能力和创作能力。

-举办小说欣赏讲座：邀请小说家或文学评论家来校进行讲座，让学生直接与专业人士交流，深入了解小说的创作和欣赏技巧。

-组织文学社团：鼓励学生加入文学社团，参与文学创作和交流活动，提高学生的文学素养和创作能力。

-开展小说鉴赏讨论：组织学生进行小说鉴赏讨论，让学生分享自己阅读小说的感悟和体验，通过讨论交流，提高学生的文学鉴赏能力。

-参观文学馆或图书馆：组织学生参观文学馆或图书馆，让学生亲身感受文学的氛围，深入了解文学作品，激发学生的文学兴趣。七、重点题型整理1.小说基本特点分析题：

-题目：请分析《红楼梦》中的人物、情节、环境等元素，并说明它们如何共同构成了这部小说的艺术魅力。

-答案：人物：《红楼梦》中有贾宝玉、林黛玉、薛宝钗等众多鲜明的人物形象，他们共同构成了小说的丰富人物关系。情节：小说以贾宝玉与林黛玉的爱情故事为主线，通过众多情节展现了封建家族的荣辱兴衰。环境：小说描绘了贾府的豪华、大观园的美丽以及社会风貌，为故事提供了真实的背景。

2.情节设置方法分析题：

-题目：请分析《西游记》中孙悟空三打白骨精的情节，说明作者如何通过这一情节展示孙悟空的性格特点和主题思想。

-答案：孙悟空三打白骨精的情节中，作者通过孙悟空的机智、勇敢和坚持正义的形象，展示了他斗妖除魔、保护百姓的决心。这一情节凸显了小说主题的正义战胜邪恶。

3.小说情节与人物性格分析题：

-题目：请分析《老人与海》中老人与大马林鱼的斗争情节，说明这一情节如何展示老人的性格特点。

-答案：在与大马林鱼的斗争过程中，老人展现了坚韧不拔、勇敢顽强的性格。他面对艰难险阻，不屈不挠地与大马林鱼斗争，体现了他永不放弃的精神。

4.小说情节与主题思想分析题：

-题目：请分析《骆驼祥子》中祥子三起三落的情节，说明这一情节如何体现小说的主题思想。

-答案：祥子三起三落的情节展示了小说主题的悲剧性。祥子的奋斗和悲剧命运反映了旧社会底层人民的艰辛生活，揭示了社会的不公和剥削。

5.小说创作方法分析题：

-题目：请分析《草原》这篇小说运用了哪些写作手法，以及这些手法如何为小说的主题服务。

-答案：《草原》运用了现实主义写作手法，通过真实描绘草原风光和藏族人民的生活，展现了小说的主题思想。作者通过对草原的热爱和对藏族人民的关怀，表达了对家乡的思念和对民族命运的关切。八、教学反思在今天的小说鉴赏课上，我以《小说家谈小说简单的故事精致的情节》为主题，带领学生们走进了小说的世界。回顾整个教学过程，我深感教学设计的重要性，同时也意识到了一些需要改进的地方。

首先，我对于小说的基本特点和情节设置方法的讲解是否足够清晰？学生们是否真正理解了小说的人物、情节、环境等元素？在今后的教学中，我是否可以采用更多元化的教学手段，如案例分析、小组讨论等，让学生们更加深入地理解小说艺术的精髓。

其次，在师生互动环节，我提出的问题是否能激发学生们的思考？学生们是否能主动参与到课堂讨论中来？我发现有些学生在讨论中显得较为沉默，是否可以针对这部分学生进行更多的引导和鼓励，让他们也能积极地表达自己的观点和想法。

再次，在巩固练习环节，我给出的练习题是否具有针对性和实用性？学生们在解答过程中是否能将所学知识运用到实际问题中？在今后的教学中，我是否可以设计更多具有挑战性和开放性的练习题，让学生们在解答过程中不断提高自己的创新能力和解决问题的能力。

此外，在教学资源拓展环节，我提供的拓展资源和拓展建议是否能够满足学生们的学习需求？学生们是否能充分利用这些资源进行自主学习？我是否可以更多地引导学生参与文学社团、举办小说鉴赏讲座等活动，让他们在课外也能感受到文学的魅力。

最后，我深感教学是一个不断探索和进步的过程。在今后的教学中，我会不断反思和总结自己的教学方法，根据学生们的实际情况进行调整和改进，努力提高他们的语文核心素养，让他们在小说鉴赏的过程中收获更多的知识和乐趣。课堂1.课堂评价：

在课堂中，我通过提问、观察和测试等方式，了解学生们对小说基本特点和情节设置方法的理解掌握情况。在提问环节，我注意到大部分学生能积极参与讨论，对于小说的基本元素和情节设置有一定的理解。然而，也有部分学生在讨论中显得较为沉默，需要进一步的引导和鼓励。

在观察环节，我发现学生们能认真听讲，做好笔记。在测试环节，学生们在解答练习题时，大多数能将所学知识运用到实际问题中，表现出较高的应用能力。但也有部分学生在解答过程中出现了一些错误，需要加强对小说情节设置方法的理解。

2.作业评价：

我对学生们提交的作业进行了认真的批改和点评。从作业中可以看出，学生们在家庭学习中也能较好地运用所学的知识，创作出具有个性的小说情节。我在点评中给予了学生们积极的反馈，鼓励他们继续努力。同时，我也指出了一些常见的错误，并提供了修改意见，帮助学生们提高作业质量。

此外，我还注意到，学