记录单知识资料打印47谁挑选了他们

千里之行，始于足下朽木易折，金石可镂Word-可编辑《谁挑选了它们》教学设计及反思一、教材简析本课是教科版教材六年级上册第四单元《生物的多样化》的第7课。这一课以同一种动物生活在不同的地方，表现出不同的形态结构这样一些有趣的现象为研究对象，让学生体味到环境发生改变动物的形态结构也相应发生变化，进一步认识多样的生物是由多样的环境造成的。教材主要安顿了三个内容：“青蛙的去与留”、“大天然挑选了它们”和“挑选改变着生物”。“青蛙的去与留”描述的是青蛙的生活环境由田野变成沙漠的过程中青蛙身体特征的改变。这样的改变是一个漫长的生物进化的过程，我们无法让学生通过自己的看见去认识。运用资料研究问题、形成认识也是科学学习的重要主意。这里采用的就是这样一种主意。看见同一物种不同地方生活的狐狸，将它们的身体特征与生活的环境联系起来，会发现它们的身体特征展示出一种逻辑性的变化：愈冷的地方，个体就愈大，而且愈临近圆形，并且鼻子、耳朵、腿等裸露在外部的器官就越小。“大天然挑选了它们”从看见这样一个有趣的现象入手，引领学生看见、思量、预测，并通过模拟实验验证自己的预测。进一步构建不同的环境造就了多样的生物的认识。“物竞天择，适者生存”，在生物因天然环境的变化而发生变化的同时，人类也在按照自己的需要，改变着生物，造就着生物的多种多样。“挑选改变着它们”意在协助学生建立这样的认识。二、教学目标1、知道同一种生物生活在不同的地方，身体的形态结构也不同，与周围的环境相适应，是大天然挑选的结果。2、知道天然挑选和人工挑选改变着生物，丰盛着生物的多样性。3、感触大天然的生存法则，优胜劣汰、适者生存，意识到环境与生物的密切关系，增强环境保护意识。三、教学重点和难点1、重点：指导学生分析资料，对问题寻求适当的解释，了解天然挑选。2、难点：指导学生理解天然挑选的基础：生物个体都不相同，存在着差异。四、教学过程（一）引入新课出示“恐龙”和“螳螂”图片，问：谁更厉害。让学生自由表达后，引向从生物存亡的角度上分析，谁更厉害。究竟是什么决定着地球上各种生物的命运？（随机出示相关动物的图片）（二）活动一：青蛙的去与留1、出示两只青蛙的图片，分离是绿青蛙和黄青蛙。让学生看见图中的两只青蛙，预测它们生活的环境。2、设问：为什么不同环境中的青蛙体色不同呢？由此引出青蛙的故事：故事概要（配图）：草地上，两只青蛙相爱了。生下不同体色的小青蛙。天敌来了，发现了……生活还要继续，幸存的青蛙继续吃饭睡觉，结婚生子。慢慢地绿草地变成了沙地，天敌来了，发现了……棕黄色青蛙更容易生存下来。3、思量：请结合“青蛙的故事”，说说你明了了什么？（三）活动二：大天然挑选了它们1、出示三只狐狸的图片：北极狐、红狐、灰狐2、出示世界地图，标出三种狐狸的分布区域。灰狐：分布范围从北美南部到中美和南美北部。红狐：广泛分布于欧亚大陆和北美洲大陆。北极狐：分布俄罗斯北部、美国阿拉斯加和加拿大北部等地。3、出示北极狐、红狐、灰狐的其他资料，让学生对照了解。4、比较：红狐和北极狐的体形特征。在表格中挑选填写“毛色是白色还是红色、体形是近圆形还是细长形、体形是肥胖还是茁壮、耳朵是较大还是短小、嘴巴是较长还是较短、脚底的毛是长毛还是短毛”等内容。5、概括差异缘故：适应各自己生活的环境，以便更好地生存。6、再出示“华南兔和北极兔”、“棕熊和北极熊”和“土狼和北极狼”的对照照片，让学生看见。7、阅读：生物学家的发现伯格曼法则：同一物种在越冷的地方个体体积越大，形状越临近球形。在同等温度下，体积越大，散热就越慢，而相同体积中的球形的表面积最小，也最利于保暖。艾伦法则：生活在严寒地区的恒温动物，与温暖地区的同种个体或近缘异种相比，其鼻子、耳朵、腿等裸露在外部的器官就越小，以减少体表面积，有利于保持体温。（四）活动三：挑选改变着生物1、过渡：物竞天择，适者生存——生物优胜劣汰的天然逻辑。说明环境发生变化，生物的形态结构发生变化。另外，人类按照自己的需要，也改变着生物……天然挑选和人工挑选，造就了生物的多样化。让我们来看看相关的图片和资料。2、出示家猪和野猪的对照图片。说明：家猪和野猪是一个祖先的。以前人类把野猪活捉后，慢慢驯化野猪，使其逐渐变成家猪，经过千百年来的驯化和改良，就变成现在品种多样、肉质优良的家猪了。3、先后出示稗bài子、水稻和杂交水稻的图片，再容易推荐“世界杂交水稻之父”袁隆平。4、出示鲫鱼和金鱼的对照图片。说明：金鱼是由野生鲫鱼在改变天然生活的条件下，经过人类持久的饲养、驯化、杂交和选育逐渐变异而成的。中国是金鱼的故乡。5、出示原鸡、长尾鸡、北京白鸡、芦花鸡、三黄鸡、乌骨鸡图片。（五）拓展延伸1、资料阅读：世界上的生物物种正在以每小时1种的速度出现。地球约36.3%的物种濒临灭绝。全世界约有3.4万种植物和5200多种动物濒临灭绝。我国濒临灭绝生物达15589种，近2000种野生动植物濒临灭绝。生存环境破坏、资源过度开辟、环境质量恶化和物种的入侵，是造成物种灭绝的“灾害四重奏”。人类活动是当前生物多样性大规模丧失的主要缘故。2、出示人的进化图片，说明：人与天然，和睦相处。3、课堂小结和练习检测。

教学反思：和常见的科学探索课不同，本节课教学内容偏重于学生思维训练。因此，我在课前收集和收拾了大量的图片资料，精心制作课件，不论是“青蛙的去与留”、“狐狸的体形”还是“人工对动物的挑选”，都安顿了学生举行文献阅读和图片对照分析，使学生明了“物竞天择适者生存”的天然法则，同时也为学生今后应用已有知识对未知事物举行逻辑分析的能力打下基础。自我感觉，以下几点设计比较出彩：1、“青蛙的故事”设计独特。学习“青蛙的去与留”这一知识时，我编了一个小故事，再辅之恰当的图片，以及“奥秘失踪的圆圈”的小游戏，让学生明了青蛙身体的色彩是与它生活的环境相适应的，学生学得异常愉快。2、用心钻研，还事实真相。书上狐狸的图片不是异常合理，不仅特征就不显然，教材编写者还存心把北极狐图片拉大，以便和伯格曼法则相匹配。我在查阅了大量资料和朋友研究后，认为北极狐的体型并不是最大的，它适用的是艾伦法则，也就是说鼻子、耳朵、腿等外露器官小。3、标出区域分布，形象。固然学生知道北极狐普通生活中北极原野上，但对其他的两种狐狸学生并不了解，我采用了在地图上标注，学生一目了然，并提供相关资料让学生阅读，效果很好。4、对照图片，学生有话可说。从导入的“鳄鱼和恐龙”、“百山祖冷杉和水杉”，到后面“北极狐、红狐和灰狐”、“家猪和野猪”、“鲫鱼和金鱼”的对照，都能给学生直观的感触，从而发现其中的区别。不足之处：1、因为各个环节要控制的内容较多，时光分配侧重了教师的指导和解说，学生的发言时光略显短促。2、学生对资料的分析中提取有效信息的能力有待加强。免责声明：除正式文件通知外，好研网所有文章及所有评论只代表作者个人观点，不代表好研网及海南省教诲研究培训院任何观点，所有文章文责自负，若有任何非法及不当信息，请与我们联系，我们会在第一时光作出相应的处理。[好研网]保温实验记录表温度实验容器刚放入温水时的温度（单位：℃）三分钟后的水温（单位：℃）两次测量的温差（单位：℃）圆形平底烧瓶量筒结论：里的温水降温慢，里的温水降温快。保温实验记录表温度实验容器刚放入温水时的温度（单位：℃）三分钟后的水温（单位：℃）两次测量的温差（单位：℃）圆形平底烧瓶量筒结论：里的温水降温慢，里的温水降温快。保温实验记录表温度实验容器刚放入温水时的温度（单位：℃）三分钟后的水温（单位：℃）两次测量的温差（单位：℃）圆形平底烧瓶量筒结论：里的温水降温慢，里的温水降温快。保温实验记录表温度实验容器刚放入温水时的温度（单位：℃）三分钟后的水温（单位：℃）两次测量的温差（单位：℃）圆形平底烧瓶量筒结论：里的温水降温慢，里的温水降温快。保温实验记录表温度实验容器刚放入温水时的温度（单位：℃）三分钟后的水温（单位：℃）两次测量的温差（单位：℃）圆形平底烧瓶量筒结论：里的温水降温慢，里的温水降温快。保温实验记录表温度实验容器刚放入温水时的温度（单位：℃）三分钟后的水温（单位：℃）两次测量的温差（单位：℃）圆形平底烧瓶量筒结论：里的温水降温慢，里的温水降温快。保温实验记录表温度实验容器刚放入温水时的温度（单位：℃）三分钟后的水温（单位：℃）两次测量的温差（单位：℃）圆形平底烧瓶量筒结论：里的温水降温慢，里的温水降温快。保温实验记录表温