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文档简介
学校分层教学方案（高三）一、分层教学提出背景今年我校高三年级学生在学习习惯、学习成绩、知识能力等各个方面都存在较大差异，如果在教学中不去认真思考应对措施，势必会造成优等生吃不饱、中等生吃不好、学困生吃不了的现象。正是考虑到这一现象的严重性，学校提出了分层教学的设想，以便对学生因材施教、分层测试、分层评价，使不同层次的学生都能建立学习信心，看到希望，主动学习，形成自我发展的能力，以实现优等生吃得饱、中等生吃得好、学困生吃得了的教学要求，从而大面积提高全年级各层次学生的学习成绩。二、分层教学提出的理论依据所谓分层教学，就是教师充分考虑到学生中存在的差异程度，有针对性地加强对不同类别学生的学习指导，以便使每个学生都能得到最好的发展。分层教学充分体现了面向全体、因材施教的教学特点，可以激发全体学生的学习积极性，促使学生主动去获取知识，大面积提高学生学习成绩。分层教学正是根据学生的学习能力将学生分成若干层次，使教学目标、教学内容及教学方法更符合所以学生的知识水平和接受能力，使学生的认知水平不断推进。三、分层教学实施方案根据学生在智力水平、学习习惯、学习成绩、知识能力等方面存在的具体差异，将学生分成提升班、强基班两个班型。（一）提升班
1、教学目标：在全面达到课标目标要求的基础上，强化能力拓展，考试成绩优秀率达到50%以上，合格率达到100%。2、课堂教学原则：“大容量、快节奏、高效率”。
大容量——在完成基本教学任务后，加大学生知识和能力的拓展。快节奏——强化预习、展示、提升“三环节”教学，引领学生主动预习、主动展示、主动提升。高效率——教学目标全员“堂堂清”。（二）强基班
1、教学目标：全面达到课标目标要求，学科考试成绩良好率达到50%以上，合格率达到100%。2、课堂教学原则：“强基础、勤活动、习方法”。
强基础——强化双基的学习和训练。勤活动——用活动引领学生主动参与、主动学习、主动提高。习方法——重方法指导和能力培养，全员实现“三清”。3、课堂教学原则：“低起点、小坡度、重提高”低起点——加大基础知识的.补充和复习，使每一个学生“听得懂、跟得上、乐意学”。小坡度——分解目标，强化激励，培养兴趣，使学生从微小的进步走向更大
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