第统编版语文七年级上册

第统编版语文七年级上册《天上的街市》教学设计

教学目标：

1.了解现代诗歌的基本文学常识。

2.了解诗歌的写作背景和诗人的生平。

3.反复诵读诗歌，理解诗歌内容并熟练背诵。

4.掌握诗歌中联想、想象的表现手法，并能够学以致用。

5.体会诗人追求理想，向往自由、美满、幸福生活的思想感情。

教学重难点：

1.了解诗歌的写作背景和诗人的生平。

2.反复诵读诗歌，理解诗歌内容并熟练背诵。

3.掌握诗歌中联想、想象的表现手法，并能够学以致用。

教学过程：

解题，导入新课

（一）谈话导入

同学们，每当我们仰望繁星点点的夜空时，总感觉它是那样的神秘莫测，让人充满遐想。浩瀚无垠的夜空中有着许多美丽动人的传说。今天，就让我们一起走进那星光闪烁的夜晚，跟随着郭沫若先生一起去游览“天上的街市"。（板书课题）

（二）介绍作者、写作背景，学习现代诗知识

郭沫若（1892年~1978年），男，原名郭开贞，四川乐山人。我国现代著名的学者、文学家、历史学家、古文字学家、社会活动家。他早年赴日本留学，后接受斯宾诺沙、惠特满等人思想，弃医从文。与成仿吾、郁达夫等组织“创造社”。这一时期的代表作诗集《女神》摆脱了中国传统诗歌的束缚，充分反映了“五四"时代精神，在中国文学史上开拓了新一代诗风，是当代最优秀的革命浪漫主义诗作。

这首诗是郭沫若于1921年10月创作的一首现代诗。后收录于他的第二本诗集《星空》中。20世纪20年代初期，“五四”高潮已过，大革命时代尚未到来，诗人在苦闷中彷徨。他不满现实，热烈的憧憬着美好的未来，在灿烂星光的诱发下写下了这首烂漫气息浓郁的《天上的街市》，展示他心中天国乐园的一幅蓝图。

(三）知识链接

现代诗歌又称新诗，是指“五四运动"至新中国成立以来的诗歌。它是适应时代的要求，以接近群众的白话语言反映现实生活，表现科学民主的革命内容，以打破旧体诗格律形式束缚为主要标志的新体诗。“现代诗”名称，开始使用于1953年—纪弦创立“现代诗社"时确立。分类方法很多，根据不同的原则和标准可以划分成不同的种类。基本可以分成：古典诗歌和现代诗歌。

二、整体感知

（一）多形式朗读

（诗歌现代诗歌重朗读，在朗读中体会诗歌意蕴，帮助学生进行诗歌学习的自主学，十分有必要。）

示范朗读

学生自读（自读诗歌，读准字音）

分男女生读

齐读

（二）品读文本

1.感知“音乐美”

教师配乐示范朗读，学生认真倾听。

听后用一个词语概括这首诗给你的印象，初步感知诗歌。

选择诗歌中你最喜欢的一小节来示范朗读，并说一说你觉得在朗读过程中需要注意些什么。

教师指导诵读技巧：

注意停顿、轻重恰当；声音不宜大，速度不宜快，节奏柔和、舒缓；把握美好、恬静、自在而又略带伤感的感情基调。

齐读诗歌

2.品味文本

（出示第一小节诗）

远远的/街灯/明了，

好像闪着/无数的/明星，

天上的/明星/现了，

好像点着/无数的/街灯。

第一小节诗中出现了哪些意象？

大家有没有注意到街灯和明星有哪些相似之处呢？

大家找到了不少的相似点，正是因为这些相似点，我们才从一个事物想到另外一个事物，作者才会由街灯想到明星，再由明星想到街灯。这种“由一个东西想到另外一个有相似之处的东西"的思维方式叫做“联想”。

仿照第一节诗，分析第二、三、四节诗。

品味“画面美"

请同学们发挥想象并概括：诗中描绘了怎样的四幅画卷？

品味“情感美”

充分发挥想象自己的话描绘一下牛郎织女在天上的幸福生活。

思考：诗中的牛郎织女和传说中的牛郎织女的命运有什么不同？表现了诗人怎样的思想感情？

介绍“想象"

诗人由“街灯”想到“街市”，想到街市上的“物品”，还有牛郎织女美好幸福的“生活”，这些都是真实存在的吗？（生：不是，是作者想象出来的。）对，这些都是作者想象出来的。什么是“想象”？它与“联想"有什么不同？（出示“想象”的概念。）由甲事物重新创造出另一个不存在的乙事物。

品味“语言美"

诗中一共用了几个“定然”？有什么作用？

作者在诗歌中的不单单表达了自己对美好生活的向往之情，而且语气特别肯定，从诗中哪里可以看出来？

明确：四个定然都表示肯定的语气。所描绘的事物明明都是出自想象，作者却以斩钉截铁的语气加以肯定，表明了作者坚信这样的理想世界是存在的，对美好未来充满了信心，使我们读后同样也受到鼓舞和感染。

三、课堂小结

本诗通过由远远的街灯产生联想和想象，描绘了天上的街市及牛郎织女美好的生活，表现了作者对黑暗现实的痛恨，对光明、自由、幸福、快乐生活的向往和追求，激发人们为实现这一理想而奋斗。

板书设计

天上的街市

郭沫若

灯星辉映图

街市奇珍图

骑牛来往图