初中语文 九上第一单元整体公开课一等奖创新教学设计

初中语文九上第一单元整体公开课一等奖创新教学设计初中语文九上第一单元整体教学设计

【确定主题】

第一单元是“活动·探究"单元，与诗歌教学相适应，主要是学生自主欣赏诗歌作品，并通过不同形式的朗诵活动、诗歌写作，引导学生更好地感受诗歌的魅力，获得文学审美的熏陶。所以本单元采用任务驱动的方式，重在强调学生的“自主”学习：自主欣赏诗歌，自主组织朗诵活动，自由创作小诗。

【学习目标】

1.独立阅读，注意重音、停连、节奏，把握感情基调，读出感情韵律，体会诗歌的艺术魅力。

2.了解诗歌的意象，涵泳品味，把握意蕴，体会诗歌的意境，理解诗人的情感。

3.研究诗歌借景或物抒情的手法，尝试创作诗歌，体验读诗写诗之乐，获得文学审美的熏陶。

【核心任务】

读写联动，能创作诗歌并有感情地诵读。

【任务分析】

初读诗歌，捕捉感受；体会意象，感悟意蕴；情感诵读，升华情感；尝试创作，手书我心。

【学情分析】

九年级的学生经过八年级的过渡，已经具备了较强的抽象思维能力和自学能力。他们对于诗歌的学习已经不再满足于简单的背诵和欣赏，而是希望深入探讨诗歌的深层含义，理解诗人的情感和表达方式。但是由于诗歌的语言表达较为抽象，学生可能需要花费更多的时间和精力来理解和领悟。其次，对于某些复杂的意象和修辞手法，学生可能会感到困惑。此外，对于一些具有深刻社会背景和文化内涵的诗歌，学生可能缺乏足够的背景知识来理解其深层含义。

【学习系统】

第一课段：初读诗歌，捕捉感受

1.将六首诗歌朗读一遍，合上书本

（1）印象最深刻的是哪首诗？

（2）如果用一种颜色代表这首诗给你的感受，你会选用什么颜色？

2.再读诗歌，结合注释、旁批，在课文中圈画出饱含诗人情感的词句，体会这些词句的共同特点，并用合适的词语概括诗歌的感情基调。

参考词语：欢快、忧愁、寂寞、伤感、恬淡、闲适、激愤、坚定、凄婉、清新、明丽、豪迈、奔放、刚劲、低沉、幽怨、缠绵、积极、消极......

第二课段：体会意象，感悟意蕴

1.意象是高度凝练的、寄寓丰富含义的形象。请找出诗歌中的意象，并分析其意蕴。

比如《我爱这土地》中的“鸟”

对国家、民族有着深刻情感并情愿为此奋斗的志士形象

2.我发现了_________

通过诗歌意象分析，总结意象的分类或意象在诗歌中的作用

小结：自主鉴赏策略

温故知新，策略参考1.把握情感基调；2.读出节奏、韵律；3.揣摩语言；4.分析意象；5.关注修辞；6.想象画面；7.发现形式里的意味；8.联系创作背景；9.提炼关键词。

读书百遍，其义自见1.自主朗读设计；2.名家朗诵欣赏

举办朗诵大赛

第三课段：情感诵读，升华情感

设计参考：语气、语调、语速、重音、停连

诗歌

句子朗读设计

设计理由

朗读设计示例：

这/被暴风雨所打击着的/土地，

这/永远汹涌着我们的悲愤的/河流，

这/无止息地吹刮着的激怒的/风，

和那/来自林间的无比温柔的/黎明……

停连，突出意象的修饰语；重音，重读暴风雨、悲愤、激怒、无比温柔；语速，逐渐加快，又斗转温柔，收放自如；语气，悲愤的，沉重的。图片诗歌创作小会。

第四课段：尝试创作，手书我心

创新形式，写一首小诗表达情志。写作前后均可使用以下指导：

1.睁开诗眼，观察生活，与同学交流讨论。

2.捕捉诗意，选择印象最深刻的一件事或一个人或一种物，写一段文字。

3.为意赋形，展开联想与想象，寻找一个意象。

4.修文饰词

（1）跨行或换行，体现建筑美。

（2）锤炼语言，运用修辞：比喻、排比、夸张、