【核心素养目标】27 我的“长生果”公开课一等奖创新教案

【核心素养目标】27我的“长生果”公开课一等奖创新教案27*我的“长生果"

【核心素养目标】

文化自信：体会到书不仅丰富了我们的语言世界，还是人类精神的支撑，感悟到书是人类文明的长生果。

语言运用：能迁移运用《忆读书》学到的梳理方法，梳理作者读过的四大类书、从读书和写作中悟出的道理。

思维能力：能用较快的速度默读课文，梳理作者读过哪些类型的书，体会作者从读书、作文中悟出的道理，联系自身实际谈谈自己的体会。

审美创造：品味文中优美生动的语言，能仿照例句表达自己对读书的感受。

【课前解析】

关注教材：这篇散文主要是回忆少年时代的读书生活，阐明读书的特有感受以及读书对自己生活的影响，全篇情感真挚，层次分明。作者在读写的实践中，逐渐悟出了读写间的关系和写作方法。重点回忆了两次作文的构思与写作的经历。

学习略读课文的阅读方法：教学时引导学生按照学习提示，选择合适的梳理方法，根据要求梳理出作者读过哪些类型的书，体会作者从读书、作文中悟出的道理。本课是略读课文，教学中紧紧围绕课前提示，以学生的自学为主，并采用小组合作学习的方式，梳理信息，把握课文主要内容。

【教学目标】

1.认识“喻、瘾”等13个生字，读准“差、奔"2个多音字。

2.用较快的速度默读课文，能说出作者读过哪些类型的书，体会作者从读书、作文中悟出的道理。（重点难点）

【课前准备】

多媒体课件。

【课时安排】

1课时

【教学过程】

一、回顾导入，揭示课题

1.本单元我们的学习主题是“阅读”，在前几篇课文的学习中，我们一直在和书进行着有趣的对话，今天，我们再来学习一篇有关读书的文章，看看它又告诉我们什么。板书课题（27我的“长生果"），学生齐读课题。

2.看到这个课题，你有什么疑问吗？结合搜集的资料,说说“长生果”指的是什么。

文中的“长生果"指的是书。

二、初读课文，学习生字

1.自由朗读课文，做到读准字音，读通句子。

2.学认字，重点指导“籍、沥”。

3.学习多音字“差"奔”。

三、细读课文，深入理解

1.从古至今人们读书的态度和方法都有哪些？

预设：跳读、快速默读、画出关键语句、提炼关键词、批注、表格、提纲、结构图……

2.用较快的速度默读课文，借助表格、提纲、结构图等形式圈画梳理作者读过哪些类型的书。

预设：

（板书：类型故事小画片连环画文艺书籍古今中外的大部头）

3.再次默读课文，梳理出作者从读书、作文中悟出道理的内容，用自己的话说一说。

①阅读扩展了想象力。②做笔记锻炼了记忆力，增强了理解力。③作文构思要别出心裁，落笔要与众不同，还要写出真情实感。④可以借鉴、模仿，更要创造。

板书（道理扩展想象力锻炼记忆力、增强理解力构思别出心裁、落笔与众不同，写出真情实感借鉴、模仿，更要创造）

4.你是怎样理解作者悟出的道理的？你在自己的写作中有过类似的体会吗？

5.通过刚才的交流，你理解为什么把书比作“长生果"了吗？

长生果从字面意思理解吃了可以使人长生不老的果子，在这里将书比喻为“长生果”，这个比喻特别贴切。意思是书是人类的精神食粮，是人类文明延续的营养。作者就是在书的引领下写作越来越成熟的，同时也表达了作者对书籍的钟爱。

6.小组合作：自主交流作者作文中丰富的想象、传神的借鉴等方面与阅读的关系。

7.借助结构图理解作文和阅读的关系。

阅读使作者想象力丰富，而丰富的想象力能让作文新颖、别致；阅读使作者的记忆力和理解力增强，为作文能准确借鉴、模仿和创造打下基础，所以写作是离不开阅读的。

四、巩固练习，布置作业

1.课堂演练。

2.布置作业：自主交流作者作文中丰富的想象、传神的借鉴等方面与阅读的关系。

【板书设计】

【教学反思】

《我的“长生果"》是一篇略读课文，经过前面两篇课文的学习学生对本单元主题“读书明智”有了很好的体会和感悟，所以这节课我让学生以自读自悟为主，在读中思考，在读中领悟，充分发挥学生在课堂中主体作用