多元文化在小学音乐教学中的渗透研究

多元文化在小学音乐教学中的渗透研究随着素质教育不断深入，小学音乐教学中多元文化的渗透成为教学的重点。多元文化与音乐教学融合，提高了学生对音乐的观赏水平，提高了学生精神情感境界，提高了学生自身音乐综合素养。【关键词】多元文化；小学音乐；渗透与研究随着新课改的实施，怎么样将多元文化在小学音乐教学中进行渗透融汇贯通，提高教学的质量，以此激发学生的学习热情和主动性。需要每一位教师思考。音乐课程是培养学生审美教育的主要方式。现如今教师逐步从“填鸭式教学”转变为培养学生学习的主动性。在教学过程中重视将多元文化与教学相融合入，不仅能增加学生音乐知识，也能让学生了解音乐的意义，提高教学质量。一、加强教师专业能力培训目前我国小学音乐教师整体的专业素养是相对来说是合格的，但也存在问题，音乐教师多容易存在个人音乐知识面不够广，音乐理解不够深入，除了对自己所教授课程有了解，对其他国家地区的音乐了解片面，平时也很少进行专业技能的提升培训。换句话来说，即是教师的多元文化专业素养不合格，有一定的局限性，使得多元文化在小学音乐教学中难以进行渗透，学生的音乐知识扩充方式也相对狭窄，也很难对学生的音乐素养进行进一步的引导和提升，进而影响教学质量。小学音乐教学要求教学应该始终保持多元化发展的方向，促使学生对音乐的鉴赏能力和审美能力得到进一步的提升。教师应当参加不同的音乐文化的培训，去感悟不同地域、国家的音乐，与实际教材相结合，这是一种多元文化渗入小学音乐教学的方法之一。例如，教师在教授《天地之间的歌》时，通过比较不同的音色、节奏、和声等不同的音乐表现手法来丰富课堂内容，感受音乐的面貌，通过对比让学生有不同得感受。因此要求音乐教师要多听多看多进行专业培训，丰富自身的音乐文化。二、加大对多元文化运用重视多元化的音乐教学是刚被提出的一种新的教学模式，既有传统教学模式的存在，也有新的要求，即教师对音乐不同角度的文化进行融汇贯通在进行教学，因此，需要教师要从多元化的角度进行文化研究，从而形成新的教学模式。例如，教师除了传统的唱歌跳舞教学，还可以增设多元化的教学目标，什么是多元化目标？即是教师根据学生的音乐态度、学习创新能力等制定不同的学习目标，与实际音乐教学的课程内容相结合，如音乐种类认识、不同乐器的音律分析等来制定课程目标。但就现阶段而言，许多教师并未能意识到这点，在进行音乐教学时，不论是教学内容还是教学手段都是十分单调无趣的，课堂氛围低沉。教学手段要保持多元化的方式就要求教师能够熟练的将多元文化教学合理运用，以此激发学生的学习乐趣，主动进行参与课堂。教师应根据不同学生的性格特点和学习能力，采用多元化的教学手段，以此调动学生的积极性，促使学生的音乐素养得到提升。不仅如此，教师多元化的教学模式下还应当营造舒适的教学氛围，让学生能够很轻松的进行音乐的学习，并接受音乐文化。沿着多元化文化的方向发展，让教学模式更加有趣，多变，在教学过程也可多借助视频或者图片来进行教学，不能只有口头教学，教师的口头教学容易造成学生对音乐知识概念的模糊。三、将教学资源合理利用我国是多民族化的国家，不同的民族发展都有自我的特点和民族文化，例如，黎族、傣族、高山族等，这些民族的语言和生活习惯完全不相同，民族文化所要表达的人文情怀也不一样，人们经常说音乐是文化沟通的桥梁，这座桥梁能连接不同的文化使得人们能够深入了解当地文化，使得我们的民族团结氛围浓郁。也正是因为有着这么多不同的民族文化才有了现如今丰富的音乐资源。这些音乐资源都是我们宝贵的教学资源，这些音乐资源是确保能够在音乐教学中渗入多元文化的前提，也是增加课堂教学氛围的调配剂。因此，教师要紧抓这一点在教学时多加运用这些音乐资源。但事实是，许多教师也容易忽略了这些教学资源，只能按课本讲，学生对于课本内容本身把握度就不够，不能理解作曲家的情感意图，教师只是口头按课文教学，自然也造成课堂的枯燥无味，学生对于音乐的学习热情也减退。因此，小学音乐教师除了学习当地的音乐文化，也应当多学习其他地区的音乐文化，利用不同的教学资源，让小学音乐文化教学得以丰富多彩。四、在情感体验中渗入多元文化音乐自身有着传递情感的功效，要想使得学生也深受感染，教师就需要在教学过程中多融入多元文化的教学，让学生从多个角度来感知音乐，例如进行《白兰鸽》教学时，教师可先引导学生通过资料收集歌曲创作时的相关资料，这样学生事先能对歌曲有个基本了解，其次在学生进行资料交换分析后进行讨论都能引起不同的文化碰撞，体会歌曲创作的背景，才能体会到歌曲所要表达的意思，在进行音乐的学习时，学生也能够快速掌握音乐技巧和作曲家的情感，能够很好的进行音乐学习，这也是进行多元文化教学的方式之一。这样做，不仅提升了学生学习音乐的主动性和对音乐的创新性，还能够强化学生的音乐