2019-2020年西师版五年级数学上册教案(全集)

【教学内容】【教学目标】【教具学具】【教学过程】教师：老师对这种解决方法很感兴趣，同学们分析一下教师：对了，这个同学采用的是转化的方法。（板书：转？（学生讨论后回答：我喜欢先把因数扩大成整数来乘，再把积缩扩大几倍，把小数乘法转化成整数来做，乘完以后，再把积缩小学生自由选择问题解决后进行全班交流，教师随学生的汇报进教师：就是说积的小数位数和因数中的小数位数同样多。根据这样教师：刚才同学们在买菜中学到了解决小数乘整数的方法，真不错教师：对！小数乘小数又怎样计算呢？生活中还有哪些有关小数乘【简评：这节课有这样几个特点：一是注重从现实生活中引入教学内容，这样结合学生实际设计教学既可以激发学生的学习兴趣，又能让学生感受到小数乘法在生活中的广泛运用。在学生原有的认知基础上，教学中采用整数乘法和小数乘法同时出现的方式，让识不能解决所有问题，需要学习新的知识，从而产生认知需求。三是重视学生对程，学生对算法的理解经历了“初步感知——加深理解——运用升华”的过程，性，还能帮助学生对算法的理解和掌握。四是注重主题图的运用，首先运用主题提出问题，然后用主题图中的问题来进行新知识的探索，接着又回到主题图运用【教学内容】【教学目标】【教具学具】【教学过程】教师：同学们学过整数乘法的估算。能利用以前学过的方法解决这学生：在估算时，有的是用一个因数的近似数来乘的，有的是？（【简评：该教学设计具有以下特点：一是联系生活实际，关注了估算情景的营造。让学生体会到估算在现实生活中的作用，以强化学生的估算意识，激发学生学习估算的需求。二是致不同的估算结果，不同的结果反映了不同的估算精确度，是需要结果精确度高【教学内容】【教学目标】【教具学具】【教学过程】讨论后，学生一边在视频展示台上展示自己的计算过程一边汇报。学生说教师：如果每道小数乘小数的题目我们都这样想：两个因数学生：先按整数乘法计算，再看因数中一共有几位小数，就从教师：这节课，同学们通过小组讨论，尝试计算，找到了小数乘小【简评：这节课有以下几个特点：一是抓住新旧知识的连接点，为新知识的学习架起认知桥梁。通过别。这样通过比较和辨析，就能抓住新知识的关键所在，思考如何在原有的知识办法和途径，从而主动地掌握新知识。二是重视对学生探索过程的引导。学生对探索不是一次性完成的，而是经历了“尝试计算——探索规律——应用规律——【教学内容】【教学目标】【教具学具】多媒体课件。【教学过程】学生汇报收集到的数学问题，教师根据汇报引导学生教师：对了，用这些知识能解决我们生活中的很多问题。（教师可如果学生说没有问题，则请学生说一说怎样处理它的乘积的；如？（学生讨论后回答：我知道由于工人叔叔抢修得快，漏掉的水并【简评：本节课有以下这样几个特点：一是关注小数乘法在生活中的运用，用学生汇报自己收集的有关小数乘法的数学问题来揭示课题，不但能避免单纯的计算练习给学生带教学重点突出了“用0补位”的意义，引导学生思考“为什么要补位？”“怎样补位？”等问题，这样学生经历学生通过对因数和积的对比、观察发现规律，不但增强了学生探索教师：大家计算出积，在点小数点时，发现了乘得的积的小数位数【简评：本片断有以下特点：一是关注把教学活动建立在大小变化的规律”是新知识的生成点，该片断重点引导学生在学习中遇到新给学生运用旧知识解决新问题的方法。二是关注学生经历获得知识的过程，【教学内容】【教学目标】【教具学具】【教学过程】），教师：三个小组的结论都相同，但是哪种方法判断最快？同学们在教师：解决实际问题时，要根据实际情况具体分析。下面同学们来教师：同学们学过小数乘小数的估算吗？能利用以前学过的方法解），），学生4：ⅆⅆ教师：同学们想出了这么多的办法，都解决了这个问题，为什么会教师：爱心中队中小明的妈妈在野生动物园工作，小明从妈妈那里【简评：本节课有以下这样几个特点：一是联系生活实际，关注估算情景的营造，让学生钱够不够”的现实情景中体验估算在现实生活中的应用价值。二是在估算的方法【教学内容】【教学目标】【教具学具】多媒体课件。【教学过程】教师：大家分别发表了自己的看法，到底选择哪一解法呢？学生5：我认为必须保留两位小数，我的妈妈在税务部门工作，她们工作中教师：对，这位同学说得对，计算钱的数额时，要先计算出应付的【简评：这节课有以下两个特点：一是从学生已有的生活经验出发，让学生感受到数学就在身边。学生在教师创设的生活情景中，体验到求积的近似值是生活的需要，使学生体验到切联系，从中培养和丰富了学生的数学情感。二是充分利用课程资源，打破了教【简评：本教学片断有这样两个特点：一是强调学生在学习中的主体作用。通过缴水费这个现实情景让学生主动发现问题，然后充分地让学生讨论，从而自己探讨用“四舍五入【教学内容】【教学目标】【教具学具】【教学过程】教师：前面我们学习了小数乘法，并会用小数乘法解决生活中的一教师：像这样的计算天然气费的问题，城镇的孩子每家每个月几乎如果学生计算过，可以让学生说一说他是怎样计算的，然后按他教师：天然气表上每天都显示着数，你看到的这个数就是你家用天教师：现在图中显示的是两个天然气表的读鼓励学生凭借自己的经验回答，如果学生回答有困难，教师则告诉学让学生明白两个读数都是在同一个天然气表中显示的，只是显示的时教师：为什么不同的时间读出的天然气表中的数不同呢？假如要计让学生理解一个月的天然气用量就是用这个月的用量减去上个月的用学生的生活经验不一样，所以教学中作了两种预设，如果学生有这方面的经验，教师采用追问的方式，帮助学生深刻地理解上述概念；如果学生没有这方面的经读数和本月读数）则由学生自己去理解，这样既体现了教师的引导作用，也体现教学中还对这些读数是几个表显示的、两个读数分别在什么时间读比较准确等问追问丰富了学生查看天然气表的经验，为计算天然气费作好基础性的准备。教学了上月读数、本月读数和本月天然气用量的关系，理解这个关系后学生计教师：我们知道了如何查看天然气表以后，下面我们思考的该是怎），教师：根据我们分析的数量关系，现在可以计算出这个月的天？（【简评：这个教学环节重点抓学生对数量关系的分析，应用分析法一步步地进行追问，通过追问不但让学生掌握了这个问题的解决方法，还从中学到了初步的逻辑推理的方式，这种方【教学内容】【教学过程】月读数”这几个词不太明白。对于这样的提问，教学中应对的方式是：如学生抓住了这个主要关系后，教师追问：在这个关系中，哪些学生根据自己的想法列出算式并解答，教师巡视帮助有困难的在解决完这个问题后，教师还应引导学生进行反思：在解决这个问题时，我最关键的一是要理解题意，特别是题中不理解的词，要消除这些障碍后【简评：本教学片断主要有以下几个特点：一是突出教学难点的突破方式，学生对天然气“读数解程度不同，根据不同学生的实际情况采用不同的方式帮助学生消除词语理解上方法。二是突出解决问题的重点，引导学生找出解决问题的主要思路，再在这个解题活动。三是注重反思。通过反思让学生理解在解决本类问题时的关键是什么【教学内容】【教学目标】【教具学具】【教学过程】的方式是：如果有学生理解起步价，可以让学生先说，然后教师再作补充；鼓励学生像老师那样一步一步地进行追问，分析出具体的解题步骤。就采用了教师结合学生的生活经验介绍的方式帮助学生理解这些生活中的障碍。二是采用图解法的方式帮助学生直观地理解题中的数量关系。三是分理解题意和直观图的前提下让学生分析出解决问题主要的数量关系。四一的分析作示范，引导学生独立地分析出解法二的解题方法。五是既让学学生感受解题过程的严谨性，让学生从中掌握多种策略的解题方法。总而的认知起点、充分发挥教师的引导作用和学生学习的主体作用方面，都作【教学内容】【教学目标】【教具学具】【教学过程】是研究小数乘法的计算方法；积的近似值研究积的处理方式；应用小数乘【简评：用树形图的方式，沟通知识的内在联系，帮助学生形成单元知识的教师：首先我们一起来复习小数乘法的笔算方法。教师：小数乘法和整数乘法有哪些相同的地方和哪些不同的地方呢小数，然后在积中从右起数出几位小数，点上小数点。从而让学生明白在计算教师：在笔算小数乘法中，我们除学习了像这样的一步计算外，还教师：刚才我们复习了小数乘法的笔算，但是在计算时，我们不是我们就要口算，这样可以节约时间。下面我们来复习小数乘法的口算。你根据学生的经验，引导学生得出：可以直接想乘法口诀来算的，或是可以教师板书：0.49×2.8≈4.6×3.99≈3.01×5.3≈【简评：本课教学中按计算方法进行分类整理，让学生同时，也关注这些计算方法的联系。比如估算和口算的联系，这样进行知识教师：本节课我们复习了哪些知识？通过本节课的复习你有哪些收第二单元：图形的平移、旋转与对称教师：我们以长方形为例课件出示长方形和方格图）仔细看长方形从位置①平移到位置②)看清楚了吗？再看一遍。（课件放慢速度再演示一遍）教师：通过刚才的研究我们知道了研究平移现象时要关注点到点的，（教师：不错，（课件出示位置③的三角形）三角形怎样才能从位置：（到位置②;再由位置②向平移格，到位置③。教师：请同学们在桌上挑一个老师给你准备好的你喜欢的图案，用方向和距离，特别是距离要相等，这样设计出来的花边才好看。学生回答后教师：同学们的花边设计得真漂亮，你能用这些花边来装饰你的墙竖直平移的相同点和不同点，使学生了解平移与方向和距离有关。这样从不同的感到每个小题都有新意，能自始至终地对学习保持浓厚的兴趣；二是注意了新旧原有平移现象的了解来教学新知识；三是教学内容紧密贴近学生的生活实际，用会所学知识的应用价值，这样有利于激发学生学习的兴趣，使学生从中获得价值教师：上节课我们学习了平移，我来考考大家。（课件出示右图）引导学生说出：平行四边形从位置①先向下平移4格到位置②,再向右平移7格到位置③。教师：通过上节课的学习，同学们都知道研究平移要从方向和距离学生先用自己的学具操作，再抽学生到视频展示台上展示。抽错误的，请其他学生来检查。检查时要引导学生从方向和距离两方面进行，更教师：（把平行四边形原来的位置画出来，再拿走）如果我们把平学生讨论后汇报。不同的学生讨论出的方法不一样，教师要根内容：一是怎样找到图形平移后的位置，二是怎样使画出的图形和原来的图形学生：我看着方格在心里想向右平移5格会到哪抽一学生在视频展示台上画，其余的在自己的方格上画。学生画好后，教师【简评：在这个教学环节中，注意用原有知识推动新知识的学习，以能清楚地描述两次平移作来探讨画出两次平移后的图形的方法；教学中加强了直观演示，帮助学生建立平在画图形时应注意的两点，使教学重点突出，提高教师：同学们已经对平移有了比较深入的研究，平移在生活和！（引导学生讨论后回答：刚才我们研究的平移只有一个图形在平移，现在学生以小组为单位用学具代替图形讨论如何平移，然后展示汇教师：这个发现真了不起，在我们后半期推导各种图形的面积时就形通过剪拼，再平移就可以变成另一种图形。比如（课件显示平行四边形），在变换过程中，突出一个图形的平移与多个图形的平移的不同点，让学生找到对个图形的平移找对应图形是一个教学难点，通过学生的相互交流，突破这个难点识的掌握水平。教学中还提到了所学知识与今后进一步学习的联系，让学生体会教师：这节课我们学习了什么？在画出两次平移的图形的时候要注教师：昨天，老师到游乐场去拍了一段录像（播放录像：录像里有如果有学生有这方面的经验可以让他先说，然后老师作补充。如教师：我们可以在钟面上形象地理解。（课件出示一个有指针的钟教师：叫“逆时针方向”。（课件指针逆时针转动）拿出手和大？（），教师：标上字母以后课件给风车标上字母）我们再来看一遍教师：看清楚了吗？这节课我们主要研究这张风车叶片旋转的哪些？（教师：在同学们的回答中，位置、绕哪一个点、方向、角度（指示：（教师：同学们今天学到了这么多，你们想用学到的知识解决问？（入手，在此基础上来展开本节课，既顺理成章又易于学生接受，激发学生学习的三是教学内容紧密贴近学生的生活实际，用画花的活动让学生体会所学知识的应学生：我们是从位置、绕哪个点旋转、旋转的方向、旋转的角度这4方面来研究旋转的。（教师把这：（：（2．刚才可以直接在图形上选一条线段作标准旋转90°,现在直接在图形上选一条线段旋转90°不【简评：用上节课的知识引入新课，突出新旧知识的连接，过渡自然，易于让每一个环节的重点，让学生目标明确地进行学习。本节课研究的重点是把一个图形旋转90°,再用多媒体的过程，让学生掌握在图形中寻找一条关键的线段，再根据这条教师：通过这样一对比，我们就更能发现图形旋转的关键在哪里了【简评：再一次引导学生把研究图形的旋转和研究线段的旋转进行比较，重点突出研究图形的旋转不【教学过程】教师：在这些图形中，有些是我们以前就认识的轴对称图形，今天（请两个同学到视频展示台上折一折，并指出是沿哪条直（引导学生通过在学具中折找对称轴，讨论出：有的轴对让学生通过折、找、画等操作手段来发现对称轴，并通过独立思考与合作的理解，通过学生主动掌握知识来增强学生的成功体验。二是注意了新旧教师：下面我们研究怎样画一个图形的对称轴，请同学们拿出等腰教师：同学们都能用对折的方法找到并画出一个图形的对称轴，下教师：我们不但用对折的方法来找对称轴，还可以借助方格图来找【简评：首先用对折的方法研究怎样找出一个轴对称图形的对称轴，并画出对称轴，再过渡到没法对教师：同学们已经认识了对称轴，并且能用对折的方式找一个图形教师：为什么同样是三角形，为什么有的三角形的对称轴多，有的教师：这个猜想有一定的道理，实际上正方形和其他四边形比，等殊在这个图形从几个方向看它都是对称的，它的对称轴多，当然就更美了。我形——圆，找一找圆里有几条对称轴？（多媒体出示圆）教师：这些讨论都非常有趣，前面我们就是用这些图形的对称现象角形每个角同样大等图形特征的，今后我们在图形面积的学习中还要用到这些图【简评：这个教学环节是在教科书的教学内容的基础上对教学内容进行了深层次的研究。提供一组三角形、一组四边形和圆作为研究内容，从中提高学生学习的兴趣，在加深学生对对称轴的理解更加深刻，同时也体会到对称轴在认识图形中的重要教师：同学们，上节课我们研究了轴对称图形，认识了对称轴。还），学生用学具对折的方法或是把图形放在方格纸上找出图形的对【简评：从复习上节课学习的找出一个轴对称图形的对称轴入手，引出本节课要研究的内容，这样为教师：同学们不但能找到对称轴，而且还能画出对称轴，真能干！教师：如果我们要在方格纸上画出这个轴对称图形的另一半，？（教师：你们想了这么多的办法，请你选择自己喜欢的一种方法来试学生选择自己喜欢的方法画图形的另一部分，画好以后展示汇学生：它们都是轴对称图形，因为通过观察可以知道对称轴两用轴对称图形的特点，感知轴对称图形的对称轴左右两边的图形是一样的。这半的时候，就会自觉地考虑到自己画的这一半必须和另一半完全一样。在此基能使画的这一半和原来的一半完全一样的问题，就不难了。学生就会很自然地类的方法来画出另一半。这样，学生对轴对称图形理解得更加深刻，有效地提本节课我们学习了什么？在画轴对称图形的时候要注意什么？在画轴教师：看来同学们对整数除法的知识掌握得非常好，同学们还记得我们的好朋友丁丁吗？昨天，教师：大家觉得他们分析得有道理吗？他们这个组利用我们学位化成小单位，也就巧妙地把小数变成了整数，再来进行计算，真是一群善于随学生的回答板书:【简评：该教学案例从教学主题图入手，以生活中的数学问题引入新知识的价值体验，由价值体验激发学生的学习兴趣。教学中还关注学生的学习起点小数变整数，长度单位米和分米的换算等来解决问题，并在解决问题的同），教师：这里也修了一幢高楼，当然不是小娟姐姐家修的那座房？（引导学生发现1）计算除数是整数的小数除法服因计算困难造成的对算理的理解障碍，使复杂的问题简单化。由于计算上的应用自己原有的知识重点从算理上来理解小数除法的计算方法，使学生的学习教师：同学们，上节课我们学习了除数是整数的除法，这节课我教师：看来我们计算正确了，说明我们的计算方法也是正确的。【简评：本节课充分调动学生学习的积极性，利用学生的原要求学生先填表，再说一说被除数、除数和商之间有什么变化规律。你应该付12.8元。”一个小男孩在想：“这个西瓜有多重？”进一步启发学生：“如果把题中的‘元’都化成‘角’，你会计算吗？”“想想前能用这个规律把除数是小数的除法转化成除数是整数的除法来计算？”在教师的启学生先独立思考后，再小组讨论，最后抽学生在全班汇报先让学生独立思考写竖式，再小组交流，教师作必要的指导8.32÷3.2。学生计算后，让学生在视频展【简评：这节课有这样几个特点：一是找准教学重点。这就是突出如何进行转化，并把转化这个问题贯穿于教学的始终。二是充分发挥学生的主体作用。整节课教师都没有做过思考、讨论，通过学生的数学活动主动获取知识，充分体现了学生是学习的主引导者和合作者的基本教学理念。三是重视原有知识对新知识学习的推动作用学生通过验算自己选择正确的计算方法，还启发学生用计量单位的改写、商不法。这些原有知识的启用都对新知识的学习产生了巨大的推动作用，使学生能计算方法。此外，该课还在选择贴近学生生活实际的学习素材、培养学生的多【教学过程】困难。难在什么地方呢？难就难在被除数是整数而除数是小数，这试一试：2÷0.255教师引导学生概括出除数是小数的除法，先移动除数的小数点）；【简评：本节课首先通过小数的性质的复习，为学生学习也发展了学生的合作意识。】(教师：刚才有的同学用只走一步测出的结果是不太准确的，因为提醒学生看清题目要求，认真思考这两个算式的商要除到哪一位才【简评：本节课由学生自测步长入手，以生活中的数学问题引入新知识的学习体验，激发学生的学习兴趣。在教学过程中，通过数字所在的数位的意义，以教师：同学们用“四舍五入”法取商的近似值以后，就可以把容，增强了学生的现实体验，激发学生的学习兴趣。在教学过程中，针对学生除对测步长影响不大的结论，从而使学生对求近似值的意义理解得非常深刻。教学值的意义和求近似值方法的讨论上，而在计算方法上，则充分应用学生在前面掌教学重点，能更好地提高教学效率，同时也充分地体现了学生的主体作用，收到较好的教学效果。】(【教学过程】要求学生说出求商的近似值时要把商除到比需要保留的小数位数多一位【简评：通过怎样保留商的近似值和比较小数的方法的复习，让学生在头脑中教师：其他选择这道题的同学都遇到这种情况了吗？这样，我们先学生汇报时，教师不发表意见，等学生把想法汇报完后，再组教师：刚才同学们说出了自己的想法，现在请你们比较一下这几种3个问题（比较这几个小数的大小）要几位小数才能取商的近似值时，只要把小数保留到可以比较的数位就行了。现在就请根据学生的回答补充板书：王师傅：22.3÷7≈3教师：现在谁能说一说，在遇到既要求我们取商的近似值又要学生：在遇到既要求我们取商的近似值又要求我们比较大小时每天节油量的计算、节油量的比较都紧紧地围绕保留几位小数这个问题展开的题是既除不尽又没有明确要求保留几位小数，突出了保留几位小数在这道题中较让学生理解保留几位小数没有明确规定，但只要能比较出小数的大小就行了位小数就能比较出大小，所以选择保留两位小数。这个教学设计突出了本节课【教学目标】【教具学具】【教学过程】从前有座山，山上有座庙，庙里有个老和尚和小教师：怎样表示这种除不尽的商？这种商有些什么特点?就是这节课我教师：我们所说的重复也叫做循环，像0.333…这样小数部分有一个数字依次不断地重复出现的小教师：对了！像0.333…，3.31818…，0教师一边指示一边介绍：这些在小数部分依次不断地重复的一【简评：这节课有这样几个特点：一是用故事巧妙地引入课题，“老和尚和小和尚”的故事是学生非常熟悉的，这个故事还具有“同一个内容在不断地重复”、“永远也讲不完环小数的基本特点：“不断重复”、“写不完”，因此，这个故事的运用既能对循环小数的探索不是一次性完成的，而是经历了“探索规律，初步感知——运到的经验来自主探索新的规律，在教师由“扶”到“放”的过程中学生逐步完成注重培养学生的探究精神和探究意识，教学一开始教师就提出了以“发现”为主中次运用“你能发现什么？”“你又有什么发现？”等语言引导学生主动地参与数时，要将这个循环小数的循环节多写几遍，用加上省略号的形式来表示循环语言归纳循环小数的意义的基础上进行的教学。本节课没用过多的讲解，在学求学生解答，让学生发现这个除法算式的商是循环小数，这时学生可能用循等于的问题。这样把讨论的重点放在新知上，突出了学习重），教师：请同学们将我们算出的结果和题意结合起来思考一下，？（表示好还是用近似数表示好？二是如果要用近似数来表示，是用四舍五入法来取用四舍五入法来取商的近似值合适还是用别的方法来取商的近似值比较合教师：既然你们都赞成用四舍五入法来处理这道题的得数，那么谁箱少一些，这样不符合题意，所以用四舍五入法来处理这道题的得数并不合教师小结：在一般的情况下，我们用四舍五入法取商的近似值，但情况用进一法或其他方法取商的近似值，生活中的特殊情况要特殊处理。从实际出【简评：本节课的解决问题是一步计算的问题，数量关系并不复杂，因而教学的重点不是放在数量关系的分析上，而是放在怎样处理得数上。为了突出两部分学习内容的差异，教学手，来考虑这种方法适不适合新的情景，让学生理解这种得数的处理方法不适合绍进一法。这样让学生经历一个对得数处理的探讨过程，不但有利于学生掌握新且对为什么要用这种方法来保留有了较为深刻的认识，知道在特殊情况下要进行解决了学习进一法的认知需求、掌握用进一法求商的近似值的方法、提高学生解学生独立完成后让学生说一说这道题的数量关系是“铺设管道的总米数教师：能算出铺设的总米数和铺设的天数吗？（学生回答略）请同指导学生说出要抓住题中的主要的数量关系，要先求出这个数量关识来探讨新知识的解决方法，这样既突出了主要的数量关系（一步计算的教师：对了，这就是我们在前面解决的一些简单问题，这节课我们要求学生回答出没有变的是：这两道题要求的问题没变，都是求平均每一题直接告诉了“铺设管道的总米数和铺设的天数”，而这道题没有直接学生不难发现，虽然这两道题告知的已知条件不同，但是求的通过讨论，学生不难发现这道题没有直接告知我们“铺设管道的总米数”“平均每天铺的米数”必须要知道“铺设管道的总米数”和“铺设的天数”，所以在求“平均每天铺的米教师：这样经过对比，我们就知道今天我们说的解决的问题比原来在前面掌握的求平均数的知识来解决新的问题，使学生认识到，这道题也是在求数的两个条件都不知道，因此要先算出两个条件再求平均数。比较不但突出了已动作用，还通过比较突出了学生学习的主体作用，学生通过“比较——分析——习过程，体会复合问题的分析方法，学生的分析能力和初步的逻辑思维能力都得学生解答后，抽学生的作业在视频展示台上展出，并要求学生【简评：通过对前一节课知识的回忆，让学生理解两节课学习内容的联系，引导学生把上节课掌握让学生理解求哪个菜摊更优惠，这是两个菜摊的价格进行比较的问题学生讨论后回答：用每千克的蘑菇价格来比较，这是比较两个让学生理解这是因为叔叔的蘑菇价格只有一位小数，所以阿姨蘑菇的学生解答后，抽学生的作业在视频展示台上展出，并要求学生），），学生思考后回答：可以的，只要两个菜摊蘑菇的千克数相同就让学生理解尽管解答方法不一样，但都会得到相同的结论，这就是阿【简评：这个教学环节主要引导学生理解两个问题，一是这类题的实质是两个量进行比较，并且是等量比较，这样就能比较出谁最优惠。新教科书中这类题比较多，如比较怎样租船种商品更优惠等，掌握了这种比较的方法，就能解决类似的问题，所以揭示这类题进行比较，就是教给学生解决这类题的基本策略，提高学生解答这类问题的能力。是等量就可以进行比较，因此学生可以从中选择每千克、6kg、1略的多样化，并从中理解解题策略的多样化和解答结果的唯一性及解题过程的严谨也有的是全年价，但这些报纸的大小、每月份数和质量都是相同的，请每【简评：通过课堂活动，让学生进一步体会所学知识与现实生活的联系，发展学生的应用意识。教学时注意把这个环节设计成活动的形式，让学生通教师：同学们，咱们一起来回顾一下，在本单元我们都学习了哪些内容教师：我们首先来看除数是整数的除法和除数是小数的除法这教师：改革开放不断深入，我们国家和世界其他国家的联系越我们使用的钱币不一样，价值不一样，怎么办？我们可以用银行提供的兑教师：看来同学们对本单元所学的知识已经掌握得比较好了，【简评：本节课以本单元知识为线索进行整理复习，用小组合作的方式整理，采用了表格的形式帮助学生进行归纳小结，让学生在头脑中构建整个生对本单元知识的整体把握。通过对人民币兑换一题的学习，让学生感受展了学生的视野，明确生活中处处有数学的道理。通过学生的学习反思找是小数的除法主要研究小数除法的计算方法；商的近似值和循环小数主要研法的知识来解决问题属于知识应用的问题。这节课我们主要复习小数除法的学生回答小数除法的计算方法是：除数是小数的除法，先移动）；指导学生说出遇到口算难度比较大的题时，如果题目对计算结果的？（【简评：教学中按计算方法进行分类整理，让学生同时，也关注这些计算方法的联系，比如估算和口算的联系，这样进行知识教师：非常好！但是在数学中我们习惯把“组”说成“列”，把“排”朋友位置上闪现方格，然后隐去图中的小朋友，【简评：这节课具有以下几个特点：一是重视学生原有的认知经验，把学生在），，（【简评：“列”和“行”是学习用数对表示位置【教学过程】【简评：通过复习旧知识，使学生意识到这节课新知（1）200-（35×3＋632）200-35×3-63（3）20-（3.5×3+6.34）20-3.5×3-6.338.4÷6+4.8×227.5-(6.2【