2024年个人校本培训总结参考（三篇）

第3页共3页2024年个人校本培训总结参考教育是教师永恒的课题，在信息时代，唯有持续学习，方能适应社会变迁，以免落后于时代步伐。经过一年的学习，我深化了对新课程改革趋势和新课标理解的掌握，也对以往的教学工作进行了深刻的反思。以下是我通过校本培训所获得的几点体会：一、在教学实践中，学生应居主导地位新课程所倡导的自主学习、合作学习和探究性学习，均以学生的积极参与为基础。学生的主动参与是实现自主、探究、合作学习的前提。实证表明，学生在课堂教学中的积极性、参与的深度和广度，直接影响教学效果。仅让学生发言并不等同于参与。专家认为，"可以说，站立发言是参与"。然而，关键在于学生的思维是否活跃，他们的回答是否建立在前一个问题的基础上，是否能引发其他同学的思考；参与是否主动、积极，是否源于学生的内在需求；学生的交往状态和思维状态，不能仅满足于学生都在发言，而应看他们是否有独立的思考。简单的问答形式，看似热热闹闹，但学生的思维可能仍停留在同一水平的重复上；一些课程表面热闹，学生能准确回答教师的问题，却鲜有学生提出自己的见解；表面上看是师生互动，实则可能是在用提问方式“灌输”，直到学生接受教师预设的答案。真正的师生、生生互动并未真正展开，这是一个值得警惕的问题。因此，激发学生的“思维参与”至关重要。教师应创设情境，巧妙地提出问题，激发学生的认知冲突，使他们处于渴望理解和表达的状态。同时，教师应赋予学生更多思考、行动和表达的自由，让他们围绕问题进行讨论、质疑和交流，进行辩论。教师应给予学生时间和权利，让学生充分思考，充分表达自己的观点，让尽可能多的学生有机会发言。当这些条件具备，学生的参与热情将提升，参与度也会显著提高，个体的发展也得以促进。二、在教学过程中，教师的评价至关重要在教学过程中，教师应以积极的评价为主，以鼓励和表扬来激励学生。莎士比亚曾说：“赞赏是照在人心灵上的阳光。”苏霍姆林斯基也指出：“要让孩子们体验到劳动的快乐和因自己的劳动而感到自豪。”教师应通过激励性的评语，从正面引导，肯定学生的日常表现。在评价时，教师应敏锐地发现学生的优点，（如：“你的用词非常准确！”“这个句子非常优美！”“你的发言声音洪亮！”“你充满自信！”“你非常大方！”“你敢于表达自己的观点，进步显著！”“你的发言触动了我，震撼了我的心灵！”“听你一席话，胜读十年书！”“你的知识比老师还丰富！”“你的朗读比老师还好！”）实践证明，对学生的赏识和鼓励能激发他们的学习兴趣，培养他们欣赏他人、相信自己、积极向上的品质，充分体现了教学的人文性。同时，教师的语言也可以多一些诙谐和幽默，以潜移默化的方式影响学生，有助于他们良好人文素质的形成。教师应珍视并关注学生的独特感受、体验和理解。三、在教学活动中，教师应扮演好组织者的角色教师应充分信任学生的学习能力，相信他们完全有能力自我学习。教师应将学习的机会交给学生，尊重并参与学生的学习过程。教师要放下权威，以平等的态度观察和参与学生的生活研究。在教学过程中，当学生展现出精彩的学习活动时，教师可能还不习惯参与其中，观察和探究学生的学习方式，及时了解他们的认知状况。此时，教师需要调整，以适应学生的需要，关注他们的学习过程，而非仅仅控制教学活动。新课程的灵活性要求教师具备更高的教学应变能力，但教师应避免因对教学过程的掌控感不足而产生的焦虑和不安。总之，教师在教学活动中，应激发学生的主体性，给予他们充分的肯定和鼓励，同时扮演好组织者的角色，创造有利于学生主动学习的环境，关注并适应他们的学习需求，以促进他们的全面发展。2024年个人校本培训总结参考（二）在教育改革的深化过程中，我们始终坚持以先进的教育理念为引领，致力于改变传统的教学模式。教师在持续的学习、交流与实践中，将新的教学理念融入教学之中，强调培养学生的合作交流意识与实践创新能力，并充分尊重学生的个性化需求，积极培养他们的自学能力。3、为了加强骨干教师在校本培训中的引领作用，我们要求全体语数英教师积极参与学校课题研究，结合课题内容展开深入的理论学习与研究，有效提升了教师们的课堂教学策略和教学评价能力，确立了以学生发展为宗旨的评价理念。4、我们高度重视多层次、多级别的校本培训活动，鼓励教师积极外出或在校内参与听课、培训及自主学习。通过一系列培训活动，我校语数英教师的各项能力与水平均得到了显著提升。二、我们积极组织并开展多样化的教研活动，旨在提升教师的教学能力和教学水平。1、我们始终秉持传统，认真积极地开展校内听课活动，促进教师集体教学水平的提升。本学期，这一优良传统在语数英教研组得到了进一步发扬。我们鼓励教师间相互学习、讨论与参与，发挥传、帮、带的作用。每次活动均严格组织听课、评课、诊断与总结等环节。如许张老师的低年级教学课，在教研组内的研讨中，大家积极发言，共同探讨日常教学中的问题，提出了有效见解，为各层次教师提供了锻炼与成长的平台，同时提高了教师的课堂教学水平。在交流中，教师的教育科研能力也得到了进一步开发，对一堂好课有了更全面的认识。2、我们结合学校各阶段工作的进展开展教研活动，促进教师间的交流与合作，实现教学相长。这些活动不仅加深了教师间的相互了解，更促进了教师教学技术上的提高，达到了取长补短、共同发展的目的。三、为确保教学工作的规范化、制度化、科学化与条理化，我们严格执行教学常规检查，确保每次检查都落到实处，不走过场，认真细致，发现问题及时整改。通过持续的督促与检查，教师们养成了良好的工作习惯，每月底均能按时完成各项任务。本学期，我们成功进行了一年级拼音检测、二年级写字检测、四年级阅读检测以及五、六年级作文检测。四、我们积极开展课题研究，以提高课堂教学质量为目标，不断探索、改革与创新。通过教研活动进行学习与交流，取长补短，提高课堂教学能力和教研水平。本学期，我校语数英教师紧密围绕省级课题展开研究工作，每位教师均根据教研组的主课题选定子课题进行研究。通过加大教科研力度，积累丰富的监测与统计资料，集中力量突破主课题。在研究过程中，教师们积极撰写教科论文，力求从科研中获得教学质量的提升。五、然而，在教研组工作中，我们也发现了一些不足之处：1、部分教研活动开展不够扎实，缺乏创意，活动效率不高，未能充分发挥教研活动的应有作用。2、个别教师对教研组活动重视不够，参与热情与积极性不高，导致教学能力提升缓慢，影响了教学成绩。3、学生活动开展较少，对学生能力的培养不够充分。在课外阅读指导方面仍有不足，未能充分关注学生的综合素养提升。六、针对以上问题，我们提出以下四点改进措施：1、作为教师，我们将从自身找原因，不抱怨环境，努力加强学习，提高工作责任心与艺术性。同时，加强教研组间的交流与沟通，努力提升教师的专业技术水平。2、我们将严格抓好日常教学常规工作，从上课、批改作业、能力训练等方面严格要求学生，牢记“教不严，师之惰”的古训，相互勉励。3、从学生角度出发，我们将注重树立学习自信心与竞争风气，培养学习兴趣与方法，扩大阅读量与作文量，进行有序训练，以提高学生的综合水平。4、我们将努力做好后进生的工作，采取各种方法，常抓不懈，确保不让一个学生掉队。总之，本学期我们语数英组取得了一定成绩。然而，我们也清醒地认识到存在的困难与不足。我们坚信，在全校上下的共同努力下，只要我们切实更新教育观念，坚持正确的办学方向，在总结本学期经验教训的基础上，我们组下学期的各项工作将会做得更好。对此，我们充满信心。2024年个人校本培训总结参考（三）我们充分发挥电化教育的作用，利用优质的课堂教学录像，组织教师进行观摩学习，并进行深入讨论，以确保知识的有效吸收，提升教学效果。三、我们致力于开展有组织的集中培训，以提升教师的专业能力学校依据教师的发展需求和培训计划，每学期都会邀请多位教研专家，依据学校的教育实际和教师的教学困惑，进行专题讲座。全体教师会集中参加，专心聆听和研讨讲座内容，从中汲取新知，并应用于实践中。这种校本培训模式利用教师的双休日时间，有效解决了工作与学习的冲突，虽然时间投入不多，但信息量大，受益面广，是颇为有效的培训方式之一。这种整合策略显著提升了“校本教研”的质量。（1）培训目标注重实际。我们立足于教师的岗位、课堂和农村教学的实际情况，以提升教师的新课程课堂教学执行能力，提高其专业化水平为长期目标；以转变教师的观念和教学行为为基本目标。我们实行分层实施，分类要求，不追求整齐划一，但力求每位教师都能取得进步。（2）培训内容强调实效。校本培训工作以学校整体发展和教师专业化发展为本，注重培训的针对性。我们根据教师在专业发展中遇到的问题，精心挑选培训主题，注重培训的实效性。每学期，我们都会组织针对教师实际需求的集中培训，如初期的《校本培训指南》培训，针对教师对“教育叙事”理解不足时的《教育叙事研究》专题讲座，以及《多媒体课件制作》、《农远资源的开发与利用》等辅导。这些培训紧密联系教师的教育教学实际，以解决实际问题为根本，有效促进了教师教学能力和观念的转变。四、校本培训成果显著，教师教育观念持续更新⑴教师的教学研究能力显著提高。通过校本培训，教师掌握了发现、分析、处理问题，以及撰写研究报告和分享经验的一系列教学科研方法，形成了反思的教学习惯。课后反思已成为大多数教师的自发行为，他们对教育教学问题更加敏感，教育设计更具针对性和可操作性。⑵教师的自主发展能力逐步增强。校本培训激发了每位教师从经验型向研究型转变的主动性。教师在教学活动中的反思和探究，以及与教育情境的对话中，分析、评判并寻找更有效的教学策略。通过课堂实践和集体智慧，教师获得了符合客观实际的正确认识，优化了教学行为，促进了自我发展的自主性。⑶教师间的协作关系得到增强。通过集体备课、说课、听课、评课，以及老教师示范课、青年教师汇报课、优质课等活动，我们构建了一个开放的研究环境，鼓励教师相互学习、相互欣赏。通过合作、交流和同伴对话，教师的思想得以碰撞，智慧和经验得以共享，实现了共同成长。教师在合作中优化教学行为，在评课、说课中提高了剖析问题的能力，提升了驾驭教材、教法和研究学生的能力，缩短了青年教师的成长周期，也提高了教育教学的效益。近年来，校本培训已融入学校工作的全过程，全体教师在培训中实现了与课改同步成长，与校本共同进步，师德和专业素养不断提升，带动了学校各项工作的开展。教师在教育教学论文、教学实绩、课件制作、课堂教学竞赛等方面取得了丰硕的成果。五、存在的问题及未来规划1、在教师继续教育的校本培训中，我们全体教师的综合素质得到了提升，但也发现存在一些不足。例如，培训形式较为单一，部分内容可能不完全符合所有教师的需求，对课堂问题的解决不足等。未来，我们将从年级层面出发，对不同学科采取针对性的指导，对同一学科不同年级的问题进行分析解决，以提升校本培训的质量。2、教师的教学观念转变仍然是影响和制约课程改革的关键问题。部分教师虽然有改革意识，但实践上与课改要求仍有差距；有