2024年成考专升本教育理论复习资料全

成考专升本教育理论复习资料（一）02月29曰10:28

教育理论總规定：教育學部分1、理解与识记教育學的基础知识2、理解和掌握教育學的基本概念、基本理论以及教學工作、德育工作、班主任工作的内容和措施。【3、具有运用教育理论分析并处理教育实践問題的能力。心理學部分1、理解心理學的基本概念与基本领实。2、理解感知、记忆、思维、情绪、動机、人格等心理學的基本原理与应用措施。3、运专心理學的基本规律，分析和处理教育過程和社會生活中的某些实际問題。复习考试内容：教育學部分一、绪论[规定：1、掌握教育學的研究對象和任务。2、理解教育學发展的几种重要阶段，以及各阶段的重要教育家及其代表作。（一）教育學的研究對象和任务1、教育學的研究對象和任务教育學是研究教育對象，揭示教育规律的一门科學。教育現象包括教育社會現象和教育认识現象；教育规律是教育内部诸原因之间、教育与其人事物之间的内在必然联络。2、教育學与教育方针政策、教育实践經验的关系（1）教育學不等教育方针政策；（2）教育學不等于教育实践經验3、教育學与教育科學教育學是庞大教育科學体系中的基础學科。（二）教育學的发展概况1、教育學的萌芽阶段我国春秋末年出現的教育文献《學记》；西方古罗馬昆体良的《论演說家的教育》。2、独立形态教育學的产生以捷克教育家夸美纽斯的《大教學论》（1632年）為開端，出現了一系列對後世有影响的教育家及教育代表作；[英]洛克的《教育漫话》、[法]卢梭的《愛弥儿》、[瑞]裴斯泰洛齐的《林哈德与葛笃德》、[德]赫尔巴特的《一般教育學》、[德]福禄倍尔的《人的教育》[英]斯宾塞的《教育论》、[沙俄]乌申斯基的《人是教育的對象》、[美]杜威的《人本主义与教育》。夸美纽斯、赫尔巴特、杜威的最重要的观點。^3、馬克思主义教育學的建立[苏]克鲁普斯卡娅的《国民教育与民主制度》、[苏]加裏宁的《论共产主义教育》、[苏]馬卡连柯的《论共产主义教育》和《教育诗》、[苏]凯洛夫的《教育學》、我国杨贤江的《新教育大纲》（1930年）。4、現代教育理论的发展[苏]赞科夫的《教學与发展》，其中提出了五条新的教學原则。[美]布鲁纳的《教育過程》、[德]瓦。根舍因的"范例方式教學理论".[瑞]皮亚杰的《教育科學与小朋友心理學》。[苏]苏霍姆林斯基的《給教師的提议》、《把整個心灵献給孩子》。（三）學习教育學的意义（1）有助于树立對的的教育思想，提高贯彻我国社會主义教育方针、政策的自覺性；（2）有助于巩固热愛教育事业的专业思想，全面提高教師的素养；（3）有助于认识和掌握教育规律，提高從事學校教育工作的水平和能力；（4）有助于推進學校教育改革和教育科學研究。二、教育的本质和教育的基本规律·规定：1、识记教育、遗传、环境等概念以及各個社會历史時期有关的教育内容、目的。2、掌握和理解教育的社會属性及教育的两大基本规律。3、运用上述教育基本原理解释和阐明有关教育現象。（一）教育的本质1、教育的基本概念（1）广义的概念泛指一切有目的地增進人的知识和技能，发展人的智力和体力，影响人的思想品德的活動，包括社會教育、學校教育和家庭教育。]（2）狭义的概念指學校教育，是教育者按一定社會（或阶级）的规定和受教育者身心发展的规律，對受教育者所進行的一种有目的、有计划、有组织的系统影响的社會活動。（3）有時作為思想品德教育的同义語使用2、教育的属性（1）教育的本质属性教育是培养人的社會活動。（2）①教育具有永恒性。教育是人类所特有的社會現象，它是一种永恒的范围。教育的两大职能：一是使新生一代适应現存的生产力，作為生产斗争的工具；二是使新生一代适应現存的生产关系，在阶级社會作為阶级斗争的工具。②教育具有历史性。③教育具有相對独立性。详细表目前：教育具有自身的继承关系；教育要受其他社會意识形态的影响；教育与社會政治經济发展不平衡。不能将其独立性绝對化。3、教育的来源和发展@（1）教育的来源历来存在的两种錯误的教育来源理论；以法国利托尔诺為代表的教育生物来源论；以美国孟禄為代表的教育心理来源论。馬克思主义的劳動来源說。（2）教育的发展①原始社會的教育概况。②古代社會的教育，包括奴隶社會和封建社會教育。我国奴隶社會學校名称——庠、序、校等，教育内容是六艺——礼、乐、射、御、書、数；欧洲奴隶社會曾出現過两种著名的教育体系——斯巴达教育和雅典教育，前者重视培养骁勇的軍人、武士教育几乎完全是軍事体操教育，後者重视培养多方面发展的人，教育内容包括政治、哲學、艺术、文學、体操等許多方面。欧洲封建社會的两种教育体系——教會教育和骑士教育，前者培养教士和僧侣，教育内容是七艺：包括三科（文法、修辞、辩证法），四學（算术、几何、天文、音乐），但各科都贯穿神學；後者培养封建骑士，教育内容是骑士七技：骑馬、游泳、击剑、打猎、投枪、下棋、吟诗。③現代社會的教育，包括资本主义社會的教育和社會主义社會的教育。资本主义社會的教育概况及出現的新的改革；社會主义教育的特點。（二）教育的基本规律1、教育与社會发展互相制约的规律（1）教育与生产力互相制约(①生产力對教育的制约作用（生产力對教育目的、内容，教育发展的规模、速度，學校构造以及教學措施、手段、组织形式的制约）；②教育對生产力的增進作用（教育是劳動力再生产的必要手段；教育是科學知识技术再生产的手段；教育是生产新的科學知识技术的手段）。（2）教育与社會政治經济体制互相制约①社會政治經济制度對教育的制约作用（政治經济制度對教育性质、目的、领导权、受教育权等方面的制约）；②教育對社會政治經济制度的反作用（教育培养出具有一定阶级意识的人，维护和巩固一定的社會政治經济制度；教育通過影响社會舆论、道德風尚為政治經济制度服务；教育對社會政治經济制度不起决定作用）。2、教育与人的发展互相制约的规律（1）影响人的发展的重要原因①遗传的概念，遗传在人的发展中的作用；②环境的概念，环境在人的发展中的作用，人對环境的反应是能動的反应；③教育對人的发展的制约，教育在人的发展中起主导作用，教育起主导作用的原因。（2）人的发展對教育的制约①教育要适应人的发展的次序性和阶段性，循序渐進地人的发展；②教育要适应人的发展的不均衡性，在身心发展的关键期，施以對应的教育；③教育要适应人的发展的稳定性和可变性，既考虑稳定性，不任意改動教育内容和措施，又注意可变性，充足挖掘小朋友的发展潜力；④教育要适应人的发展的個别差异性，做到因材施教。>三、教育目的规定：1、识记教育目的、体育、美育等概念以及我国新時期的教育方针。2、理解教育目的的理论根据和馬克思有关人的全面发展學說3、明确体育、美育的意义、任务，体育的组织形式和美育的实行途径。（一）教育目的的意义1、教育目的和培养目的的概念教育目的规定了把受教育者培养成什么样的人，是培养人的质量规格原则，是對受教育者的一种總的规定。培养目的一般是指教育目的在各级各类教育机构的详细化。（2、教育目的的意义（1）教育目的既是教育工作的出发點，也是教育工作的归宿；（2）教育目的對提高教育质量有指导意义（二）确立教育目的的根据1、馬克思有关人的全面发展學說（1）旧式分工导致了人的全面发展學說（2）机器大工业生产提供了人的全面发展的基础和也許（3）社會主义制度是实現人的全面发展的社會条件，教育与生产劳動相結合是实現人的全面发展的惟一途径。^2、社會生产方式（1）教育目的受社會生产力制约（2）教育目的也受一定的生产关系和以這种生产关系為基础的政治观點、政治制度和政治设施的制约。3、人的自身发展需要4、教育目的确实立在教育目的确实立根据問題上教育史上形成的两大理论观點：（1）個人本位论及重要观點（2）社會本位论及重要观點》（三）我国的教育目的1、我国社會主义教育目的的基本點（1）培养有理想、有道德、有文化、有纪律的劳動者，或者說培养社會主义事业的建设者和接班人，是我国教育目的的本质规定。（2）使學生德、智、体等方面全面发展，是我国教育目的中對受教育者的素质规定（3）教育与生产劳動相結合，是实現我国教育目的的主线途径2、我国的教育方针（1）1957年颁布的教育方针（2）1958年颁布的教育方针！（3）1981年颁布的教育方针（4）我国新時期的教育方针教育必须為社會主义現代化建设服务，必须与生产劳動相結合，培养德智体等方面全面发展的社會主义事业的建设者和接班人。3、素质教育（1）概念素质教育是根据人的发展和社會发展的实际需要，以全面提高學生的基本素质為主线目的的教育。（2）意义（四）全面发展教育的构成部分;1、德育（详見德育理论与实践部分）2、智育（1）智育的意义①智育在社會文明建设中起著不可缺乏的和越来越重要的作用；②智育在全国发展教育中占有拾分重要的地位。（2）智育的任务①向學生传授系统的科學文化基础知识，培养基本技能技巧；②发展學生的智力。智力是指保证人們有效地進行认识活動的那些比较稳定的心理特性的综合，它包括观测力、想像力、思维力、记忆力、注意力等原因，其中思维能力是决定性的原因。3、体育（1）体育的概念^以身体活動為基本内容，增進人的身心发展的培育人塑造人的過程。（2）体育的意义①增進學生身体健康发展，增强學生的体质；②体育是增進學生人全面发展不可缺乏的重要条件；③青少年一代的身心健康水平，关系到整個国家、民族的强弱盛衰。（3）体育的任务①增强學生体质（主线任务），其中包括增進學生正常发育和身体各器官机能的发展，全面发展學生身体素质和人体基本活動能力，提高适应环境的能力；②向學生传授体育和卫生的基本知识的基本技能；③通過体育對學生進行思想品德教育；④向国家输送优秀体育运動员，增進我国体育水平的提高。（4）体育的内容田径、体操、球类、游戏、游泳、武术、軍事体育。（5）体育的组织形式》①体育課（基本组织形式）；②早操、課间操；③課外体育锻炼；④运動队训练；⑤运動竞赛。4、美育（1）美育的概念是通過現实美和艺术美打動學生感情，使學生在心灵深处受到感染和感化，從而培养學生具有對的的审美观點，具有感受美、鉴赏美、体現美和发明美的能力的教育。（2）美育對增進學生全面发展的意义①美育能增進學生智力发展，扩大和加深他們對客观世界的认识；②美育能增進學生科學世界观和共产主义道德品质的形成；③美育能增進体育，美育有怡情健身作用。（3）美育的任务①使學生具有對的的审美观和感受美、鉴赏美的知识和能力；②培养學生体現美、发明美的能力；③培养學生的心灵美和行為美。《（4）美育的实行途径①通過各科教兴和課外文艺活動实行美育；②通過大自然实行美育；③通過社會平常生活实行美育。5、劳動技术教育（1）劳動技术教育的意义①劳動技术教育是增進學生全面发展不可缺乏的重要构成部分，能增進學生优良品德的发展，有助于掌握知识，形成技能，发展智力，還能增進學生体质增强；②有助于完毕升學和就业双重任务，适应社會主义現代化建设需要。（2）劳動技术教育的任务①培养學生的劳動观點，养成對的的劳動态度和习惯；②教育學生初步掌握某些基本的生产知识和劳動技能。（3）劳動技术教育的内容、①現代工业和手工工艺生产劳動的知识和技能；②农、副业生产劳動的知识和技能；③服务性劳動的知识和技能。（4）劳動技术教育的途径①通過校办工廠（或車间）和农場（或试验园地）的劳動進行劳動技术教育；②通過参与校外的工廠、农場或农村的劳動進行劳動技术教育；③通過服务性劳動，尤其是社會公益劳動進行劳動技术教育。四、教育制度规定：1、识记教育制度的概念和建立學制的根据。2、理解我国現代學制的沿革概况，重要指現代學制颁布的年代學制名称。（一）教育制度的概述、1、教育制度的概念（1）广义概念指国民教育制度，是一种国家為实現其国民教育目的，從组织系统上建立起来的一切教育设施和有关制度。（2）狭义的概念指學校教育制度，简称學制，是一种国家各级各类學校的總体系，详细规定各级各类學校的性质、任务、目的、规定、入學条件、學制年限及它們之间的互相关系。2、建立學制的根据（1）生产力水平和科學技术状况（2）社會政治經济制度}（3）青少年身心发展规律（4）本国學制的历史发展和国外學制的影响（二）我国現代學制的沿革1、旧中国的學制（1）19颁布"壬寅學制"（未实行）（2）19颁布"癸卯學制"（实行新學制的開端）（3）19颁布"壬子癸丑學制"（4）19颁布"壬戌學制"（又称新學制，六三三制，以美国學制為藍本）-2、新中国的學制改革（1）1951年颁布中华人民共和国新學制（2）1958年的學制改革确定了"两条腿走路"的办學方针和"三個結合"、"六個并举"的详细办學原则。（3）1985年颁布《中共中央有关教育体制改革的决定》①改革的主线目的是提高中华民族素质，多出人才，出好人才，②把普及九年制义务教育的责任交給地方，有计划、有环节地普及九年制义务教育；③中等教育改革；④高等教育改革；⑤加强领导，保证改革顺利進行。（4）我国學制改革的基本原则①教育构造必须适应經济构造和社會构造，以利于国民經济和社會的发展；②统一性与多样性相結合；③普及与提高相結合；④稳定性与灵活性相結合。'五、教師与學生规定：1、理解教師的作用。2、理解教師的劳動特點、學生在教育過程中的地位以及對的的師生关系。3、掌握教師应具有的素养。（一）教師1、教師的作用（1）教師是人类文化知识的传递者，對人类社會的延续和发展有承前启後的桥梁作用。,（2）教師是人类灵魂的工程師，對青少年一代的成長起关键作用；（3）教師是教育工作的组织者、领导者，在教育過程中起主导作用2、教師的任务和教師劳動的特點（1）教師和任务教師的主线任务是教書育人。（2）教師劳動的特點①复杂性、发明性；②持续性、广延性；③長期性、间接性；④主休性、示范性。3、教師的素养]（1）职业道德素养①忠诚于人民的教育事业；②热愛學生；③集体协作的精神；④严格规定自已，為人師表。（2）知识素养①比较系统的馬列主义理论修养；②精深的专业知识；③广博的文化基础知识；④必备的教育科學知识，包括教育學、心理學以及各科教材教法等方面的知识。（3）能力素养①组织教育和教學的能力；②語言体現能力；③组织管理能力；④自我调控能力。（二）學生1、特點]（1）學生是教育的對象（客体）①根据；②体現。（2）學生是自欺欺人教育和发展的主体①根据；②表目前三個方面：自覺性、独立性、发明性。（3）學生是发展中的人2、发展阶段（1）學生年龄特性的概念是指青少年學生在一定社會和教育条件下不一样年龄阶段所形成的一般的、經典的、本质的生理和心理上的特性。.（2）青少年學生的年龄分期①婴儿期（又称先學前期，相称于托儿所阶段）——出生至三岁；②幼儿期（又称學前期，相称于幼稚园阶段）——三岁至五六岁；③童年期（又称學龄初期，相称于小學阶段）——五六岁至拾一二岁；④少年期（又称學龄中期，相称于初中阶段）-拾一二岁至拾四五岁；⑤青年初期（又称學龄晚期，相称于高中阶段）——拾四五岁至拾七八岁。（三）師生关系1、師生关系的意义2、我国新型師生关系的特點（1）尊師愛生（2）民主平等（3）教學相長！3、良好師生关系的建立和发展六、教學理论与实践规定：1、识记教學、課程、課程计划、學科課程原则、教學過程、教學原则、教學措施、班經讲課制、課的类型和构造等概念。2、理解和掌握国内外課程改革的趋势、我国基础教育課程改革的目的、教學過程的本质和规律、教學原则、教學措施及其改革、教學基本环节等内容。3、能运用教學過程的规律、教學原则解释阐明有关教學实践的详细問題。（一）教學概述1、教學的概念教學是教師和學生共同构成的传递和掌握社會經验的双边活動。；2、教學的作用与地位（1）教學的作用教學是实現教育目的的基本途径。（2）教學的地位教學是學校的中心工作，學校工作必须坚持以教學為主、全面安排的原则。3、教學的任务（1）使學生掌握系统的現代科學文化基础知识，形成基本技能、技巧。（2）发展學生智力，培养學生能力!（3）发展學生体力，提高學生的健康水平（4）培养學生崇高的审美情趣，养成良好的思想品德，形成科學世界观的基础和良好的個性心理品质。（二）課程与教材（1）課程的意义广义的課程是指：為了实現教育目的而规定的學生应當學习的所有學科与应當從事的的有活動的總和及其有计划的進程。狭义的課程是指：學生在學校应當學习的一门學科或应當從事的一种活動的内容及其有计划的進程。（2）課程与教學的关系（3）課程的意义?2、課程内容（1）有关自然、社會和人的发展规律的基础知识（2）有关一般智力技能和操作技能的知识經验（3）有关看待世界和他人的态度的知识經验3、課程内容的详细体現形式在我国，課程重要由三部分构成，即課程计划（教學计划）、學科課程原则（教學在纲）和教材。（1）課程计划①課程计划的概念：課程计划是根据教育目的和不一样类型學校的教育任务，由国家教育主管部门制定的有关教學和教育工作的指导性文献。②課程计划的构成部分：課程设置，課程開设次序，教課時数，年编制和學周安排。③制定課程计划的原则：教學為主，全面安排；互相衔接，相對完整；突出重點，注意联络；统一性、稳定性和灵活性相結合。)（2）學科課程原则和教材①學科課程原则：根据課程计划以纲要的形式编定的有关課程教學内容的指导性文献，它规定課程的知识范围、深度、体系、教學進度和教學法的规定，一般包括阐明、正文两部分。②教材：是知识授受活動中的重要信息媒介，是課程原则的深入展開和详细化。教材可以是印刷品（包括教科書、教學指导用書、补充讀物、图表等），也可以是声像制品（包括幻灯片、電影片、录音带、录像带、磁盘、光盘等）。③编写課程原则和教學应遵照的原则：思想性和科學性统一；理论联络实际；稳定性和時代性結合；系统性和可接受性。④教科書的编排形式。4、国外的課程与教學内容的改革（1）在指导思想上，多种課程理论互相渗透与融合（2）在課程内容上，重视教材的現代化和理论化（3）學科类型上，趋于综合化和一体化（4）在課程构造上，一般課程和职业課程相結合（5）加大課程难度，進行"尖子生"的筛选和培养{5、我国目前的課程与教學内容的改革（1）我国基础教育課程改革的详细目的①課程任务方面的改革目的；②課程构造方面的改革目的；③課程内容方面的改革目的；④課程实行方面的改革目的；⑤課程评价方面的改革目的；⑥課程管理方面的改革目的。（2）我国各级學校課程设置的特點①小學阶段以综合課程為主；②初中阶段设置分科与综合相結合的課程；③高中阶段则以分科課程為主。從小學至高中设置综合实践活動并作為必修課程，其内容重要包括：信息技术教育、研究性學习、小区服务与社會实践以及劳動与技术教育。农村中學課程要為當地社會經济发展服务。在課程原则方面，也提出了某些适应我国目前国情的某些新的规定。:（三）教學過程的本质及其规律1、教學過程的概念教學過程是教師根据一定社會的规定和學生身心发展的特點，指导學生有目的、有计划地掌握系统的文化科學基础知识和基本技能，同步身心获得一定的发展，形成一定的思想品德的過程。2、教學過程的本质教學過程是一种特殊的认识過程，它是以认识過程為基础，增進學生发展的過程。3、教學過程的基本规律（1）间接經验与直接經验相結合的规律（2）教師主导作用与學生主体作用相统一的规律]（3）掌握知识和发展智力相统一的规律（4）传授知识与思想品德教育相统一的规律（教學的教育性规律）4、教學過程的基本阶段（1）激发學习動机（2）感知教材（3）理解教材（4）巩固知识（5）运用知识—（四）教學原则1、教學原则的概念教學原则是有效地進行教學必须遵照的基本规定。2、教學原则与教學规律的区别与联络教學规律是教學内部的本质联络，是客观的；教學原则是第二性的，是人們制定的。教學原则是教學规律在教學中的反应；不一样的教學体系有不一样的教學原则。3、我国目前重要的教學原则及其运用（1）科學性与教育性相結合原则①基本涵义；②贯彻此原则的规定。、（2）理论联络实际原则①基本涵义；②贯彻此原则的规定。（3）直观性原则①基本涵义；②直观手段（实物直观、模象直观、語言直观）；③贯彻此原则的规定。（4）启发性原则①基本涵义；②贯彻此原则的规定。（5）循序渐進原则①基本涵义；②贯彻此原则的规定。;（6）巩固性原则①基本涵义；②贯彻此原则的规定。（7）因材施教原则①基本涵义；②贯彻此原则的规定。（五）教學措施1、教學措施的概述（1）教學措施的概念是教師和學生為实現教育目的、完毕教學任务所采用的手段和一整套工作方式。，（2）教學措施的意义（3）两种對立的教學措施思想启发式和注入式。2、常用的教學措施（1）以語言传递為主的教學措施①讲授法，其中包括讲述、讲解、讲讀、學校讲演等方式；②談话法；③讨论法；④讀書指导法。（2）以直观感知為主的教學措施①演示法；②参观法。:（3）以实际训练為主的教學措施①练习法；②试验法；③实习作业法；④实践活動法。（4）以探究活動為主的教學措施（5）以情感陶冶（体验）為主的教學措施①欣赏教學法；②情境教學法。3、教學措施的改革（1）"讀讀、议议、练练、讲讲"八字教學法（2）"导法式"教學法'（3）快乐教學法（4）合作教學法（5）掌握學习教學法（6）纲要、信号、图表式教學法4、學生的學习方式（1）學习方式的概念（2）接受學习与研究性學习的概念（3）接受學习与研究性學习的比较~5、教學措施的选择与运用（1）选择与运用教學措施的基本根据①教學任务；②教學内容；③學生年龄特性。（2）教學措施运用的综合性、灵活性、发明性6、教學手段及其現代化（1）教學手段的概念（2）教學手段的演变阶段口耳相传；文字教材；直观教具；電教工具；電子计算机；多媒体；网络教學。*（3）現代化教學手段的发展趋势①教學媒体曰益自動化、微型化；②新的教學媒体不停涌現；③教學手段运用的多媒体化、综合化和网络化；④現代化教學的服务目的多样化。（4）現代化教學手段在教學中的作用①教材建设的突破；②教學组织形式的突破；③師生关系的突破；④提高了教學质量和教學效率；⑤扩大了教學规模。（六）教學组织形式1、教學的基本组织形式——班级讲課制（或課堂教學）（1）班级讲課制的概念（2）班级讲課制的意义及存在問題)2、課的类型和构造（1）課的类型指按課的任务将課划分為不一样的种类，大体分單元課和综合課两大类。（2）課的构造指課的构成部分的次序和時间分派。综合課的构造包括：①组织教學；②复习過渡；③讲授新教材；④巩固新教材；⑤布置課外作业。3、教學的辅助形式——個别教學、分组教學、現場教學的概念4、教學的特殊形式——复式教學的概念（七）教學工作的基本环节、1、备課（1）备課的意义（2）备課的规定①做好三方面的工作，即钻研教材，理解學生，设计教法；②写好三种计划，即年（或學期）教學進度计划、單元（或課題）计划、課時计划（教案）。2、上課（一节好課的基本规定）教學目的明确、内容對的、构造合理、措施恰當、語言艺术、板書有序、态度從容自如。3、課外作业的布置与批改（1）課外作业的形式…①阅讀教科書和参照書；②多种口頭作业和口頭答問；③多种書面作业；④多种实际作业。（2）布置課外作业的规定①作业内容符合教學大纲和教科書规定；②作业分置合适，难易适度，形式多样；③向學生提出明确规定，规定完毕時间；④及時批改作业。4、課外辅导（1）辅导内容①給學生解答疑难問題，指导學生做好作业；②為基础差和因事、因病缺課的學生补課；③給成绩尤其优秀的學生作個别辅导；④給學生學习措施上的指导；⑤對學生進行學习目的和學习态度的教育。（2）辅导规定①從辅导對象实际出发确定辅导内容和措施；②辅导只是對課堂教學的补充，不能将重要精力放在辅导上。\5、學业成绩的检查与评估（1）學业成绩检查与评估的意义（2）學业成绩检查的方式①平時考察，包括口頭提問，检查書面作业和單元测验等；②考试包括期中考试、期末考试和毕业考试。考试的方式有口试、笔试（開卷、闭卷）和实践考核。（3）學业成绩检查的基本规定根据教學目的制定评价原则；编制测验藍图。（4）學业成绩评估的措施①百分制记分法；②等级制记分法（文字等级记分法和数字等级记分法）。%（5）學业成绩评估的基本规定①客观公正；②向學生指出學习上的优缺陷和努力方向。（八）教學评价1、教學评价的概念概括地說，教學评价是指以教學目的為根据，通過一定的原则和手段，對教學活動及其成果給以价值上的判断。2、教學评价的意义3、教學评价的原则客观性、全面性、指导性、科學性。…4、常用的教學评价诊断性评价、形成性评价、终止性评价。5、目前我国教學评价的新理念——发展性评价七、德育理论与实践规定：1、识记德育、德育過程、多种德育措施的概念以及德育内容。2、理解和掌握德育過程的规律、德育原则和德育途径的重要内容。3、能运用德育過程规律、德育原则，解释、阐明有关德育实践的详细問題。（一）德育的概述|1、德育的概念德育是教育者培养受教育者品德的活動，它包括思想教育、政治教育、法纪教育和道德品质教育四個基本方面。2、德育的重要意义（1）德育是進行社會主义精神文明建设和物质文明建设的重要条件；（2）德育在青少年思想品德的形成与发展起著主导作用，是培养社會主义新人的条件（3）德育是學校全面发展教育的基本构成部分，是实現教育目的重要保证。3、德育的任务（1）培养學生初步树立坚定對的的政治方向；（2）引导學生逐渐确立科學的世界观和人生观（3）逐渐使學生养成社會主义的基本道德、法纪观念和文明行為习惯（4）培养學生具有一定的品德能力和良好的品德心理品质（二）德育的内容1、愛国主义教育2、理想教育3、集体主义教育4、劳動教育|5、自學纪律教育6、民主和法制教育7、科學世界观和人生观教育8、道德教育（三）德育過程1、德育過程的概念德育過程是教育者根据一定社會的德育规定和受教育者品德形成发展的规律，把一定社會的品德规范转化為受教育者品德的過程。2、德育過程的基本矛盾`是教育者提出的德育规定与受教育者已經有的品德基础的矛盾。3、德育過程的基本规律（1）德育過程是對學生知、情、意、行的培养提高過程（2）德育過程是增進學生思想内部矛盾斗争的发展過程（3）德育過程是组织學生的活動和交往，统一多方面教育影响的過程（4）德育過程是一种長期的反复的逐渐提高的過程（四）德育原则1、社會主义方向性原则[（1）基本涵义（2）贯彻此原则的规定2、從學生实际出发的原则（1）基本涵义（2）贯彻此原则的规定3、知行统一的原则（1）基本涵义（2）贯彻此原则的规定！4、集体教育与個别教育相結合的原则（1）基本涵义（2）贯彻此原则的规定5、正面教育与纪律约束相結合的原则（1）基本涵义（2）贯彻此原则的规定6、依托积极原因克服消极原因的原则（1）基本涵义,（2）贯彻此原则的规定7、尊重信任學生与严格规定學生相結合的原则（1）基本涵义（2）贯彻此原则的规定8、教育影响的一致性和连贯性原则（1）基本涵义（2）贯彻此原则的规定（五）德育的途径和措施/1、德育的途径（1）教學（2）社會实践活動（3）課外、校外活動（4）共青团、少先队组织的活動（5）校會、班會、周會、晨會、時事政策學习（6）班主任工作2、德育的措施~（1）常用的德育措施說理教育、楷模示范、实际锻炼、陶冶教育、指导自我教育、品德评价。（2）德育措施的选择与应用须依時间、地點、条件而定选择德育措施的根据是：德育目的、德育内容、德育對象的年龄特點和個性差异。3、德育工作的新形式（1）通過開展小区教育進行德育（2）開办业余党校（3）開展心理健康教育活動:（4）建立德育基地八、班主任工作规定：1、识记班主任工作的基本任务和重要措施。2、理解班主任工作的意义和重要内容。（一）班主任工作的意义（二）班主任的工作任务和内容1、班主任工作的基本任务2、班主任工作的重要内容)（1）對學生進行品德教育（2）教育學生努力學习，完毕學习任务（3）指导學生課余生活，关怀學生身体健康（4）组织學生参与劳動和其他社會活動（5）指导本班班委會和共青团、少先队工作（6）做好家访工作，争取社會有关方面的配合（7）评估學生操行（三）班主任工作的措施)1、全面理解和研究學生（1）全面理解和研究學生是有效地進行班主任工作的前提和基础（2）理解和研究學生常用的措施有：考核法、观测法、测量法、問卷法、談话法、试验法、调查法、访問法和書面材料分析法等2、组织和培养班集体班集体是班主任工作的目