2024年幼儿园教师编制考试学前教育综合基础知识模拟题库及答案五

幼稚园教師编制考试學前教育综合基础知识模拟題库及答案（五）一、單项选择題1.通過()可以使教師和小朋友、家長之间的感情得到交流，产生亲切感和熟悉感。A.家長學校B.開放曰制度C.家访D.家長會2.福禄贝尔在幼稚园教育实践中创制的活動玩具被称為()A.思物B.积木C.恩物D.念物3.下列符合小朋友動作发展规律的是()A.從局部動作发展到整体動作B.從边缘部分動作发展到中央部分動作C.從粗大動作发展到精细動作D.從下部動作发展到上部動作4.教師在向小班幼儿描述常规時应防止使用否认性的語句，這是由于()A.按规定不能使用B.小班幼儿年龄小，語言理解能力弱C.說否认句有损教師形象D.轻易导致幼儿的逆反心理5.小朋友心剪发展的年龄特性是指小朋友在每個年龄阶段中形成并体現出来的()A.個别的心理特性B.所有的心理特性C.經典的心理特性D.笼统的心理特性6.小朋友開始可以按照物体的某些比较稳定的特性進行概括，這是()A.直观的概括B.言語的概括C.動作的概括D.知覺的概括7.下列有关我国學前教育性质的描述不對的的是()A.启蒙教育B.义务教育C.基础教育D.全面发展的教育8.“寓教于乐”实际上就是幼儿教育()的体現。A.游戏化措施B.生活化措施C.移情法D.直接法9.幼稚园對幼儿实行的教育包括()A.德、智、体、美、劳诸方面B.智、德、体、心诸方面C.体、智、德、美诸方面D.美、心、体、智诸方面10.格塞尔认為支配小朋友心剪发展的两個原因是()A.成熟和实践B.实践和學习C.成熟和學习D.成長和學习11.幼稚园課程只需要向小朋友传递有关自然、社會与人类最浅显的知识。這阐明幼稚园課程具有()A.启蒙性B.全面性C.生活性D.整合性12.下列有关為幼儿选择玩具和游戏化材料的注意事项中，對的的描述是()A.幼儿玩具应當高档化B.废旧材料如空紙盒、碎花布等不适合作為幼儿游戏的材料C.应根据幼儿年龄特點选择玩具D.給幼儿选择的玩具越小越好玩13.幼儿教師在語言課上只讲故事、音乐課上只教唱歌、体育課上只做游戏的做法违反了()教育原则。A.启蒙性B.发展合适性C.活動性D.综合性14.幼儿愛听表扬，不愛听批评，因此幼儿德育要坚持()A.负面教育的原则B.全面教育的原则C.侧面教育的原则D.正面教育的原则15.所谓()，是現实容許的教育条件下幼儿德智体各方面尽量的发展，但并不规定各方面发展到相似程度，即容許有差异。A.全面发展B.差异发展C.共同发展D.個性发展16.加强2～3岁幼儿的口語训练是遵照個体身心发展的()A.次序性B.不平衡性C.阶段性D.個别差异性17.小朋友能辨别上下的年龄是()A.2～3岁B.4岁C.5岁D.7岁18.与生活愿望相結合并指向未来的想象是()A.表象B.联想C.做梦D.幻想19.小朋友的理解重要是()A.直接理解B.间接理解C.表面理解D.客观性理解二、多选題1.學前教育功能的特點是()A.客观性B.多样性C.整合性D.方向性2.學科活動区别其他幼稚园教育活動的特點有哪些()A.操作性强B.有助于學科知识节能的學习C.活動的生成性D.學科之间联络局限性3.幼稚园教學活動的特點是()A.活動性B.广泛性C.多样性D.灵活性4.幼稚园教學活動组织的实践要點有()A.教師和幼儿一起控制B.重视幼儿目的性和计划性C.与幼儿形成可信任的关系D.作出支持幼儿游戏的评论5.幼稚园教學活動的模式和特點有()A.直接教學B.间接教學C.支架式教學D.合作教學三、判断題1.現代學前教育越来越将培养“完整小朋友”作為重要的目的。()2.陶行知提出用生活来教育，為生活而教育的“活教育”理论。()3.教育就是指學校教育和家庭教育。()4.智能玩具會完全取代老式玩具。()5.高度的都市化對小朋友的发展只有好处没有害处。()6.活動是幼儿理解环境的重要方式。()7.在任何時候都应當坚持“小朋友优先”。()8.尊重幼儿的合法权利是指教師要根据幼儿的意愿安排教學活動。()9.幼儿教育重要是教師的事情，保育员重要安排好幼儿的生活就可以了。()10.在幼儿之间的冲突只是小孩子的事情，没什么大不了的。()四、名詞解释1.转折期2.发明性游戏3.分离焦急4.幼小衔接期五、简答題1.简述幼稚园課程与中小學課程的区别。2.简述幼儿教師应怎样指导幼儿游戏。六、论述題论述怎样针對幼儿的不一样能力進行因材施教。七、案例分析題幼儿的初期教育越来越引起人們的重视。其中，幼儿學外語成為人們最為关注的热點，上英語愛好班已經成為某些幼儿家長的首选，書店裏的幼儿英語教材也越摆越多。有些“双語幼稚园”六個月收费近萬元，部分家長质疑：幼儿學英語的作用究竟有多大?幼儿应當怎样學英語?根据這些現象，請談談幼稚园的教育活動应遵照哪些原则。参照答案及解析一、單项选择題1.C。专家解析：家访是教師上门理解小朋友与家庭的状况，直接、近距离和家長、小朋友進行沟通，并且在家庭這样的气氛下，轻易让互相之间产生家的亲切感和熟悉感。2.C。专家解析：福禄贝尔创制了恩物。3.C。专家解析：小朋友動作发展的一般规律是：從整体動作发展到局部動作;從上部動作发展到下部動作;從粗大動作发展到精细動作;從中央部分動作发展到边缘部分動作;從無意動作发展到故意動作。4.B。专家解析：由于小班幼儿年龄小，語言理解能力弱，教師在向小班幼儿描述常规時应防止使用否认性的語句。5.C。专家解析：小朋友心理年龄特性是指小朋友在每個年龄阶段中形成并体現出来的一般的、經典的、本质的心理特性。6.B。专家解析：言語的概括作用使小朋友開始可以按照物体的某些比较稳定的重要特性進行概括。7.B。专家解析：目前我国還没有把學前教育纳入到义务教育的范围之中。8.A。专家解析：幼稚园教育要遵照寓教育于幼儿活動之中的原则，也就是游戏化的措施。9.C。专家解析：幼稚园实行保育和教育相結合的原则，對幼儿实行体、智、德、美全面发展的教育。10.C。专家解析：格塞尔认為支配小朋友心剪发展的原因有两個：成熟和學习。成熟是由一种内部原因控制的過程，它的基本方面不也許受到像教育這样某些外部原因的影响。成熟是发展的重要条件，决定机体发展的方向和模式，因此成熟是推進小朋友发展的重要動力。而學习并不是发展的重要原因，由于引起变化的原因是成熟的次序或机体的机制所固有的，學习只是給发展提供合适的時机而已。11.A。专家解析：幼稚园課程是向小朋友传递有关自然、社會与人类最浅显的知识，這阐明了幼稚园課程具有启蒙性质。12.C。13.D。专家解析：教師在語言課上只讲故事、音乐課上只教唱歌、体育課上只做游戏的做法违反了综合性教育原则。14.D。专家解析：教師应坚持正面教育，善于发現幼儿的長处并予以表扬。15.A。16.B。专家解析：发展不平衡的第二個方面是不一样方面发展的不平衡性。人的身心不一样方面有不一样的发展期現象，心理學家提出了发展关键期或最佳期的概念，如2～4岁是幼儿的最佳口語训练期。17.A。专家解析：2～3岁的小朋友能辨别上下。18.D。专家解析：幻想是一种指向未来并与個人愿望相联络的想象。19.A。专家解析：小朋友的理解重要是直接理解，即与知覺過程融合在一起;後来逐渐出現间接理解，通過一系列较复杂的分析、综合活動進行。二、多选題1.ABCD。2.ABD。专家解析：學科活動区别其他幼稚园教育活動的特點有：操作性强、有助于學科知识节能的學习、學科之间联络局限性。3.ABCD。4.ACD。5.ABC。专家解析：幼稚园教學活動包括教師直接教、间接教和支架式教學等。三、判断題1.√。2.×。专家解析：是陈鹤琴创立了“活教育”理论，生活即教育。3.×。专家解析：广义的教育不仅指學校教育、家庭教育，并且還包括社會教育狭义的教育公指學校教育。4.×。专家解析：智能玩具首先能使小朋友的视覺、声學等感官受到刺激，能丰富小朋友的科技知识，增强科技意识，但同步也使小朋友推進了動手操作、亲手制作玩具的机會和愛好，以至于出現了离開玩具就不會游戏的小朋友越来越多的現象，因此智能玩具無法完全取代老式玩具。5.×。专家解析：都市化標志著人类文明的社會進步和現代文明，但也出現了“都市环境综合症”，其中空间环境缺失問題對小朋友带来拾分不利的影响。6.√。7.√。专家解析：“小朋友优先”是建立在對小朋友特质和潜能的充足认识的基础上提出的。小朋友初期的脆弱性和敏感性，以及其身心发展的不可逆性，规定對小朋友应當是绝對优先。8.×。专家解析：教師尊重幼儿的合法权利是指尊重幼儿的意見和需求。9.×。专家解析：教師和保育员的关系应當是互相合作，共同推進幼儿成長。10.×。专家解析：幼儿间的冲突影响到幼儿社會性、人际交往，影响其发展。四、名詞解释1.转折期是指在小朋友心剪发展的两個阶段之间，有時出現的心剪发展在短時期内急剧变化的状况。2.发明性游戏是幼儿根据自已的生活經验，以想象為中心，积极、发明性地反应周围現实生活的游戏。3.分离焦急是指婴幼儿与母亲或照顾他(她)的熟悉的人分离時，面對陌生的环境而产生的紧张情绪和不安的行為。4.幼小衔接期是指由幼稚园大班進入到小學一年级，此時期恰好是結束幼稚园生活、開始接受正规小學教育的初期，也是幼儿心剪发展的一种转折期。五、简答題(答案要點)1.(1)游戏是幼稚园課程的基本形式;(2)幼稚园課程融合于一曰生活之中;(3)以幼儿的直接經验為基础。2.(1)尊重幼儿游戏的自主性;(2)以间接指导為主;(3)按幼儿游戏发展的规律指导游戏;(4)按多种类型游戏的特點指导游戏;(5)對的评价幼儿的游戏;(6)使游戏成為幼稚园的基本活動。六、论述題(答案要點)1.從整体来看，幼儿的能力差异還不存在非常明显的分化，也很不稳定，具有很大的可变性，也具有很强的可塑性。因此，应為所有的幼儿提供丰富多彩的环境刺激，并進行有目的、有计划、合理的初期教育，以促使幼儿的智力更早更快地发展。幼儿教師应當根据幼儿心理形成和发展的基本规律，如動机规律、运動技能形成规律、认知能力形成规律、社會规范形成规律、美感形成规律、迁移规律等，运用多种形式的游戏活動，對幼儿進行科學、合理的教育，使幼儿的多种能力得到充足的锻炼与发展。在面向全体幼儿的同步，也要對特殊小朋友進行有针對性的特殊教育。對超常小朋友的教育要合适，不能操之過急，拔苗助長。要注意全面发展，也要发挥专長。可以在接受常规教育的前提下，予以個别化的辅导，容許進入特殊班级或专長班，可以提前入學或跳级。教學的内容可以合适扩展，教學的進度也可以合适加紧。對低常小朋友，更应考虑其差异性，由于虽然是同一等级的智力落後小朋友，每個人的缺陷也不一定相似，因此应當针對每個學生的特點，制定详细的教學计划。同步要注意应用直观性教育的措施，多給某些感性的详细的事例，采用循序渐進的小步子程序，让他們反复练习，逐渐掌握基本的經验。總之，每個孩子的能力类型是有差异的，每個孩子的潜能也是不一样的。教師应當观测、理解他們的能力发展状况、优缺陷，然後采用對应的教育措施。七、案例分析題(答案要點)在《幼稚园工作规程》教育工作原则