《点亮小灯泡》教学设计教科版科学四年级下册

《点亮小灯泡》教学设计教学内容：教科版四年级下册第二单元电路第2课，课本第2425页。教材分析：本节课，是教科版四年级下册第二单元《电路》的第二课时。本课内容分为三个部分：第一部分，聚焦生活，打开手电筒的开关，小灯泡就亮了，它是怎样亮起来的；第二部分，探索小灯泡的结构并组装多种简单电路让小灯泡亮起来；第三部分，研讨总结，对比分析能使小灯泡亮起来的连接方法，研究电池和小灯泡怎样连接，小灯泡才能亮起来，即初步建立电路概念。电在电路中的流动是看不见的，但我们可以通过一些现象，如小灯泡的亮与不亮来判断电路中是否有电流通过。小灯泡亮了就说明有电流过小灯泡的灯丝，电是怎样流过灯丝的呢？学生对电路的探究就开始了。这节课中学生将通过使用简单的电池、导线使小灯泡发光，并探究使小灯泡发光的不同连接方式，激发探究电的兴趣，为后续学习拉开序幕。本课的教学目的不仅仅是用多种方法点亮小灯泡，更重要的是探索电流经的路线——电路，让学生初步建立电路的概念，并在后面的几课中不断去巩固这一概念。电池或电源，是电路中电流的“推动力”，在这一单元中，学生将使用干电池来完成各种有关电的研究。教学目标：科学观念：1.通过观察小灯泡，知道小灯泡的结构，认识到只有电流流过灯丝时小灯泡才会发光；2.通过连接简单电路，知道用电来点亮一只小灯泡需要一个包括电池、导线在内的完整的闭合回路，初步建立电路的概念。3.一个完整的电路可以使用相同的材料，而用不止一种方法建立起来。4.电池两端直接用导线连接在一起，就会发生短路。科学思维：用比较的方法，能对亮的和不会亮的电路进行分析，并根据实验现象对电流的流向做出大胆的想象与推测。探究实践：1.用电源、导线和小灯泡连接简单电路。2.观察、描述和记录点亮小灯泡的实验现象。态度责任：在研究电路的过程中，能体会对周围事物进行有目的、细致地观察的乐趣，激发进一步探究电的兴趣。教学重难点：重点：掌握小灯泡的各组成部分。难点：探索电在装置中是怎样流动的，也就是电流过的路径。教学准备：教师：1.教学课件；2.手电筒、小灯泡1只、1.5v的干电池2节、导线1根。学生：1.科学活动手册；2.有关灯泡结构小资料（教师准备好课前发给学生）；3.每组小灯泡1只、1.5v的干电池1节、导线1根，实验记录单一份。教学过程：一、聚焦：激发兴趣、聚焦问题（预设5分钟）材料准备：教学课件，手电筒、电池。1.教师出示一个没有电池的手电筒、电池。提问：你能让这个手电筒亮起来吗？2.教师讲述：手电筒很多同学都使用过，大家都比较熟悉。刚才我们发现要想让手电筒亮起来，必须装上电池，然后打开开关。3.教师提问：为什么打开手电筒开关，手电筒就会亮起来？（预设：接通开关后，有电流流过小灯泡的灯丝，小灯泡才会亮起来。）4.教师提问：如果给你一节电池、一根导线和一个小灯泡，你能让小灯泡亮起来吗？5.这节课我们就一起来想办法点亮小灯泡（板书课题：点亮小灯泡）（设计意图：以学生熟悉的手电筒入手，让学生想办法使手电筒亮起来。本环节重点是要让学生知道，要让手电筒亮起来，必须要有电，装上电池，让学生初步感知，当打开手电筒的开关，手电筒里电池的电就能流过小灯泡的灯丝，小灯泡才会亮起来，也就使手电筒亮了。）二、探索：了解小灯泡、点亮小灯泡（预设18分钟）材料准备：教学课件，实验记录单、小组1只小灯泡，1节1.5v的干电池，1根导线。活动1：了解小灯泡的结构1.观察小灯泡。教师讲述：同学们都认为，电从电池出发，要经过小灯泡才能使它发光。要想点亮小灯泡，就要先了解小灯泡的结构，请同学们结合老师课前发给你的有关小灯泡结构的科学小资料、小灯泡结构图和每组实验盒里的实物小灯泡，思考以下几个问题：观察小灯泡的结构是怎样的？找一找小灯泡的发光部位在哪里？想一想小灯泡的各部分有什么作用？分组观察，组内轻声交流讨论。2.学生自学3分钟后，交流反馈。教师提问：谁来说一说你的认识和发现？（适时课件展示小灯泡各部分名称）。小灯泡由玻璃泡、灯丝、金属架和两个连接点等组成。（1）玻璃泡：玻璃罩子是玻璃泡，它能够很好地保护灯丝，同时又不影响它的发光。一般，在玻璃泡里充有氮气、氩气等气体，用于延长灯丝的寿命。（2）灯丝：小灯泡中能够发光发亮的部分。它是一种耐高温的金属丝，在通电以后能够发光、发热。（3）金属架：将灯丝架起来的部分，金属架是由耐高温并且导电的金属丝制成，它在固定灯丝的同时能够将电流导入灯丝。（4）连接点：在金属架的外部安装了一个能够导电，带有螺纹的金属壳，用来保护、固定金属架。金属壳侧面和下端有两个凸起的小圆点。两个小圆点和不同的导线连接。师：通过同学们的仔细观察，我们了解了小灯泡的结构和各部分的作用，接下来我们来了解导线和干电池的结构。（课件出示导线和干电池图片）导线：外面包有橡胶皮，防漏电；里面是金属，一般是铜，容易导电。干电池（1.5V）：铜帽，称为正极，符号“＋”；锌壳，称为负极，符号“－”。活动2：让小灯泡发光1.连接电路并记录。教师提问：同学们已经了解小灯泡的结构，如果给你导线、电池和小灯泡，你打算怎样使小灯泡发光？2.教师讲述：请每位同学都认真思考，组内交流讨论点亮小灯泡的连接方法，每个小组的实验记录员将连接方法用画简图的方式填写在实验记录单上，3分钟之后，老师请小组代表将组内的连接方法用实物图板贴的方式，给大家展示。3.学生板贴连接方法。教师讲述：我们请小组代表到讲台上将你们小组思考的所有连接方法板贴到黑板上，导线用粉笔画线的方式来展示。4.教师安全提示：干电池的金属铜帽端是正极，另一端是负极，当导线直接与电池的正、负极相连，而没有经过小灯泡时，会造成短路。短路时，电池中的电会很快消耗完，并且电池还会发热变烫，甚至可能爆炸。所以，在实验中要避免出现短路。5.教师提问：请大家仔细观察黑板上板贴的连接方法，分析判断哪一种连接方法是短路？（设计意图：在本环节中，先让学生自主交流讨论、设计连接方法，并将不同的连接方法板贴到黑板上，让同学们更加直观的看清每一种连接方式后，教师再通过安全提示，告诉同学们有关短路的知识，这样更能引起学生的注意，实验中要避免短路。）6..学生分小组实验，师巡视。7.分析交流：同学们，你们的哪些连接方法使小灯泡亮起来了呢？请大家把你的连接方法在黑板上找出来。三、研讨：实验发现（预设12分钟）材料准备：实验记录单1.教师讲述：我们发现，最终能够使小灯泡亮起来的是这几幅连接图。请大家仔细观察，能找找它们之间的相同点吗？学生讨论并发言。2.整理学生的连接方法，有意识地分为通路、短路、断路三类。归纳：电从电池的一个极流出来，通过导线流到小灯泡的一个连接点，再经过与连接点相连的金属架流到灯丝，再从另一个金属架流到另一个连接点，通过连接这个连接点流回到电池的另一极。电在这样一个闭合的、往复的路径里流动。电流通过的路径就是电路。3.出示短路和断路图，进行辨别。四、拓展：电路判断（预设3分钟）课件出示几幅连接图提问：观察里面的电路连接图，请判断，哪些能够点亮小灯泡，哪些不能？请说一说理由。五、总结与反思：（预设2分钟）在探究中，操作上遇到了什么问题？可以怎么解决？板书设计;2.点亮小灯泡课后反思上《点亮小灯泡》一课时，在备课过程中我对课标要求和教材做了充分学习，这样使我能准确把握好重点，找准研究点。用导线连接小灯泡这一活动并不难，学生在活动操作中可以逐渐完成，为了让学生操作起来更方便，我购买了带有U形头的导线。但是对于学生来讲，为什么有的连接方法能点亮小灯泡，有的不能，这是我们要引导学生认知的关键，即深入地研究小灯泡的构造是一个关键的问题。所以在备课时，我将这一部分作为重点研究，制作了直观的课件，提前打印了小灯泡结构的科普小资料，并结合实物小灯泡让学生观察理解帮助认知，效果很好。我在教学设计中，针对不同层次的学生原来的概念不同这一个特点，进行了我的教学考虑。在充分了解小灯泡的结构后，先分组让学生设计连接方法，交流讨论，并采用实物图片板贴的方式，让每一种连接方法更加清晰地展现，并注意安全提示，避免短路现象，从而将各小组板贴的连接方法中短路的连接方法先避免。在实验进行过程中，学生对实验兴趣很大，