职业教育校企合作、工学结合运行机制研究

职业教育校企合作、工学结合运行机制研究摘要：校企合作是学校与生产单位的全面合作，是职业院校标志性内涵的体现。目前职业教育校企合作仍存在合作形式单一、职业院校服务企业的基础能力不够、政府缺乏激励政策，校企双方利益不能得到保证等诸多问题。应尽快探索如何完善校企合作机制，建立校企合作的利益机制,建立校企共同参与的培养机制，校企共同制定相关管理机制。关键词：职业教育；校企合作；机制“机制”一词最早源于希腊文，原指机器的构造和动作原理，现在一般指一个工作系统的组织或部分之间相互作用的过程和方式。在任何一个系统中，机制都起着基础性的、根本的作用。在校企合作中，必须建立一个科学的校企合作、工学结合运行机制，且这个机制必须与地方特色联系起来，才有利于校企合作的良性发展，实现职业教育的人才培养目标。如何构建校企合作、工学结合的运行机制，对实现职业教育人才培养目标，造就一大批具有良好职业道德的高素质技能型人才，满足社会需要，促进职业教育全面、协调、可持续发展，推进经济社会协调发展与社会和谐具有重大意义。“校企合作”,从当今法治社会来讲,学校、企业(含政府、事业、个体工商户等单位)都是平等的“法人”主体,“合作”是社会性的平等的互助互利行为。“校企合作”,则是学校、企业联合,实施科研、进行职业教育的社会互利行为,彼此之间是合作博弈关系,因此,两者的教育合作行为应靠法律制度来约束。如果没有法律制度,校企不能密切合作,就没有真正的有效的职业技术教育。因此,“校企合作”应该成为职业教育制度。“工学结合”,即企业(工厂)工作岗位上生产劳动实践和学校课堂理论知识学习相结合,也就是产学(研)结合,不能仅狭义地认为就是半工半读。学生到工厂劳动,也不只是学生到企业参观、观摩、见习、访谈、听报告,或者一、两月短期旁观式的实习。工学结合应该是职业教育教学的模式和方式。校企合作是办学层面上的概念，是一种办学模式，是学校与生产单位的全面合作，是职业院校标志性内涵的体现。校企合作就是要在“服务、合作、开放”办学理念的指导下，找准实现校企合作的切入点、共赢点，以企业的技改项目和学校的教学改革项目为载体，以校企双方人员共同参与为目标，通过教师主动挖掘企业项目、参与企业研发和为企业提供技术服务，并以企业技术服务项目作为载体进行教学改革的研究；另外，通过吸引企业技术骨干积极参与学校专业建设、课程开发、教学团队建设、教材编写、教学质量监控等教学改革项目的研究，增强学校与企业的互动能力，构建一个长效、稳固、双赢的校企合作新机制。三、校企合作、工学结合运行机制的内容一、完善校企合作机制进一步完善“政府主导、行业指导、企业合作、学校参与”四方联动的校企合作新体制，加强与政府相关部门的联系力度，充分发挥行业协会服务管理的平台作用，密切联系大中型企业，形成紧密的相互依赖关系。职业教育是学校与企业(事业单位及个人)合作实施的教育,不是学校单方面的职业教育,因为学校“单腿式”的职业教育院校应深入企业调研，邀请企业的一线专家参与课程开发，与企业专家共同分析与课程相关的岗位工作内容和职业能力（专业能力、方法能力、社会能力）要求，利用企业的真实工作环境，用来自企业的真实的工作任务为载体训练学生，并按照企业的质量要求来考核学生，因而整个课程设计体现职业性及实践性。四、校企共同制定相关管理机制一是成立校企合作人才培养的组织领导机制。学校要成立校企合作指导和管理机构，在校级层面指导和管理各专业与企业的合作，统一协调解决合作过程中遇到的问题，建立符合“校企合作、工学结合”需要的教学管理制度和激励考核制度以及项目评估和反馈体系。要完善组织机构建设，赋予“专业教学指导委员会”职责，明确其在专业人才培养的目标设计，专业教学计划方案的确定，市场人才需求信息的提供，建立校外实习、实训基地等方面负有重要职责，以更好地推进校企合作人才培养工作。二是健全学生实习的管理机制。学生实习期间，由于职责不明确，容易造成一些学生放任自流，达不到预期效果。为此，学校要和企业共同建立一整套学生实习管理办法，加强学生在实习期间的管理，规范实行制度，确保实习成效。避免放任自流，达不到预期效果。三是健全校企合作人才培养的信息反馈机制。为了不断改进人才培养工作，提高教学质量和办学声誉，要从专家、企业、学生三个方面入手，开展信息反馈工作，保证信息反馈及时有效。参考文献：1、辛慧明.以加强制度、机制建设为突破口，深入推进校企合作[EB/OL]，潍坊教育信息港，2009-05-20。2、夏英.市场经济体制下校企合作机制研究[J].中国职业技术教育，2007（29）。3、谭辉平.高等职业教育产学研合作机制研究[M].北京