3．4　物质组成的表示式 第1课时　化学式的意义与书写 教学设计-2023-2024学年九年级化学科粤版上册

3．4物质组成的表示式第1课时化学式的意义与书写教学设计-2023-2024学年九年级化学科粤版上册学校授课教师课时授课班级授课地点教具教材分析《3．4物质组成的表示式》是九年级化学科粤版上册的重要内容，本课时着重于化学式的意义与书写，旨在让学生掌握如何用化学符号准确表达物质的组成。课程内容紧密联系实际，以生活中常见的物质为例，引导学生理解化学式的构成规则，学会正确书写化学式，并能运用化学式进行物质组成的分析和判断。通过本节课的学习，学生将对化学式的应用有更深刻的认识，为后续学习化学方程式的书写和化学反应的理解打下坚实基础。核心素养目标二、核心素养目标：通过本节课的学习，培养学生以下核心素养：掌握化学式的书写规则，提高符号意识和化学语言表达能力；学会运用化学式表达物质组成，培养科学思维和宏观-微观认识转换能力；通过分析实际物质组成，增强实践应用能力和问题解决能力。课程旨在帮助学生建立化学基本概念，提升科学素养，激发学生对化学学科的兴趣，为学生的终身学习和全面发展奠定基础。学习者分析1.学生已经掌握了元素符号、原子序数等化学基础知识，熟悉了化学实验室的基本操作，能够识别一些常见物质，并了解它们的基本性质。此外，学生对化学方程式的概念有了初步的认识，能够理解化学反应的基本过程。

2.学生在九年级阶段，学习兴趣较为广泛，对实验和动手操作有较高的热情。他们的逻辑思维能力和抽象思维能力正在逐步发展，能够进行一定的推理和分析。学生的学习风格多样，有的擅长记忆和模仿，有的喜欢探究和讨论。

3.学生可能遇到的困难和挑战包括：化学式的书写规则较多，容易混淆；对化学式的实际意义理解不够深入，难以将化学式与实际物质联系起来；在运用化学式进行问题解决时，可能缺乏灵活性和创造性。此外，对于一些学习基础较弱的学生，化学式的记忆和书写可能是一个挑战，需要教师在教学过程中给予更多的关注和指导。教学方法与策略1.针对九年级学生的学习特点，本节课将采用以下教学方法：

-讲授法：教师通过生动的语言和形象的表达，讲解化学式的意义与书写规则，帮助学生建立基本概念。

-案例研究：以生活中常见的物质为例，引导学生通过分析案例，理解化学式在实际中的应用。

-项目导向学习：将学生分成小组，以小组为单位完成化学式的书写和物质组成的分析任务，培养学生的合作能力和问题解决能力。

-讨论法：鼓励学生在课堂上积极提问，针对化学式书写和物质组成的问题进行讨论，激发学生的思维。

2.教学活动设计：

-角色扮演：学生扮演化学家，通过实验探究不同物质的组成，增强学习的趣味性。

-实验活动：组织学生进行化学实验，观察化学反应过程，使学生直观地理解化学式的意义。

-化学式接龙游戏：设计一个化学式接龙游戏，让学生在游戏中巩固化学式的书写规则，提高记忆效果。

-小组竞赛：开展小组竞赛，鼓励学生积极参与，提高课堂氛围。

3.教学媒体和资源使用：

-PPT：制作精美的PPT，展示化学式的书写规则、示例以及与生活实际相关的物质组成，帮助学生形象地理解教学内容。

-视频：播放化学实验操作视频，让学生更直观地了解实验过程，提高实验操作技能。

-在线工具：利用在线化学式编辑器，让学生在课堂上实时练习化学式的书写，提高学习效果。

-网络资源：提供相关化学网站链接，引导学生课后自主学习，拓展知识面。教学流程（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解化学式的意义与书写规则，标记出有疑问或不懂的地方。

设计预习问题，如“化学式在表达物质组成时有何作用？”激发学生思考，为课堂学习化学式的意义与书写规则做好准备。

教师备课：

深入研究教材，明确教学目标和重难点。

准备教学用具和多媒体资源，确保教学过程的顺利进行。

设计课堂互动环节，提高学生学习化学式的意义与书写规则的积极性。

（二）课堂导入（预计用时：3分钟）

激发兴趣：

提出问题或设置悬念，如“这些物质是如何用化学式表示的？”引发学生的好奇心和求知欲，引导学生进入学习状态。

回顾旧知：

简要回顾上节课学习的元素符号和原子序数等化学基础知识，帮助学生建立知识之间的联系。

提出问题，检查学生对旧知的掌握情况，为学习新课打下基础。

（三）新课呈现（预计用时：25分钟）

知识讲解：

清晰、准确地讲解化学式的意义与书写规则，结合实例帮助学生理解。

突出化学式的构成规则、书写方法等重点，强调理解化学式的实际意义，通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。

互动探究：

设计小组讨论环节，让学生围绕“如何正确书写化学式”的问题展开讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。

鼓励学生提出自己的观点和疑问，引导学生深入思考，拓展思维。

技能训练：

设计实践活动或实验，让学生在实践中体验化学式的应用，提高实践能力。

在新课呈现结束后，对化学式的意义与书写规则进行梳理和总结。

强调化学式的重点和难点，帮助学生形成完整的知识体系。

（四）巩固练习（预计用时：5分钟）

随堂练习：

随堂练习题，让学生在课堂上完成，检查学生对化学式知识的掌握情况。

鼓励学生相互讨论、互相帮助，共同解决问题。

错题订正：

针对学生在随堂练习中出现的错误，进行及时订正和讲解。

引导学生分析错误原因，避免类似错误再次发生。

（五）拓展延伸（预计用时：3分钟）

知识拓展：

介绍与化学式相关的拓展知识，如化学式的命名规则等，拓宽学生的知识视野。

引导学生关注学科前沿动态，培养学生的创新意识和探索精神。

情感升华：

结合化学式内容，引导学生思考学科与生活的联系，培养学生的社会责任感。

鼓励学生分享学习化学式的心得和体会，增进师生之间的情感交流。

（六）课堂小结（预计用时：2分钟）

简要回顾本节课学习的化学式的意义与书写规则，强调重点和难点。

肯定学生的表现，鼓励他们继续努力。

布置作业：

根据本节课学习的内容，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

提醒学生注意作业要求和时间安排，确保作业质量。知识点梳理1.化学式的定义与作用

-化学式：用化学符号表示化合物中各元素原子数目的比例关系。

-作用：表达物质的组成，便于理解和研究物质的性质、变化规律。

2.化学式的书写规则

-金属在前，非金属在后。

-原子数较小的在前，原子数较大的在后。

-简化化学式：将原子数约分至最简整数比例。

-化学式中不写出电荷，只写出元素符号和原子数目。

3.常见化合物的化学式

-水：H₂O

-二氧化碳：CO₂

-氧化钙：CaO

-氯化钠：NaCl

-硫酸：H₂SO₄

4.化学式的意义

-宏观意义：表示一种物质及其元素组成。

-微观意义：表示该物质中各元素的原子个数比。

5.化学式的计算

-相对分子质量：化学式中各元素原子相对原子质量的总和。

-化学式中各元素原子个数比：化学式中各元素原子数目的比值。

6.化学式的应用

-判断物质的组成。

-计算化学反应中物质的量。

-预测化学反应的产物。

7.化学式的改写

-将化学式改写为元素符号和原子数目的形式。

-将化学式改写为离子形式（适用于离子化合物）。

8.化学式的命名

-根据化学式中各元素符号及其原子数目进行命名。

-命名规则遵循国际惯例，如“氧化”、“氯化”等。

9.实际物质化学式的书写

-根据实验数据确定化合物中各元素原子数目。

-按照化学式的书写规则进行书写。

10.化学式与化学方程式的联系

-化学式表示反应物和生成物中各元素的原子数目。

-化学方程式中的化学式表示化学反应中物质的转化关系。教学评价与反馈1.课堂表现：

-观察学生在课堂上的参与程度，包括积极提问、主动回答问题、认真听讲等方面的表现。

-关注学生在互动探究环节的讨论热情和合作精神，评价学生在小组中的贡献和交流能力。

2.小组讨论成果展示：

-评价各小组在讨论化学式书写规则和应用时的成果，包括正确性、创新性和展示效果。

-对学生在讨论中提出的疑问和解决方案给予及时反馈，鼓励学生深入思考和拓展知识。

3.随堂测试：

-通过随堂练习题，检查学生对化学式意义、书写规则及计算方法等知识点的掌握情况。

-分析学生的测试成绩，了解教学效果，针对学生的薄弱环节进行讲解和辅导。

4.课后作业：

-评价学生完成课后作业的质量，关注学生在作业中展现的理解深度和技能运用水平。

-对作业中的错误进行分类总结，为学生提供有针对性的反馈，指导学生改进学习方法。

5.教师评价与反馈：

-针对学生在课堂上的表现、讨论成果、测试成绩和课后作业等方面，给予综合评价。

-与学生进行面对面交流，了解学生的学习需求，解答学生的疑问，鼓励学生持续进步。

-定期对教学方法和策略进行调整，以提高教学效果，满足学生的学习需求。

6.学生自评与互评：

-鼓励学生进行自我评价，反思在学习化学式过程中的优点和不足，制定改进措施。

-组织学生开展互评活动，让学生在学习过程中相互鼓励、相互帮助，共同提高。

7.家长反馈：

-通过家长会、家访等形式，了解家长对学生学习化学式的关注程度和意见建议。

-结合家长反馈，调整教学方法和策略，加强与家长的沟通，共同促进学生全面发展。典型例题讲解-水的化学式H₂O表示了水分子由两个氢原子和一个氧原子组成。

2.氧化钙的化学式是CaO，请问这个化学式表示了什么？

-氧化钙的化学式CaO表示了氧化钙分子由一个钙原子和一个氧原子组成。

3.氯化钠的化学式是NaCl，请问这个化学式表示了什么？

-氯化钠的化学式NaCl表示了氯化钠分子由一个钠原子和一个氯原子组成。

4.硫酸的化学式是H₂SO₄，请问这个化学式表示了什么？

-硫酸的化学式H₂SO₄表示了硫酸分子由两个氢原子、一个硫原子和四个氧原子组成。

5.二氧化碳的化学式是CO₂，请问这个化学式表示了什么？

-二氧化碳的化学式CO₂表示了二氧化碳分子由一个碳原子和两个氧原子组成。

这些例题帮助学生理解化学式的意义，即表示化合物中各元素的原子数目比例关系，以及如何根据化学式判断化合物的组成。通过这些例题的讲解，学生可以加深对化学式概念的理解，并学会如何运用化学式来表达物质的组成。板书设计①重点知识点：

-化学式的定义与作用

-化学式的书写规则

-常见化合物的化学式

-化学式的意义

-化学式的计算与应用

②关键词与句：

-"化学式=元素符号+原子数目"

-"金属在前，非金属在后"

-"简化化学式：约分至最简整数比例"

-"宏观意义：物质组成；微观意义：原子比例"

-"相对分子质量=各元素原子相对原子质量总和"

③艺术性与趣味性设计：

-使用不同颜色的粉笔，区分不同元素和化学式中的不同部分，增强视觉效果。

-用箭头连接化学式和对应的物质实物图片，直观展示化学式与实际物质的关系。

-创意画图：在黑板上绘制化学式的结构图，如水分子H₂O的球与棍模型，增加趣味性。

-设计“化学式接龙”游戏板书，让学生在游戏中复习和巩固化学式的书写。

-在板书一侧设置“神秘物质猜猜看”环节，给出物质的特性，让学生猜测并书写化学式。

板书设计将重点知识点、关键词语和趣味性元素相结合，既便于学生理解和记忆，又能激发学生的学习兴趣和主动性。通过直观、艺术性的板书设计，帮助学生更好地掌握化学式的知识。教学反思在教授化学式的意义与书写这一课时，我深刻感受到了学生们对化学符号和化学方程式的浓厚兴趣。他们积极提问，主动参与课堂讨论，这让我感到非常欣慰。同时，我也发现了一些问题。

首先，部分学生在化学式的书写规则上存在一定的混淆。例如，他们在书写化学式时，有时会忘记简化化学式，或者对于一些复杂的化学式感到无从下手。为了帮助学生更好地掌握这些规则，我决定在接下来的课程中，增加一些练习题，让学生在课堂上进行实时练