八年级生物学习方法以及技巧

八年级生物学习方法以及技巧八年级生物学习方法以及技巧篇一

与学习其它科目一样，生物学的学问也要在理解的根底上进展记忆，但是初中阶段的生物学还有着与其它学科不一样的特点：面对生物学，同学们要思索的对象是生疏的细胞、组织、各种有机物、无机物以及他们之间特殊的逻辑关系。因此只有在记住了这些名词、术语之后才有可能理解生物学的逻辑规律，既所谓先记忆，后理解。在记住了根本的名词、术语和概念之后，把主要精力放在学习生物学规律上。这时要着重理解生物体各种构造、群体之间的联系(因为生物个体或群体都是内部相互联系，相互统一的整体)，也就是留意学问体系中纵向和横向两个方面的线索。下面我把在李晓鹏新浪博客中看到的一小段关于初中生物的学习方法共享给大家：

首先、驾驭正确的记忆方法能直到事半功倍的效果

1.比照记忆法。在生物学学习中，有许多相近的名词易混淆、难记忆。对于这样的内容，可运用比照法记忆。比照法即将有关的名词单列出来，然后从范围、内涵、外延，乃至文字等方面进展比拟，存同求异，找出不同点。这样反差显明，简单记忆。2.纲要记忆法。生物学中有许多重要的、困难的内容不简单记忆。可将这些学问的核心内容或关键词语提炼出来，作为学问的纲要，抓住了纲要那么有利于学问的记忆。3.衍射记忆法以某一重要的学问点为核心，通过思维的发散过程，把与之有关的其他学问尽可能多地建立起联系。这种方法多用于章节学问的总结或复习，也可用于将分散在各章节中的相关学问联系在一起。

其次、驾驭正确的思维方法有利于学问形成整体网络

1、分析和综合的方法。分析就是把学问的一个整体分解成各个局部来进展考察的一种思维方法，综合是把学问的各个局部联合成一个整体来进展考察的一种思维方法，分析和综合是生物学学习中经常运用的重要方法，两者亲密联系，不行分割。只分析不综合，就会见木而不见林;只综合不分析，又会只见林而不见木。

2、系统化和详细化的方法。系统化就是把各种有关学问纳入必须依次或体系的思维方法。系统化不单纯是学问的分门别类，而且是把学问加以系统整理，使其构成一个比拟完整的体系。在生物学学习过程中，经常采纳编写提纲、列出表解、绘制图表等方式，把学过的学问加以系统地整理。详细化是把理论学问用于详细、个别场合的思维方法。在生物学学习中，适用详细化的方式有两种：一是用所学学问应用于生活和生产实践，分析和说明一些生命现象;二是用一些生活中的详细事例来说明生物学理论学问。

八年级生物学习方法以及技巧篇二

初中生物其实不难，主要是理解，不像数学那样有大量计算，也不像文科要记许多。上课要谨慎听讲，充分理解所学内容和概念，课后的作业和复习也很重要，还要弄懂错题，不懂就问，学会举一反三，这是学好每一门功课的条件。其次，生物是一门试验性的科目，生物是很好玩的，你平常可以试着看看有关生物方面的电视栏目或者书籍，这样可以产生爱好，从根本上更好地协助你学习，爱好是最好的教师。

生物学问点比拟琐碎但是成系统像这种琐碎的学科最重要的就是听课和作笔记没事把笔记拿出来随意翻翻到学期末把学问系统下自己理一下环节就可以上场了参考书总结的是具体但是背参考书比自己整理学问效果差很远。

要对课本的学问熟识，至少要知道那个学问点在那一块找。生物学问点须要记，学习过程中要注意各个学问点的联系，章节的联系，最好的方法是用图表：比方树图，每学一课，都尝试着自己把学问穿起来，每学一章就做一个小结，你的效率会提高很换一种提问方法。

生物不同于其他理科，死记硬背的内容许多，建议你多看教材，一遍两遍不要厌烦，直到把教材记得烂熟，特殊是书上旁边的小学问点，阅读材料，试验步骤原理全记住。上课教师讲的任何小学问点不要放过，特殊是原理分析，因为记忆是建立在理解根底上的，假如你没有听清晰重点，那就把教师说的全登记来。

因为今年要有小中考，所以要好好学生物，在做题时，假如你拿不准，须要咬文嚼字，把意思搞懂，搞清，才不至于被题目迷惑。

在做题时，要留意选择题，因为迷惑项都很有技术含量，并且是常忽视的细微环节。

假如错了题，就必须要把这一题搞懂，最好有一个错题本。

依据德国心理学家艾

一：教学内容的连接问题

从整体来讲，初中生物是中学生物的根底，中学生物是初中生物根底的引申和开展。初中生物老师在娴熟驾驭根本学问和技能的根底上，特殊要把握好4个连接点的教学，为中学生物的教学做好孕伏，渗透和铺垫工作。

第一个连接点：学问内容的连接

中学生物课程包括十大主题，我国初中生物课程根本全部包括了这些主题，其中生物的多样性，生殖和发育的主题侧重在初中阶段完成，而像细胞，物质与能量，遗传与进化，生物与环境等较为抽象并且对学生认知难度较高的那么支配在初，中学两个阶段来完成。一样的主题那么采纳了初中学递进支配的方式。

如：细胞在初中侧重于细胞的构造在中学那么侧重于细胞的亚显微构造以及功能

种子在初中侧重于构造和萌发条件在中学那么侧重于种子构造与基因型分析的组成中学主要提醒调整过程

生态学初中主要是个体生态的内容中学那么在种群，群落生态系统方面深化要求

初中学内容的整体设计既符合学生的认知规律，也削减了不必要的重复。这就在我们初中的教学过程中有意识的渗透中学相关的学问点，比方在讲七年级下册讲到物质运输路途中淋巴形成示意图，就依据循环路途把血浆，组织液，淋巴三者之间的关系用箭头表示出来，为中学选修第一章内环境与稳态打下根底。在这里我还修正了书中出现的血液为血浆，幸免先入为主，学生进入中学学习出现的困惑。在讲到生态系统的成分时，可以补充初级、次级、三级消费者及养分级的概念;在学习生态系统能量流淌时，可补充能量流淌的特点是:单方向的不行循环的，逐级递减的，通过一些好玩的实例让学生轻松的承受，也为中学学习垫定必须的根底。会把中学生物学的更好。

初中结业与中学升学的目标导向差异而形成的连接问题在生物等非中考学科上表现尤其突出。由于在初中只是会考学科，成果不记入升学考试总分，所在在初中教学中无论是老师的教还是学生的学，在量和质上都大打折扣，这对中学生物教学来说非常不利。所以我们的初中生物教师应当利用期末和会考的时机，强化学生的根底，让学生建立初中学问在学习中学生物中的重要性意识。

第三个连接点：教材运用的连接

在以往的课堂教学中，对于给高二学生上课的教师来说，有一个很普遍的问题必需面临：那就是在初二学完相应的生物内容以后，各学校为了应对中考，从初三起先不再开设比。长此以往，会极大的加深你对中学教材理解的深刻性。

第4个连接点：实力要求上的连接

初中课标要求学生初步具有生物学试验操作的根本技能，初步学会科学探究的一般方法，初步具有收集信息的实力。而中学那么要求学生能够正确运用试验器材，开展科学探究实力，搜集生物学信息并学会鉴别、选择、运用和共享信息。

二.学生学习爱好的连接问题：

学习爱好是学生对学习活动或学习对象的一种力求趋近或相识的倾向。学生对学习生物有了爱好，能够唤起学生的求知欲，能够推动学生主动去克制学习上的困难。目前有些生物老师靠灌和放的方法，把生物教的枯燥乏味，使不少学生听到生物就摇头甚至生疏，对生物学习毫无热忱。以至到了中学阶段，对生物的学习也停留在被动承受学问上面。

布鲁纳说：爱好是最稀奇怪异的生物学现象，引起学生的新奇心，让他们经常关注这类电视节目，从中获得大量的生物学信息，在课堂上讲解并描述给大家听，对生物学习的爱好由然而生。

增加生物课的趣味性，激发学生各层次的求知欲和对生物课的爱好是每个生物教师的首要任务。由于初中生物学学问简洁，又只会考，对学生的要求低，等到考前简洁的背一背就能得不错的分数。以至到了中学注意实力和创新的要求，还在持续初中的学习模式，花了工夫背，成果还是上不来，就对生物的学习失去爱好，失去学习的信念。最终放弃生物学科的学习。这时就须要完成一个学习模式的转变，从效仿记忆型过渡到探究理解型，在中学阶段，只有提高成果，才让学生有更多的爱好和信念学习生物。

三：教学方法的衔的自学实力，合作学习，探究学习的实力，创新实力以及反思的实力。

1.自学实力的造就

自学包括四个环节：可前预习课内自学课后复习课外阅读

(1)课前预习：从初中起先在每节课后都预先告知学生下节课的内容，并提出一些预习问题，逐步教会学生预习的方法，并长期坚持养成习惯。

(2)课内自学：采纳目标教学和尝试教学，让学生试一试，发觉困难在哪里，然后教师讲解。要启发学生置疑问难，学会提出问题，大家探讨解决问题的途径。讲解习题时，让学生自己读题和审题，让学生学会自己学，不要包办代替。

(3)课后复习：让学生先复习一下当天的内容，然后才动笔做作业。适

当的家庭作业，对造就学生的自学实力，养成良好的学习习惯都有好处。

(4)课外阅读：细心选用课外的辅导资料，先做介绍，引起学生的爱好，在书中有课内学问的延长，一些社会热点问题。

2.合作，探究学习实力的造就：

爱因斯坦曾说过：提出一个问题往往比解决一个问题更重要。新课程重在造就学生提出问题的实力、探究的实力，因此老师在教学上应更多地采纳问题-探究式教学方法，探究问题：请你用一种或几种科学的方法来证明青蛙的皮肤有协助呼吸的作用。有的学生说把它的皮肤搽干，有的学生说裹一层塑料布，有的学生说涂凡士林。。。。然后学生们就依据自己支持的观点分成小组探究，实践。胜利的，失败的在总结中完成教学任务并且提高了学生的合作，探究，分析问题的实力。

3.创新实力的造就

初中的生物学问相对中学而言简洁根底，学生只需能记住就可以得高分，而中学学问却是深度广度都很大，只记住那些概念是远远不够的，要学会更进一步地分析，把考题