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初中德育分层校本课程的实践与研究《上海市学校德育“十二五”规划》指出,德育要“以人为本，尊重学生主体地位，契合学生发展需求，促进知识传授、能力培养和价值观培育的紧密结合，为每个学生提供适合的教育，促进学生终身发展。”《上海市中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》指出要“根据不同阶段学生的认知特点和成长规律，分别突出行为养成、道德认知、情感体验、理想信念的教育重点，形成分层递进、有机衔接的教育序列。”纵观十多年来的学校德育工作，尽管我校在德育方面取得一些成绩，但从德育工作的实际效果，特别是关注学生的实际和所要期望的目标之间还有很大的距离。在新课程背景下，学校的德育工作如何进一步增强实效、呈现新意？学校又如何结合自身的特色传统和文化资源落实德育工作，使学生健康发展？我们认为提倡“初中德育分层校本课程的实践研究”，是一个值得探索的课题。我们实施“德育分层校本课程的实践研究”，就是通过构建学校德育校本课程体系，实现具有学校特色并适应学生思想品德素质提高需要的德育工作新目标。做一个讲文明、懂礼貌、守纪律的文明人；养成良好的坐立行基本姿势；注重仪表、仪容的规范以及两操和升降旗的规范训练。热爱劳动，热心公益活动，热爱班集体；学会团队合作教育，做一名诚实守信的青少年。意志品格教育，努力提高自我约束的能力。鼓励学生具备不怕困难、坚持不懈、勇于攀登学业高峰精神。也针对学生在成长过程中出现的青春期问题、学业困难、交友困惑等问题，进行及时的心理辅导，使我们的学生能迈好青春第一步健康成长。每位学生都有成长档案袋，把自己的点滴进步都整理成文字、图片材料，放在档案袋里。学校的每一面墙展示“附中之星”、各种获奖同学的照片，以激励同学进步、成才；每年制作一期《足迹》，收集一年来的学生获奖及进步同学的资料，记录成长的足迹，师生人手一册珍藏。系统性、层级性、序列性的“分年级的校本德育课程”是符合青少年身心特点的，我们也相信经过四年的教育我们的学生文明有礼、积极向上、社会责任感强，学生在校内外的规范水平正在逐年提升；优质的学校教育服务赢得了学校周边居民的满意和各级主管部门的肯定与认同，学校在校内外各个层面的学习与交流中，声誉鹊起，优化了办学形象。学校曾两次在全区政教主任会议上进行行为规范示范校建设及校园文化建设做交流发言，获好评。浦东新区部分校长到校参观交流。学生多次代表宝山区学生参加市级、区级活动如上海解放纪念活动、淞沪抗战纪念活动，活动中学生良好的精神面貌、文明的举止受到上级部门的好评。但与此同时我们也在思考，

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