小学数学北师大版核心要点梳理

小学数学北师大版核心要点梳理一、教学内容本节课的教学内容来自于北师大版小学数学五年级下册第三单元《因数与倍数》中的第一课时《认识因数与倍数》。本节课主要让学生通过观察、操作、交流等活动，理解因数与倍数的概念，掌握求一个数的因数和倍数的方法，能找出一个数的因数和倍数，培养学生的逻辑思维能力和探究能力。二、教学目标1.让学生通过观察、操作、交流等活动，理解因数与倍数的概念，掌握求一个数的因数和倍数的方法。2.培养学生独立思考、合作交流的能力，培养学生的探究精神。3.使学生感受数学与生活的紧密联系，增强学生学习数学的兴趣。三、教学难点与重点重点：理解因数与倍数的概念，掌握求一个数的因数和倍数的方法。难点：理解因数与倍数之间的相互关系，能够灵活运用因数与倍数的概念解决实际问题。四、教具与学具准备教具：课件、黑板、粉笔。学具：练习本、笔。五、教学过程1.实践情景引入：教师通过出示一些生活中的实际问题，如：“小华买了一本书，这本书的价格是36元，请问小华可以用哪些面值的纸币来支付这本书的价格？”让学生观察并思考，引出本节课的主题——因数与倍数。2.自主探究：教师引导学生观察数字36，让学生找出36的因数，并让学生尝试找出36的倍数。学生在自主探究的过程中，教师给予适当的引导和点拨。3.交流分享：4.练习巩固：教师出示一些练习题，让学生独立完成，巩固本节课所学知识。六、板书设计板书设计如下：因数与倍数1.因数：能整除一个数的数叫做这个数的因数。2.倍数：一个数的倍数是这个数的整数倍。3.相互关系：一个数的因数的个数是有限的，最小的因数是1，最大的因数是它本身；一个数的倍数的个数是无限的，最小的倍数是它本身，没有最大的倍数。七、作业设计1.请列出数字36的所有因数，并找出其中最大的因数和最小的因数。答案：36的因数有：1、2、3、4、6、9、12、18、36。其中最大的因数是36，最小的因数是1。2.请找出数字36的所有倍数，并找出其中最小的倍数和最大的倍数。答案：36的倍数有：36、72、108、144……其中最小的倍数是36，没有最大的倍数。八、课后反思及拓展延伸课后反思：在本节课的教学过程中，学生通过观察、操作、交流等活动，较好地掌握了因数与倍数的概念，能够找出一个数的因数和倍数。但在教学过程中，对于因数与倍数之间的相互关系，部分学生理解不够深入，需要在今后的教学中进一步加强引导。拓展延伸：让学生思考：除了因数与倍数，还有哪些数学概念在日常生活中有广泛的应用？让学生联系生活，发现数学的实用性，提高学生学习数学的兴趣。重点和难点解析一、教学内容细节重点关注1.因数与倍数的定义：需要明确因数与倍数的概念，让学生理解一个数的因数是能够整除这个数的数，而一个数的倍数是这个数的整数倍。这是理解整个因数与倍数概念的基础。2.因数与倍数的关系：需要引导学生理解因数与倍数之间的相互关系。一个数的因数的个数是有限的，最小的因数是1，最大的因数是它本身；一个数的倍数的个数是无限的，最小的倍数是它本身，没有最大的倍数。3.求一个数的因数和倍数的方法：需要让学生掌握求一个数的因数和倍数的方法。可以通过列举、除法、倍数规律等方式来求一个数的因数和倍数。二、重点难点细节补充和说明1.因数与倍数的定义：在教学过程中，需要通过具体的例子和实际问题来引导学生理解因数与倍数的定义。可以通过出示一些生活中的实际问题，如购物场景、分配物品等，让学生观察并思考，引出因数与倍数的概念。3.求一个数的因数和倍数的方法：在教学过程中，需要通过具体的例子和练习题来引导学生掌握求一个数的因数和倍数的方法。可以通过让学生列举一个数的因数和倍数，并引导学生发现求因数和倍数的方法和规律，让学生能够灵活运用这些方法来解决问题。本节课程教学技巧和窍门1.语言语调：在讲解因数与倍数的概念时，要使用简洁明了的语言，避免使用复杂的词汇和表达方式。语调要适中，不要过于平淡，要保持一定的节奏和抑扬顿挫，以吸引学生的注意力。2.时间分配：在教学过程中，要合理分配时间，确保每个环节都有足够的时间进行。可以提前制定一个时间分配计划，并根据实际情况进行调整。3.课堂提问：在教学过程中，要适时进行课堂提问，引导学生思考和参与。可以设置一些开放性问题，让学生发表自己的观点和思考，以促进学生的思维发展。4.情景导入：在引入因数与倍数的概念时，可以通过出示一些生活中的实际问题，如购物场景、分配物品等，来引发学生的兴趣和思考。可以设计一些有趣的场景，让学生观察并思考，从而引出因数与倍数的概念。教案反思：在本节课的教学过程中，我注重了语言的简洁明了，尽量使用简单易懂的语言来讲解因数与倍数的概念。我也注意了时间分配，确保每个环节都有足够的时间进行，同时也适时进行了课堂提问，引导学生思考和参与。然而，我也发现了一些不足之处。在讲解因数与倍数的关系时，我没有给出更多具体的例子，导致学生对于因数与倍数之间的关系理解不够深入。我在课堂上的语调可能过于平淡，没有很好地吸引学生的注意力。针对这些不足，我将在今后