《藤野先生》课件

藤野先生鲁迅先生在书房里便大叫起来：“人都到那里去了？！”人们便一个一个陆续走回去；一同回去，也不行的。他有一条戒尺，但是不常用，也有罚跪的规则，但也不常用，普通总不过瞪几眼，大声道：“读书！”——鲁迅《从百草园到三味书屋》寿镜吾先生：方正、质朴、博学。新课导入新课导入忆及老师，三味书屋中“极方正、质朴、博学”的寿镜吾先生令童年鲁迅信服、敬畏，而在日本仙台医专留学时遇到的藤野先生，则如日后鲁迅在回忆中所说的：“在我所认为我师的之中，他是最使我感激，给我鼓励的一个。”

作者鲁迅（1881—1936）生于浙江绍兴，原名

周树人

，字

豫才

，伟大的文学家、思想家、革命家

。1918年发表中国现代文学史上第一篇白话小说《

狂人日记

》，自此开始用

鲁迅

作笔名。旧知回顾代表作：小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》散文集《朝花夕拾》散文诗集《野草》杂文集《坟》《热风》《且介亭杂文》等

本文选自散文集《朝花夕拾

》

。我们学过的：散文

《从百草园到三味书屋》《阿长与<山海经>》也收录在此文集；小说《社戏》收录在小说集《

呐喊》

《朝花夕拾》原名《旧事重提》，是鲁迅的一部回忆性散文集，其中记叙了作者从幼年到青年时期的生活道路和心路历程，展现了当时的世态人情、民俗文化，抒发了对往昔亲友和师长的怀念之情，同时也对旧势力、旧文化进行了嘲讽和抨击。收录了鲁迅于1926年2月至11月间写作的十篇回忆性散文。《狗·猫·鼠》《二十四孝图》《父亲的病》《阿长与<山海经>》《藤野先生》《范爱农》《五猖会》《无常》《从百草园到三味书屋》《琐记》烂熳（）绯红（）宛如（）发髻（）驿站（）芋梗（）解剖（）挟着（）

扒手（）订正（）畸形（）

不逊（）匿名（）诘责（）

瞥见（）油光可鉴（）杳无消息（）抑扬顿挫（）深恶痛绝（）mànjìpáfēijīpōupiēyǎowǎnxùnnìjiéjiànyùɡěnɡyìxiédìnɡcuòwù现写作“烂漫”。字词积累绯红：鲜红。油光可鉴：文中是说头发上抹油，梳得很光亮，像镜子一样可以照人。鉴，照。标致：漂亮。文中是反语，用来讽刺。掌故：关于历史人物、典章制度等的传说或故事。文中指学校里过去发生的一些事情。畸形：生物体某部分发育不正常。不逊：傲慢无礼。逊，谦虚。匿名：不署名或不署真实姓名。匿，隐藏。诘责：责问。杳无消息：一直得不到一点消息。杳，远得看不见踪影。抑扬顿挫：（声音）高低起伏和停顿转折。深恶痛疾：厌恶、痛恨到了极点。疾，痛恨。一、初读课文

把握主要内容自主预习·问题导读1、这是一篇回忆性散文，作者主要回顾了一段什么样的人生经历？2、文中所写事件变换了几次地点？请找出文中表明地点转换的语句。3、按时间和地点转移，本文可以分成哪几部分？每个部分都讲了那些事？4、思考：课文以什么为叙事线索1.这是一篇回忆性散文，作者主要回顾了一段怎样的人生经历？回顾了作者在日本留学的经历自主预习·问题导读2.文中所写事件变换了几次地点？请找出文中表明地点转换的语句。变换了两次地点（东京—仙台——离开仙台）东京也无非是这样。我就往仙台的医学专门学校去。我离开仙台之后。自主预习·问题导读3.按时间和地点转移，本文可以分成哪几部分？每个部分都讲了哪些事？第一部分（1---3）：在东京第二部分（4—35）：在仙台

第三部分（36—38）：离开仙台

（见藤野前）（与藤野相识、

相处、离别）（怀念藤野先生）自主预习·问题导读4.课文以什么为叙事线索？全文以作者与藤野先生的交往（交往的缘起、交往的经过与别后的思念）为叙事线索，围绕表现藤野先生的崇高品质这一中心组织材料自主预习·问题导读1.作者为什么去东京？2.东京给作者最大的感受是什么？3.作者为什么离开东京去仙台？自主预习·问题探究——在东京1、作者为什么去东京——资料链接鲁迅去日本留学是什么年代？当时中国是什么样的状况？（鲁迅于1902年去日本留学，1904年去仙台医学专门学校学医，当时正是中国积贫积弱受列强欺侮的时候……腐朽的满清政府与列强鉴定了一系列不平等条约……）而满清政府送留学生出国的目的是寻求救国道路的……鲁迅于1902年去日本留学，1904年去仙台医学专门学校学医。他原本准备学医去救治像他父亲一样被误的病人的疾苦，来实现治病救人，救人救国的人生梦想。“东京也无非是这样”

自主预习·问题探究——在东京2.东京给作者最大的感受是什么？“东京也无非是这样”：------清国留学生赏樱花上野的樱花烂熳的时节，望过去却也像绯红的轻云，但花下也却不了成群结队的“清国留学生”的速成班，头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽的顶上高高耸起，形成一座富士山。也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。实在标致极了。自主预习·问题探究——在东京2.东京给作者最大的感受是什么？上野的樱花烂熳的时节，望去确也像绯红的轻云，但花下也缺不了成群结队的“清国留学生”的速成班，头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽的顶上高高耸起，形成一座富士山。也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。实在标致极了。作者为什么着重写“清国留学生”的辫子？留着辫子，不肯剪掉，说明他们效忠清王朝，是思想腐朽的保皇党。辫子盘在头顶，又说明他们在追求时髦，显示自己是“维新派”。总之，不伦不类，是蛇鼠两端的两面派。在东京“形成一座富士山”运用了什么修辞手法？有什么表达效果？

比喻，有讽刺意味。“标致”是什么意思？在这里是什么修辞手法？表达了什么感情？

原意是漂亮，这里是反语，用于讽刺，表达了作者对“清国留学生”的厌恶、鄙视和反感。

删去“成群结队”和“实在”好不好？不好。“成群结队”表示“清国留学生”逛公园、赏樱花的人很多；“实在”对“标致”起强调作用。删去后削弱了讽刺的力量。赏析语言在东京“东京也无非是这样”：

-------清国留学生学跳舞留学生会馆的门房，本来值得去买几本书的，却也被他们弄得一团糟：到傍晚，有一间的地板便常不免要咚咚咚地响得震天，兼以满房烟尘斗乱。这是一群胸无救国之志的大清纨绔子弟....自主预习·问题探究——在东京

但到傍晚，有一间的地板便常不免要咚咚咚地响得震天，兼以满房烟尘斗乱；问问精通时事的人，答道，“那是在学跳舞。”“精通时事”在这里是什么意思？了解许多无聊的事，讽刺“清国留学生”不务正业。

文章前两段，讽刺了清国留学生的麻木不仁、不思进取、缺乏民族自尊心。在东京

在这两段里，作者以极其厌恶的情绪和辛辣讽刺的笔触,描写了清国留学生污浊庸俗的生活，“我以我血荐轩辕”的远大抱负与灰色的环境形成了尖锐的矛盾，失望、痛苦、厌恶的复杂心绪包容在“东京也无非是这样”这感慨良多的一句话里面了，反映出一个爱国志士忧国忧民的悲愤。自主预习·问题探究——在东京1.在去仙台的途中经历了哪两个地方？为什么要单独提到这两个地方？自主预习·问题探究——在仙台日暮里水户“日暮里”“日暮乡关何处是？烟波江上使人愁。”触发了作者思家忧国之情。“水户”这里是反清复明的志士朱舜水先生客死的地方，作者当时身处异乡，对这样具有民族气节的英雄自然会产生敬仰之情，由此也产生了强烈的爱国情感。【问题探究—在仙台】2.作者在仙台有哪些经历？请概括相关事件。自主预习·问题探究——在仙台仙台医学专门学校（4—35），写“我”在仙台与藤野先生的相识、相处和离别，又可分为四层：自主预习·问题探究——在仙台第1层（4—5）：写往仙台途中的所见和初到仙台受到的优待。第2层（6—23）：写“我”在仙台结识藤野先生的相识、相处的几件事，表现了藤野先生的高尚品德。第3层（24—31）：写弃医从文的原因。第4层（32—35）：写与藤野先生告别。【问题探究一】走近藤野1.初识藤野先生问题导引：作者初见藤野时，先生给作者留下了怎样的印象？请找出相关语句并试做分析。

自主预习·问题探究——在仙台课文如何描写初见藤野先生的形象？目睹印象耳闻印象治学严谨生活俭朴学者形象外貌——黑瘦、八字须、戴着眼镜举止——挟着一叠大大小小的书声调——缓慢而很有顿挫衣着——“模胡”，有时竟会忘记带领结，“冬天是一件旧外套，寒颤颤的”，有一回管车的疑心他是扒手，叫车里客人大家小心些。侧面描写

这就是作者对藤野先生的第一印象，包括亲眼见到的，耳朵听到的。读到此，一个生活俭朴、不拘小节、不修边幅，但治学严谨，（把全部精力都用在了科学和教育事业上）

的学者形象已展现在我们的眼前了，这是作者，也是我们读者对藤野先生的初步了解。让我们继续读下去，更深入地了解藤野先生的内在品质。2.深识藤野先生问题导引：（1）找出“我”和藤野先生交往时的主要事例（给每件事情拟一个小标题），并对这些事例进行分析，理解其中体现的藤野先生的品质。

主要写了“我”与藤野先生交往的四件小事：添改讲义正直热忱、工作认真负责、一丝不苟纠正解剖图严格要求、循循善诱、既尊重学生又尊重科学关心解剖实习热情关怀、真挚诚恳了解裹脚认真求实的精神严谨的治学态度正直热诚没有民族偏见治学严谨这是藤野先生给鲁迅添改过的讲义

我们认识了藤野先生这位平凡而伟大的教师，感受了这份跨越国籍的师生情。可以说在这样一位老师的真诚帮助下，鲁迅定然能实现自己做医生的梦想，学成回国后去救人救国。可鲁迅最终却作出了弃医从文的决定，这是为什么呢？请仔细研读课文，探究原因。这表现了作者什么样的精神？

本文主要写了两个原因：一是匿名信事件；二是看电影事件。

匿名信事件起因是鲁迅考试及格了。日本学生怀疑鲁迅考试及格是先生泄露了题目，他们看不起中国人，因为当时中国是弱国。

怎样理解“中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在六十分以上，便不是自己的能力了：也无怪他们疑惑”这句话?

这是在考试风波一事使作者的民族自尊心和人格受到极大伤害后写下的一句极为愤慨的话。这句话不是直接、正面表述作者的愤慨，而是以歧视中国的日本人的心理来写的：在他们看来，贫弱中国的国民是低能儿，分数六十分以上，是老师漏题，而不是个人能力所能达到的。这种出于偏

见而武断作结论，侮辱人格的做法引起作者极大愤慨，

这种愤慨不仅是因个人的人格遭到侮辱，

更因民族衰弱在列强面前遭到歧视而产生的悲哀。所以

这句话表达了作者极强的民族自尊心和忧盼祖国强

盛的愿望。二是因为看电影时，鲁迅看到中国人为俄国人作侦探被日本人抓获要枪毙时，日本学生拍掌欢呼。鲁迅的民族自尊心受到了极大的伤害，反映了作者难以抑制的激愤。回国后，又”看见那些先看枪毙犯人的人们，他们也何尝不酒醉似的喝彩”，这让鲁迅感到中国人思想的麻木，使鲁迅觉得中国国民的不觉悟是造成民族衰弱的重要原因之一,进而认识到“医学并非一件紧要事，凡是愚弱的国民，即使体格如何健全，如何茁壮，也只能做毫无意义的示众的材料和看客。”

匿名信事件侧重写弱国国民受人歧视,表现了作者在遭受屈辱后极力辛酸和愤懑的感情。

看电影事件侧重写中国老百姓的不觉悟，这是造成中华民族衰弱的重要原因之一。

总之，这两件事深深刺激了鲁迅，令他深深体会到弱国子民的屈辱遭遇，使他深刻认识到国人的麻木，要唤醒人们麻木的思想，当首推文艺。所以，这两件事促使作者弃医从文。弃医从文的原因

匿名信事件

看电影事件爱国个人与祖国的尊严受到侵犯想受到极大震动，民族自尊心受到严重挫伤（2）藤野先生就长相，并不是光彩四射；就行为，其实也很平凡。那么，作者为什么说藤野先生是“最使我感激，给我鼓励”的教师呢？这与作者当时所处的环境非常有关系：

当时，日本人是一向看不起中国人的，称中国人为“东亚病夫”，文中就有体现：（就拿“匿名信”和“看电影”这两件事来看，这些遭遇深深刺激了鲁迅，严重损害了他的自尊心，令他深切体会到了弱国子民的屈辱遭遇。）

在这种情况下，藤野先生作为一名日本教师，在平时的教学中并未因作者来自弱国而另眼相看，而是抛开了这些偏见，没有私心，热情关怀“我”，严格要求“我”，这是多么伟大的人格。这种精神与品格，怎能不让鲁迅感到伟大呢?怎能不感激他呢?又怎能不从中受到鼓舞、激励呢?一个“最”字分量极重，真挚地表达了作者的崇敬、感激和怀念之情。“我”对藤野先生怀有一种什么感情?首先是感激、怀念,体现在:①装订收藏讲义②悬挂先生的照片③多写文章把怀念之情化为斗争和力量.然后是因“状况无聊”对没有寄信和