教师资格考试《初中物理专业面试》真题汇编十

教师资格考试《初中物理专业面试》真题汇编十41.【简答题】参考解析：

42.【简答题】参考解析：【教学过程】环节一：新课导入采用温故知新的方法进行导入。首先让学生回忆平面镜中光的反射定律的规律及光路图的分析方法，并找同学上台画出光路图，给出入射光线及入射角，画出反射光线及反射角。再根据学生的作图提出问题：如果现在将平面镜弯折，会变成什么样呢?学生：变成一个曲面，也就是凹面镜或者是凸面镜。老师：那么，一束平行光射向这个凹面镜或者凸面镜，光路的变化是否也遵循光的反射定律?进而引入课题。环节二：新课探究1.首先老师在黑板上画出一个凸面镜，一束平行光照射到凸面镜上，考虑凸面镜其中的一个点上的光线的传播方向应该如何确定，引导学生这点的切线即可看成这点所在平面，而这点与圆心连线即是这个平面的法线，则入射角则可确定了，进而可以判断这条入射光线的反射光线和反射角了。在明确了光线在凸面镜上的反射规律后，将学生以物理小组为单位，小组讨论将其他的光线都画全，并讨论反射光线有哪些规律。老师：平行光线经过凸面镜反射后的光线有哪些规律?学生：平行的光线经反射后的光线变的发散了，并且反向延长线交于一点。老师：这就说明凸面镜对光有发散作用，延长线的交点即为凸面镜的焦点。那么大家根据这个特点，想一想生活中有没有凸面镜的应用呢?学生：汽车的观后镜、道路转弯处的镜子。老师：那你能解释一下这个原理么?学生：汽车的观后镜和道路转弯处的镜子都是凸面镜，根据发散的特点，可以扩大视野范围。2.根据凸面镜的学习探究过程，对于凹面镜的学习，交给学生自主学习和探究，根据入射光线找到法线、入射角、反射光线、反射角等，同时列举出生活中使用凹面镜的事例。探究后，找小组代表上台展示，一方面是锻炼学生的语言表达能力和自信心，同时大家一起分享，发散思维。环节三：巩固练习1.列举一些生活中的事例让学生进行解释其工作原理，如汽车头灯的近光灯和远光灯等;2.给出一些不完整的光路图，让学生适当的进行补充完整。环节四：小结作业课程最后，由学生自己总结平面镜成像、凹面镜成像、凸面镜成像的特点各是什么，有什么区别，同时预习光的折射，并想一想光的折射和反射有哪些区别和联系呢?

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45.【简答题】参考解析：46.【简答题】参考解析：47.【简答题】参考解析：48.【简答题】参考解析：49.【简答题】参考解析：  初中物理《温度计的使用》主要教学过程及板书设计  教学过程  环节一：新课导入  教师出示三杯温差不大的水，让学生猜测哪杯水更热?  教师：你想用什么办法来验证一下呢?交流办法。  学生交流办法：用眼睛看，用手摸。  教师：找几名学生来用感官来判断哪杯水热。引导讨论出“用感官得出的结果不准确”。  教师：我们还可以用什么办法来判断温度的高低?  学生：感冒会有体温计来量体温。  教师：对，很好，为了准确判断物体的冷热程度的大小，可以用温度计来测量温度。温度就是物体的冷热程度。那今天就来学习如何准确使用温度计测量温度。  环节二：新课探究  (一)温度计与摄氏温度  教师给每个小组发放一个温度计，请学生观察温度计的构造。(提示：温度计为玻璃制造，要轻拿轻放)  教师总结：温度计由玻璃管，液柱，刻度，液泡四个部分组成。  教师总结：  摄氏温度的中规定：标准大气压下，冰水混合物的温度为零摄氏度，沸水的温度为100摄氏度，并把它平均分成100份。  (二)液体温度计的使用  第1步：教师布置任务，类比刻度尺的测量，每个小组进行测三组不同温度(冷、热、温)的水温，并总结温度计的使用注意事项。(教师巡视注意安全问题：防止热水烫伤及摔坏温度计)  第2步：学生汇报各组的测量结果。  第3步：教师总结学生的实验过程，及说明正确操作的注意事项并做示范。  (1)观察温度计的量程，估计被测物体的温度是否在量程内。  (2)测量和读数时，温度计的玻璃泡应该被包围在被测物体内。  (3)测量液体温度时，温度计的玻璃泡应浸没在液体中，但不能接触容器壁和容器底部。  (4)待温度计内的液面稳定时再读数，读数时视线与液面相平。  环节三：巩固练习  1.请学生根据教师讲解的正确的温度计使用方法，重新进行不同温度水温的测量，体会正确的操作步骤。  2.视频展示多种温度计的相关知识，比如体温计，数字式温度计等。  环节四：小结作业  总结概括本节课的主要知识点：温度、温度计、摄氏温度及温度计的使用。  让学生课下去搜集温度计的相关知识并回去行测量一些物体的温度。  板书设计  答辩题目解析  1.液体温度计的工作原理?  【参考答案】  液体温度计的工作原理是利用液体的热胀冷缩的性质，使用的液体有水银，酒精或煤油等。  2.总结一下液体温度计的使用注意事项?  【参考答案】  (1)估量程——观察温度计的量程，估计被测物体的温度是否在量程内。  (2)在水中——测量和读数时温度计的玻璃泡应该被包围在被测物质中。  (3)莫碰壁——测量液体温度时，玻璃泡不能接触容器壁和容器底部。(4)要平视——待温度计内的液面稳定时再读数，读数时视线与液面相平。50.【简答题】参考解析：初中物理《串联电路电压的规律》主要教学过程及板书设计教学过程一、引入新课让学生在纸上画出熟悉的串联电路图。学生画图，教师巡视，选出较好的图，用投影仪放大。问：已经知道串联电路中的电流处处相等，那么串联电路中的电压有什么样的关系?二、新课讲授(一)提出问题学习了串联电路中电流处处相等，那么电压规律是怎样的呢?(二)猜想假设：学生猜想电压的关系：相等、从正极出发沿电流方向越来越小、串联电路各点的电压之和也应该等于两点间的总电压。(三)实验设计提示：电压表应该如何连接在电路中?电压表应并联在被测电压的两端。我们知道，测电压不能像测电流那样将电流表接在某一点，测该点电流。应将电压表并联在被测电路的“两”点间，测出来的是“两”点间的电压。教师引导：实验除了要连电路之外，还需要设计表格记录数据。为了结论具有普遍性，还需要换上另外规格不同的小灯泡，再次测量电压，看看是否还有同样的关系。同学们进一步完善自己的设计方案后，可以进行实验。建议大家在实验中更换不同的小灯泡，进行重复测量。(四)实验操作、记录数据学生分组实验，教师巡视指导。要求同学们注意仪器使用的规范性。特别是电压表正、负接线柱连接正确，量程要选择合适，读数时要弄清分度值，读数准确。原始数据的记录要实事求是如实记录，不许随意改动。实验中出现的问题要记录下来，以便查找、分析原因。(五)归纳数据，形成结论串联电路两端总电压等于各部分电路两端电压之和：UAC=UAB+UBC三、巩固提升在同学们的交流中我注意到许多同学都用了“几乎相等”这个词，而不是说“相等”，为什么呢?四、小结作业情感升华式小结：对学生整堂课的表现进行评价。思考作业：并联电路的电压有什么规律?(预习)五、板书设计答辩题目解析1.有时，当某一电路中连接的电压表和电流表数较多，会使电路变得复杂难辨，你会运用什么方法识别串并联电路。【参考答案】运用“去表法”识别串、并联电路。电流表的内阻很小，在电路中可以视为导线;电压表的内阻很大，在电路中可以视为断路。因此在电压表和电流表较多的复杂电路，可以去掉电流表用导线代替，去掉电压表使其所在电路断路，这样是电路简化。2.实验在义务教育阶段的物理教学中有什么作用?义务教育物理课程是一门注重实验的自然科学基础课程。这一阶段的物理课程应该注意让学生经历实验探究过程，学习科学知识和科学探究方法，提高分析问题和解决问题的能力。并且让学生经历实验的过程，可以培养义务教育阶段的学生对科学探究的热爱，对物理学科的学习兴趣。51.【简答题】参考解析：  初中物理《密度》主要教学过程及板书设计  教学过程  环节一：导入新课  教师出示一杯水、一杯酒精、铜块、铝块。提出问题：  1.如何区分一杯水、一杯酒精?  2.如何区铜块、铝块?  通过颜色、气味、软硬度等区分。  教师：如何区分表面颜色相同的铁块和铝块?(学生疑惑)  教师总结：当两个物体的质量和体积都不同时，可以根据物质的另一种特性来区分它们，我们这一节课就要探究这种特性——密度。  环节二：建立概念  1.提出问题、猜想  同种物质的质量和体积之间存在什么关系呢?我们如何验证呢?  2.设计实验  分组讨论，教师引导：  (1)实验中，需要测量哪些物理量  (2)需要哪些测量工具  (3)实验方案要注意什么?  (4)记录哪些实验数据?  3.进行实验、收集数据  为了降低难度，提供的圆柱体的体积已知。  教师巡视、指导学生分组实验、鼓励学生动手实验，收集记录数据，鼓励学生间的交流和合作，收集数据。

  4.观察数据，分析论证  圆柱体体积不同，质量也不同  让学生描点作图找规律。  图像为一个过原点的直线，斜率一定，即质量与体积的比值一定。  5.评估  组织学生交流与评估，反思实验中出现的问题：  (1)实验设计是否有不合理之处?(不具有普遍性，应该再测一种其他物质，看是否同样符合规律)  (2)描点作图为什么有的点不在直线上?  让学生用铁块再次进行上述实验。(可简略一句带过)  (过渡)：物质不同，质量和体积的比值不同。这就说明这个比值是物质的一种特性，为了描述物质的这种特性，物理学引进了密度这个物理量。  物理意义：不同物质，密度一般不同，同种物质，物态不同，其密度也不同。  环节三：巩固提升  1.一桶水与一滴水的比较，谁的质量大?密度呢?说明了什么?  环节四：小结作业  提问问题：同学们通过这节课你们学到了什么?并且让回去收集和思考密度在生活、生产中又哪些应用。  板书设计  答辩题目解析  1.在探究质量与体积关系的这个实验中，你采用学生自主进行实验，你认为学生在实验当中会出现什么样的问题?  【参考答案】  由于是初二学生，刚刚接触物理的探究实验，我认为学生可能存在如下问题：  1.实验设计不够全面，会出现不合理之处;而且各个小组实验方案差别比较大，在这个过程中需要老师的辅助。  2.这个实验学生容易忽略结论的普遍性，只用一种物质做实验就得出结论。这里还需要老师强调;  3.学生描点画图难免出现误差点，有的学生会连成折线。所以这里需要跟学生明确误差的问题，作图体现的应该是一种概率。  2.密度的概念是通过什么方法定义，你还能举出一些能够利用这种方法定义的物理量吗?  【参考答案】密度概念是通过比值法定义的。如密度、加速度、电阻等等。这类概念一般来说是从某个侧面反映事物的特性，这些比值的大小是由事物本身的属性决定的，而与比式中的各量无关，并且在一定条件下，这些比值必然是一个恒量。速度、功率、电阻，高中要学的电容、场强等概念都可以用比值定义法予以阐释。52.【简答题】参考解析：  初中物理《测量物质的密度》主要教学过程及板书设计  教学过程  环节一：提出问题  问题：老师展示一杯液体，想知道他的密度是多少，怎么办呢?  引导学生回顾上节课密度的知识，想办法。  导出实验课题：测量密度。  环节二：设计实验  1.实验方法  分别测出质量与体积，求比值就是物质的密度。  2.实验器材  测质量：天平  测体积：量筒(此处引导学生思考量筒读数方法)  注意：先测质量再导入量筒测体积。  3.实验表格  4.实验步骤  (1)测出杯和盐水的总质量m1  (2)将盐水导入量筒中一部分，测出剩下杯和盐水的质量m2  (3)计算量筒中盐水质量m=m1-m2  (4)读出导入量筒盐水体积V  (5)计算密度ρ=m/V  (6)多次实验反复验证  环节三：进行实验  学生分组实验15分钟时间，四人一组。  老师在班级巡视实验过程，进行指导和协助，帮助各小组进行实验。  环节四：得出结论  教师请各小组展示你们的实验数据表格，并告诉大家你们求得的密度，提示大家是否反复实验进行了验证。  环节五：交流反思  在实验过程中