高考语文复习：图文信息的相互转换

高考语文复习-图文信息的相互转换图文信息的相互转换主要包括两类：一是文字信息的图示图解，二是图表信息转成文字。eq\a\vs4\al(考向1文字信息图示图解题)文字信息的图示图解依然属于文内信息筛选题，即把文中筛选出的信息用示意图的方式转述出来。在非连续性文本的阅读中，特别强调信息的筛选与梳理。既有对图表信息的筛选整合题，也有用图示的方式表述从文本中梳理出的信息的题。对于这类筛选整合信息的选择题，要准确还原符号的含义，辨别各选项与文中有效信息是否吻合，进而作出选择。做题前一定要通读所有材料(文字的，图表的；正文的，注释的)，务必整体理解，全面把握。另外还要有细节意识：1.文字细节对筛选出来的文字信息，要进行辨别。与原文对比，要比出有关与无关，比出事实与结论；要分出主要与次要，辨出现象与本质。2.图表信息注意横栏与纵栏，看清数值与线条。特别是升降、拐点、时间、对比等有关数值。3.选项图示对于选项的呈现方式，要注意“关键词”和“符号”，特别是符号的指示意义，分清是包含关系还是层进关系等。即学即练(2023·福建厦门期初考试)阅读下面的材料，完成问题。做好长江流域生态保护，应以长江流域河湖为统领，以山水林田湖草沙冰为有机整体，统筹水资源、水环境、水生态，干支流、左右岸、上中下游，持续推进长江流域生态环境保护修复，提升长江流域生态系统稳定性，恢复生态系统功能。其中源头区，以预防保护、自然恢复为主，通过退耕还林、退牧还草等措施，逐步恢复长江流域源头区的水源涵养、水土保持功能；上游地区，通过加强水库生态调度，开展水库生境重建，减少筑坝拦河对河流生态系统的影响；中游地区，以保护恢复为主，通过加强洞庭湖、鄱阳湖与汉江上中游地区水土流失治理，促进生态恢复，协调江湖连通关系，保护水生生态系统，维护生物多样性；下游地区，以污染防控和治理修复为主，通过推进生活污水深度处理、加强岸线生态修复、恢复缓冲带等措施，“污染控源、生态扩容”两手发力，协同推进长江流域生态环境保护修复。(摘编自李海生等《聚焦水生态环境突出问题，持续推进长江生态保护修复》，《环境工程技术学报》2022年第2期)下列对材料相关内容的梳理，不正确的一项是()A.eq\x(源头区生态修复)eq\o(→,\s\up17(原则))eq\x(\o(\s\up17(以预防保护、),\s\do5(自然恢复为主)))eq\o(→,\s\up17(措施))eq\x(退耕还林、退牧还草等)B.eq\x(\o(\s\up17(上游地区),\s\do5(生态修复)))eq\o(→,\s\up17(目标))eq\x(\o(\s\up17(减少筑坝拦河对),\s\do5(河流生态的影响)))eq\o(→,\s\up17(手段))eq\x(协调江湖连通关系，开展水库生境重建)C.eq\x(中游地区生态修复)eq\o(→,\s\up17(原则))eq\x(以保护恢复为主)eq\o(→,\s\up17(目标))eq\x(保护水生生态系统，维护生物多样性)D.eq\x(\o(\s\up17(下游地区),\s\do5(生态修复)))eq\o(→,\s\up17(理念))eq\x(\o(\s\up17(污染控源，),\s\do5(生态扩容)))eq\o(→,\s\up17(措施))eq\x(\o(\s\up17(推进生活污水深度处理、加强),\s\do5(岸线生态修复、恢复缓冲带)))【解析】B项，由原文“中游地区，以保护恢复为主，通过加强洞庭湖、鄱阳湖与汉江上中游地区水土流失治理，促进生态恢复，协调江湖连通关系，保护水生生态系统，维护生物多样性”可知，“协调江湖连通关系”是中游地区生态修复的手段。【答案】B解题通法解答信息图示图解题“三步骤”典题研练(2022·新高考Ⅱ卷)阅读下面的文字，完成问题。材料一：中国学者进入典籍英译领域的时间相对较晚，据现有汉学书目统计，中国典籍译本绝大多数是由西方汉学家或独立、或在中国合作者帮助下完成的。传教士以来的西方译者为中国典籍的异域传播做出了不可磨灭的贡献，但以往的西方译者翻译中国文化典籍时，大多采取迎合译语读者的翻译策略，翻译过程中曲解、误译中国文化之处比比皆是。此外，中国古代经典文本的语言具有语义的浑圆性、语法的意合性和修辞的空灵性这三大特点，使得绝大多数外国学习者难以在较短时间内触及中华文化的内核。然而，典籍英译的主要目的，是向西方世界介绍真正的中国传统文化，促进中西文化的交流和发展，让西方了解真正的中国。我们应当客观、公正地看待中国典籍翻译实践和接受之间的窘况与差距，从典籍翻译大家身上汲取翻译的智慧，获取前行的指导和力量。在这方面，对杨宪益、戴乃迭(英国籍)合译的与英国人霍克思翻译的《红楼梦》译本的比较，是一个值得我们静下心来认真思考的课题。这两个译本于20世纪70年代出版，三位译者皆因此获得巨大声誉，也同时掀起了翻译界此后对两种译本经久不息的对比研究热潮。在这过程中，我们应深入了解中国典籍的外译事实，客观分析两种译本的优长与不足，将中国的本土经验和理论与西方翻译理论相结合，取其精华，让中国的翻译研究与实践在传承和发展的良性循环中获得升华，在实践中不断培养和提高我们讲述中国故事、构建中国话语体系的时代能力。(摘编自辛红娟《中国典籍“谁来译”》)材料二：翻译思想是决定译者翻译行为和翻译结果的主因，只有通过其翻译思想，读者才能理解其翻译过程中所采取的种种策略，也才能对这些策略所产生的译文进行更客观的评价。从霍克思的译本中可见，他对原文采取了大多时候“忠实不渝”、间或背信弃“意”的态度。为证此言，举个背信弃“意”的例子。《红楼梦》第一回中，曹雪芹用了一个较长的段落交代自己的写作目的，并说明选用“甄士隐”和“贾雨村”作为人物姓名的缘由，为读者理解整部小说进行铺垫。霍克思在其译本中大胆地省却了这段文字的翻译，直接从“列位看官：你道此书从何而来？”译起。霍克思的省译，显然不是漏译，最有可能的原因，是霍克思对其译本艺术性的考量。为了实现译本与原著在艺术性方面的等值或者说最大程度的接近，霍克思将“忠实”的对象定位于篇章层面。杨宪益的翻译可以称之为“临摹式翻译”。“临摹”是初学书画之法，就是照着一幅书法或者绘画描其形而逮其神，最终达到与原作的惟妙惟肖。临摹者往往会将忠实原作视为自己对艺术的全部追求，杨宪益翻译的《红楼梦》正是这样一件艺术性高超的临摹作品。(摘编自党争胜《霍克思与杨宪益的翻译思想刍议》)材料三：从当下国际学界关于两百年《红楼梦》翻译史及诸种译本的研究来看，大多数学者对杨译本和霍译本给予了充分的认可，学界就这两种译本的翻译技术性问题有着相当细致的讨论。然而我所感兴趣的不是翻译的技术性问题，而是这两位译家及两种译本的语言修辞、文化身份、翻译立场与翻译策略的差异性等问题。杨宪益译本的翻译立场与翻译策略更注重推动英语贴着汉语文化观念的地面行走，所以杨译本不可遏制地透露出把中国文化传统及其风俗观念直输给西方读者的翻译立场，这也是杨译本失去西方英语读者的重要原因之一。不同于杨译本，霍译本的翻译立场与翻译策略超越了汉语《红楼梦》的字面意义，而旨在探求汉英双语背后两种异质文化观念之间相互理解与解释的适应性。他使用西方本土读者谙熟且可以接受的地道的英语及其文化、风俗等观念，以此来创造性、补充性与生成性地重构《石头记》，从而完成了两种异质文化观念之间的转换生成。(摘编自杨乃乔《〈红楼梦〉与TheStoryoftheStone——谈异质文化观念的不可通约性及其翻译的创造性》)下列对材料相关内容的梳理，正确的一项是(3分)()【解题过程】第一步，整体把握材料一主要内容：主要讲述中国典籍“谁来译”，译本的主要目的是向西方世界介绍真正的中国传统文化，促进中西文化交流和发展，让西方了解真正的中国。材料二主要内容：①比较霍克思和杨宪益的译本翻译思想的不同。材料三主要内容：比较霍克思和杨宪益的译本翻译立场与翻译策略的不同。第二步，落实细节A、B两项主要是从“翻译主体”和“翻译思想”两方面进行梳理的，对应的信息区间在材料二。C、D两项主要是从“语言特点”和“翻译立场”两方面进行梳理的，对应的信息区间应该在②材料一、材料三。第三步，题文比对A项对应原文“临摹者往往会将忠实原作视为自己对艺术的全部追求，杨宪益翻译的《红楼梦》正是这样一件艺术性高超的临摹作品”。B项对应原文“霍克思的省译，显然不是漏译，最有可能的原因，是霍克思对其译本艺术性的考量”，故选项中“③有时使用省译的方法来迎合读者”错。C项对应原文“中国古代经典文本的语言具有语义的浑圆性、语法的意合性和修辞的空灵性这三大特点”，故选项中“④具有语义的浑圆性、语法的意合性等特点”不是杨宪益译本的特点。D项对应原文“霍译本的翻译立场与翻译策略超越了汉语《红楼梦》的字面意义，而旨在探求汉英双语背后两种异质文化观念之间相互理解与解释的适应性”，故选项中“⑤增强译作的思想深度”于文无据。【答案】Aeq\a\vs4\al(考向2图表信息转成文字题)图表信息的筛选指的是对非连续性文本中出现的图片与表格等信息的筛选，图表一般包括柱状图、曲线图、饼状图、数据表等。1．掌握读图的方法(1)关注表头、标注、图例，读懂图表，明确比较分析的对象和内容，尤其注意两种统计图混搭一起的现象。(2)注意极值和图像的趋势变化，对图表纵向分析。(3)注意不同对象之间的差别，进行横向比较。(4)明确题干中要求的比较区间，在图中找到限定区间的数据。2．注意描写图表信息的词语的确切含意主要有上升(上涨)、下降(下滑)、峰值、低谷、回升/回落(之前是降低/升高)、反弹、负增长(减少)、回正、失衡(相对于平稳而言)、平稳、递增(减)、稳中有升/降(整体是升/降的，但幅度不大)、追赶势头、持续上涨、相差悬殊、遥遥领先等。3．关注描述对象及图表信息的词语前的修饰限制词语表示数据差别比较大的有明显、迅猛、强劲、井喷式、急剧等；表示数据差别比较小的有略有、放缓等；对表述对象的限制的有均、同步、每(年、月)、逐(年)等，这时需要同时关注两个或两个以上对象的变化数据。即学即练阅读下面的图文材料，完成问题。(摘编自《新媒体时代家庭媒介素养认知现状调查报告》)下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是()A．新媒体时代，在每天使用手机或平板电脑上网的时长中，父母占比最大的是1～3小时，说明父母上网时间更长些。B．子女每天使用手机或平板电脑上网的时长大多数在3小时以内，而有7.2%的父母每天使用时间则超过6小时。C．关于新媒体端浏览内容的偏好，父母喜欢社会新闻、时事政治、社教文化等，特别关注社会新闻内容，子女也是。D．从新媒体时代家庭媒介素养认知现状的调查结果看，父母子女都要合理安排使用手机或平板电脑上网的时间、内容。【解析】C项，“特别关注社会新闻内容，子女也是”错误。从图表中可见，子女最为偏好的浏览内容是“综艺娱乐”。【答案】C解题通法图表信息转成文字“三步骤”第一步，读题，把握选项特点即弄清选项是陈述的图表材料的哪一点(陈述的对象)、做了怎样的分析或结论(陈述的信息)、陈述的方式方法等。第二步，读图，把握图表信息新闻类文本中的图示多是以分析数据为主的图表(柱状图、扇面图、数据表、曲线图)，读图就要紧紧抓住“数据”这个核心，区分数据统计的对象、认识数据的大小变化、分析数据间的比值。具体来说，柱状图要着重分析条柱的高低显示的数据，饼状图要着重分析各项目所占图形比例的大小，数据表要着重注意横向、竖向数据的差别，曲线图要注意分析曲线的发展趋势和曲线的交叉节点。第三步，比对，判定选项正误将选项内容与图表相应内容进行比对，看选项的陈述对象和得出的结论是否与图表信息符合，由此确定正误。典题研练(2024·青海西宁月考)阅读下面的图文材料，完成问题。2015～2023年中国知识付费用户规模及预测ScaleandforecastofknowledgeDevinausersinChinaform2015to2023图12015～2023年中国知识付费用户规模及预测ScaleandforecastofknowledgeDevinausersinChinaform2015to2023图2下列对材料相关内容的概括和理解，不正确的一项是(3分)()A．据图1，自2016年开始，中国知识付费用户规模呈增长态势，预计到2022年将突破5亿。B．据图1，中国知识付费用户规模的增长量在2017～2018年最大，预测2022～2023年最小。C．据图2，中国知识付费市场规模总体保持增长，其中，2021年较2015年增长率已达42倍。D．据图2,2015～2021年，中国知识付费市场规模的增长率起伏波动大，尤其是2017～2019年间。【解题过程】第一步，读题，把握选项特点A、B两项指定了信息源在图1。A项，注意①呈增长态势、将突破等关键词；B项，注意②增长量、最大、最小等关键词。C、D两项指定了信息源在图2。C项注意③保持增长、增长率等关键词；D项，注意④起伏波动大等关键词。第二步，读图，把握图表信息图1是柱状图，关注相关年份的数据变化，注意B项中“增长量”的计算方法，即⑤第二年的用户规模减去第一年的用户规模，增长量在2017～2018年应该是2.95亿减去1.88亿，2022～2023年应该是5.72亿减去5.27亿。图2是柱状图和曲线图，注意C项中“增长率”的计算方法，即⑥第二年市场规模减去第一年的市场规模，再除以第一年的市场规模。第三步，比对，判定选项正误C项，“⑦增长率已达42倍”说法错误，因为⑧增长率的倍数应该用2021年675亿元减去2015年15.9亿元之后，再除以15.9亿元，应该是不到42倍，故应为增长率近42倍。【答案】C课后作业(二)图文信息的相互转换一、(2024·重庆第四次质量检测)阅读下面的文字，完成1～5题。材料一：自然万物不仅为人类的生息繁衍提供了必要的物质保障，也成为人们不可或缺的心灵慰藉。有形有色的自然很容易引起人类的关注，同时，也使得我们开始进一步欣赏自然，将其描摹图绘，或是为了形象记录，或是为了美学欣赏。世界各地一直都保留着图绘自然的传统，我们可以把这一类绘画统称为“博物绘画”。既然称其为“博物”，那么这类绘画一定要反映画者对自然的观察，呈现出自然物的显著特征，换言之，博物绘画不一定描绘得最为逼真，但一定要将其最鲜明的特征表现出来。这种以真实观察为基础的绘画，传统上主要用于图像化的记录自然物，或是艺术化的捕捉自然美。随着科学的兴起，博物绘画分化出新的功能，用以辅助自然科学研究，最常见的便是生物科学绘图。博物绘画在中国古已有之，我们的祖先很早便以绘画的形式记录着这片土地上的动植物。例如，五代宫廷画家黄筌所绘《写生珍禽图》颇具艺术表现力，画家在尺幅不大的绢素上描绘了大自然中的众多生灵；清代蒋廷锡所绘《塞外花卉图》中，记录下他在塞外观察到的66种野生花卉。在传世的大量绘画作品中仍不乏博物绘画，它们还有待于人们深入发掘。中国博物绘画在二十世纪初才真正走向独立发展，伴随西方科学技术的传入，科学性的博物绘画逐渐为国人所熟知。这类服务于科学研究的绘画被应用于我国自然科学等研究领域，其中创始性的代表画家是冯澄如。他在二十世纪前期绘制了中国最早一批生物科学绘图，并创新性地将中国传统绘画技法与西方科学绘图形式相融合。中华人民共和国成立后，这类博物绘画迎来了发展的黄金时期，从中央到地方的生物资源普查以及动植物志书的编纂推动了生物科学绘图的发展，这类博物绘画无论在数量还是质量上都达到了有史以来的最高水平，代表性的成果便是历经半个多世纪陆续出版的《中国植物志》和《中国动物志》，这两套丛书汇集了众多画家的数万幅作品，由此逐渐形成了独具中国特色的生物科学绘画风格。进入二十一世纪，随着大型动植物志书编纂工作的完成，服务于科学的博物绘画创作进入低潮阶段，但全社会对自然生态的持续关注，赋予了博物绘画新的使命：逐渐从单一服务于科学研究转变为对公众的科学普及和艺术熏陶。在这一变化过程中，之前从事专业科学绘图的画家逐渐使自己的创作风格更贴近大众审美需求，以达到科学与艺术宣传并举的效果。现今，越来越多的年轻人积极参与到图绘自然的活动之中。与之前经过培训的专业科学绘图画家不同，他们有着各自的艺术背景，并巧妙地将自身具备的艺术技能融入创作当中，使得现阶段博物绘画展现的主题和艺术风格有了极大的拓展。这两个博物绘画的主要创作群体不断融合交流，是当前博物绘画发展的好兆头。推动绿色发展、促进人与自然和谐共生是中国式现代化的本质要求，这也为博物绘画的发展带来全新的契机。这门描绘自然的艺术将为生态环境保护工作的开展提供切实可行的方法和补充，人们将在科学与艺术融合的视觉图景中，不断提高自身素养，重新审视自然，保护我们的绿水青山。(摘编自王钊《图绘自然：博物绘画在中国》)材料二：摄影，能够把植物植株的形状、色彩等非常真实地呈现出来。但也恰恰是这种真实的还原，画面中的信息非常多，导致我们对植物特征的把握受到影响。但是手绘就不同了。手绘可以清晰地画出一株植物的特征，尤其是植物叶片的形状、纹路等。而我们都知道，叶片的形状和纹路，往往是辨认植物的重要依据。这里面其实涉及手绘与摄影不同的技术特点。摄影要突出一个叶片的形状和纹路，主要靠光线明暗等来勾勒，而手绘的基本手段是线条，有比线条表现纹路更直接、更有优势的吗？手绘可以把人眼看植物的视野画到纸面上，而摄影只能拍摄出取景框里的景物。这就是为什么我们看手绘图会感觉很自然、很开阔，而看照片却容易有一种局促感。另一方面，摄影，一个画面只能拍一个视角，并且遵循客观透视的规律，任何角度都会有某些位置的变形。而人在手绘时，可以把多个视角的信息画在一起，并且可以以人的“主观透视”，让任何位置都不变形。手绘植物既可以把一株植物的各个方面如叶、花、茎等不同部位任选画在一个画面上，也可以把植物不同季节的状态画在一个画面上，如把春天的叶与秋天的果画在一起。而摄影在这两方面都难以做到，只能拍摄多张不同的照片。尤其在时间上，手绘可以画此时的植物，也可以画彼时的植物，画出人对植物的记忆。而摄影在这方面就办法不多了。(摘编自张连友《发现手绘的价值》)1．下列对材料相关内容的梳理，不正确的一项是()A.eq\x(\o(\s\up17(二十),\s\do5(世纪初)))→eq\x(\o(\s\up17(西方科学技),\s\do5(术的传入)))eq\o(→,\s\up17(促使))eq\x(\o(\s\up17(我国博物绘画),\s\do5(应用于科研)))eq\o(→,\s\up17(标志着))eq\x(中国博物绘画走向独立发展)B.eq\x(\o(\s\up17(中华人民共),\s\do5(和国成立后)))→eq\x(\o(\s\up17(中国博物绘画),\s\do5(迎来黄金时期)))eq\o(→,\s\up17(推动))eq\x(\o(\s\up17(生物科学),\s\do5(绘图的发展)))eq\o(→,\s\up17(出版了))eq\x(\o(\s\up17(《中国植物志》和),\s\do5(《中国动物志》)))C.eq\x(\o(\s\up17(进入二十),\s\do5(一世纪)))→eq\x(\o(\s\up17(全社会对自然生),\s\do5(态的持续关注)))eq\o(→,\s\up17(赋予))eq\x(\o(\s\up17(博物绘画),\s\do5(新使命)))eq\o(→,\s\up17(转变为))eq\x(科学普及和艺术熏陶)D.eq\x(如今)→eq\x(\o(\s\up17(众多年轻人参与),\s\do5(图绘自然活动)))eq\o(→,\s\up17(凭借))eq\x(\o(\s\up17(将自身艺术技),\s\do5(能融入创作)))eq\o(→,\s\up17(拓展了))eq\x(博物绘画主题及艺术风格)【解析】B项，“‘中国博物绘画迎来黄金时期’推动‘生物科学绘图的发展’”错误。由材料一第3段“中华人民共和国成立后……从中央到地方的生物资源普查以及动植物志书的编纂推动了生物科学绘图的发展”可知，“生物科学绘图的发展”是受“从中央到地方的生物资源普查以及动植物志书的编纂”推动，而不是受“中国博物绘画迎来黄金时期”的推动。【答案】B2．下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是()A．博物绘画用以辅助科学研究是随着科学的兴起才具有的功能，传统的博物绘画不过是为了图像化的记录自然物或艺术化的捕捉自然美。B．我国最早的博物绘画可以追溯至五代时期，当时的宫廷画家黄筌在绢素上描绘了大自然中的众多生灵，已经具有很强的艺术表现力。C．冯澄如将中国传统绘画技法与西方科学绘图形式相融合，绘制了生物科学绘图，是将博物绘画应用于我国自然科学研究领域的创始性画家。D．摄影，能够逼真地表现植物的形状、色彩等，只要通过光线明暗的勾勒，就可以突出一株植物的特征，尤其是植物叶片的形状、纹路。【解析】A项，曲解文意，“博物绘画用以辅助科学研究是随着科学的兴起才具有的功能”错误。材料一第1段说“随着科学的兴起，博物绘画分化出新的功能，用以辅助自然科学研究”，可见，新功能是分化而出，而不是“随着科学的兴起才具有的功能”。“传统的博物绘画不过是为了图像化的记录自然物或艺术化的捕捉自然美”错误。材料一第1段说的是“主要用于”这两个方面。B项，“我国最早的博物绘画可以追溯至五代时期”错误。由材料一第2段“博物绘画在中国古已有之……黄筌所绘《写生珍禽图》颇具艺术表现力……描绘了大自然中的众多生灵”可知，材料并没有说黄筌的《写生珍禽图》是“最早的”。D项，“只要……就……”错误，表述过于绝对。由材料二第1段“摄影要突出一个叶片的形状和纹路，主要靠光线明暗等来勾勒”可知，摄影中光线明暗是突出叶片形状和纹路的主要勾勒技法，但除了光线明暗，还需要其他手段的配合。【答案】C3．下列选项，不属于博物绘画的一项是()A．宋徽宗赵佶在御花园内见一只别致鹦鹉飞鸣于杏枝间，煞是可爱，遂御笔彩绘的《五色鹦鹉图》。B．清代宫廷洋画家郎世宁将西洋画与中国画相互融合，创造出新的艺术风格，绘制的《花鸟图册》。C．十八世纪日本汉学家冈元凤对《诗经》中动植物进行图释，用笔精细、描摹真切的《毛诗品物图考》。D．北宋画家张择端绘制的包含了数量庞大的各色人物、牲畜、车轿船只、房屋建筑的《清明上河图》。【解析】题干要求找出不属于“博物绘画”的一项，因此首先要确定“博物绘画”的内涵。结合材料一第1段“世界各地一直都保留着图绘自然的传统，我们可以把这一类绘画统称为‘博物绘画’”可知，博物绘画的内容是对“自然物”的描绘。A项，《五色鹦鹉图》中，“鹦鹉”是自然物，属于博物绘画。B项，《花鸟图册》中，“花鸟”是自然物，属于博物绘画。C项，《毛诗品物图考》中，“动植物”是自然物，属于博物绘画。D项，《清明上河图》是一幅社会风俗画，其中“各色人物、车轿船只、房屋建筑”不是自然物，不属于博物绘画。【答案】D4．如何推动中国博物绘画更好地发展？请结合材料谈谈你的看法。答：______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________【解析】解答此题，首先明确“如何推动”考查的实际是对过去做法经验的总结和对未来努力方向的展望。材料一围绕博物绘画展开，而材料二围绕摄影和手绘进行比较，故信息筛选集中在材料一。逐段梳理其中的要点即可。【答案】①深入发掘传世绘画作品，传承优秀博物绘画传统。②借鉴西方博物绘画优势，促进中西融合。③贴近大众审美需求，辅助科研与艺术宣传并举。④推动更多有艺术背景的青年人才与专业博物绘画家参与博物绘画，拓展绘画主题及艺术风格。⑤抓住绿色发展契机，推动博物绘画与环境保护协同发展。5．复兴中学生物课外活动小组准备制作一本校园动植物图册，有组员建议做成摄影图册，有组员建议做成手绘图册，如果你是负责人，你将如何选择？请结合材料说明理由。答：________________________________________________________________________________________________________________________________________【解析】这是一道情境类主观题，解答此题，先要亮明自己的观点，然后再结合摄影图册与手绘图册的优势阐述理由。结合材料二中所表现出的情感指向来看，作者更倾向于发现手绘的价值，因此答题时应选择手绘方式或手绘与摄影二者结合的方式。【答案】示例一：选择：采用手绘的方式。理由：①手绘重要植物可以更加突出植物特征，便于辨识。②手绘植物可以更自然、开阔地呈现人眼看植物的视野。③手绘可以多视角信息叠加，让植物任何位置都不变形。④手绘可以把植物不同季节的状态画在同一个画面上。示例二：选择：采用摄影图片与手绘结合的方式。理由：①摄影图片可以还原植物的形状、色彩，具有真实感。②手绘具有更好地突出植物特征、视野更为开阔、可多视角信息叠加、呈现植物不同时间状态等优势。③摄影图片与手绘结合更有利于科普传播。二、(2024·泉州三模)阅读下面的文字，完成6～10题。材料一：研学旅行是由教育部门和学校有计划地组织实施，通过集体旅行、集中食宿等方式开展的研究性学习和旅行体验相结合的校外教育活动，是校内外教育相衔接的创新教育形式，是综合实践育人的有效途径。研学旅行在培育学生社会主义核心价值观，促进学生核心素养的发展方面有明显价值。随着国家相关政策的陆续出台，中小学积极开展研学旅行，研学旅行也成为研究热点。笔者对某省某市小学高段以及初、高中共310名学生进行了问卷调查，研学旅行对学生影响的调查结果如图所示。研学旅行对学生的影响研学旅行有着独特的价值和明确的目标，注重培养学生的创新精神、实践能力、社会责任感。但由于认识不到位，有些学生在研学旅行过程中只游不学，未达到教育目的。部分领导和教师认为研学旅行花费时间，打乱了正常的教学计划，且容易使学生分心。还有教师认为开展研学旅行，只是为了应付相关教育部门的检查。另有教师认为研学旅行类似于以往学校开展的春游、秋游活动，用于调节学生紧张的学习生活。对研学旅行课程的性质、意义与价值认识不到位，影响了研学旅行的有效实施。研学旅行虽已纳入学校的教育教学计划，但目前尚无教材，缺少连贯、系统的课程规划，研学旅行有一定随意性。调查得知，学生认为研学旅行存在如表所示问题。存在问题人数百分比研学课程内容不够丰富19363.90%游与学时间分配不合理12541.40%研学课程实施方式单一5518.20%研学课程内容缺少吸引力4213.90%研学旅行存在问题调查从目前来看，研学旅行课程实施仍然以讲授为主，学生多处于被动的听讲状态，其自主性与创造性没有充分发挥出来。研学旅行课程缺乏专业的指导教师。调查显示，当前中小学的研学指导教师在数量和质量上均不能满足开展研学旅行的需求。研学基地的教师以当地的导游为主，对学生的指导停留在表层，教育性不够。在评价方法方面，较多采用质性评价的方法，相对来说，比较看重学生在研学旅行活动中的态度、情感和体验，忽视学生能力的提高。由于研学旅行主题较多，评价内容需要根据不同主题进行建构，具有灵活性和针对性。对学生的能力锻炼、知识学习、意志品质和人际交往情况等进行评价，需要科学的评价指标体系。研学旅行应把教育性原则放在首位，要根据各学段研学旅行课程目标，精心选择研学地点，开发特色课程，形成学段衔接紧密、主题鲜明的系列研学旅行课程。以主题活动方式开展研学旅行，让学生围绕主题进行深层次的研究，提高自主、合作与探究学习的能力。(摘编自郝琦蕾、焦芳芳《核心素养视域下研学旅行课程实施现状与对策研究》)材料二：研学旅行课程实施评价指标体系的构建是对研学旅行课程实施进行科学评价的前提。研学旅行课程实施评价指标包括准备要素、设计要素、过程要素、结果要素和反馈要素5个要素，不同的要素对应不同的维度与关键评估点，在评价研学旅行课程实施时，5个要素缺一不可、环环相扣、相辅相成。其中，课程评价是研学旅行课程实施评价的结果要素。拥有课程的结果要素是为了获得更多的有效信息，这些信息主要包括两个方面：一是关于个体的评价，包括“对学生的评价”“对研学导师的评价”；二是关于课程的评价，“形成性评价”和“终结性评价”是课程评价的两大类，具有不同的决定价值，前者强调如何提高课程的决定，后者强调是否继续使用课程的决定。如果把“课程”定义为“学生的经验”，课程评价就是对提供给学生的教育经验的价值判断，主要评价这些教育经验是否富有教育性、挑战性和参与性，对于特定年龄阶段的学生而言是否合适、有益和安全。如果把“课程”定义为“学习的目标”，课程评价就是关注课程教育的学习效果，主要评价这些学习效果是否与目标相符，如课程中学习的概念和技能在多大程度上达到了预定的目标；学生是否能利用学习到的内容，最大效益如何；学校是否沿用该课程的方案。(摘编自郭璇瑄、史丽晶《中小学研学旅行课程实施评价研究》)材料三：在“研学旅行在中国”系列活动正式启动仪式上，几位嘉宾围绕“研学旅行的相关问题”进行了发言。甲(某研究中心首席专家)：青少年长大的过程是由自然人变成社会人的过程，是一个社会化的过程。它有两个显著的特点：第一是实践性、体验性，第二是群体性。研学旅行显著的特点是一个群体的外出的实践、体验，这是青少年健康成长不可缺少的一个方式、一种途径。乙(某文物部门负责人)：游三孔，知天下。我们现在围绕研学旅行全面整合资源，针对学生推出了成人礼、拜师礼、开笔礼、经典诵读、游圣地习六艺、寻根问祖、再现古代城市管理的晨钟暮鼓等以儒家文化体验及国学教育为主的研学课程体系，不断打造研学旅行“曲阜模式”。丙(某校校长)：研学旅行，要把它作为课程来开发，把它当作一种没有校门、没有围墙、没有教室的更广阔的课堂来开发，把它当作一种手段来运用，让学生在研学中去参与、去体验、去总结、去反思。从实际的操作层面上来讲，主要是：(1)根据学生核心素养、学校办学理念及育人目标，确立主题，使研学旅行具有教育性。(2)合理规划，保证它的系统性。(3)强化管理，确保它的安全性。比如活动的方案及安全预案、学生的意外伤害保险、研学旅行各环节的负责人及职责，这些必须做细，确保安全。(4)自愿选择，保证它的多样性。(摘编自《研学旅行在中国构建新教育新生态》)6．下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是()A．研学旅行是研究性学习和旅行体验相结合的校外教育活动，不等同于学校以往开展的春游、秋游活动。B．中小学已把研学旅行纳入学校的教育教学计划，在积极开展研学旅行活动的同时，也有一定的随意性。C．培养实践能力是研学旅行的目标之一，能体现研学旅行的独特价值，某市的学生对这种看法普遍认同。D．无论是对学生研学旅行活动的评价，还是对研学旅行课程实施的评价，都需要有科学的评价指标体系。【解析】C项，“某市的学生对这种看法普遍认同”错误。根据题图可知学生普遍认同的是“研学旅行能够培养实践能力”，而不是“培养实践能力是研学旅行的目标之一，能体现研学旅行的独特价值”这一观点。【答案】C7．根据材料内容，依次填入下面结构图①②③处的内容，正确的一项是()A．课程评价形成性评价终结性评价B．课程实施评价形成性评价终结性评价C．课程实施评价终结性评价形成性评价D．课程评价终结性评价形成性评价【解析】本题答案区间在材料二第2段。第2段首先指出：“课程评价是研学旅行课程实施评价的结果要素。拥有课程的结果要素是为了获得更多的有效信息，这些信息主要包括两个方面：一是关于个体的评价……二是关于课程的评价”。可见①处应该填入“课程评价”。然后又指出课程的评价有“形成性评价”和“终结性评价”两大类，“前者强调如何提高课程的决定，后者强调是否继续使用课程的决定”。紧接着，第2段又从对“课程”的不同定义去理解课程评价：如果把“课程”定义为“学生的经验”，课程评价就是主要评价提供给学生的教育经验是否富有教育性、挑战性和参与性等，据此可以推断这是强调如何提高课程的决定方面的评价，属于“形成性评价”；如果把“课程”定义为“学习的目标”，课程评价就是主要评价课程教育的学习效果是否与目标相符，包括学校是否沿用该课程的方案等，据此可以推断这是强调是否继续使用课程的决定方面的评价，属于“终结性评价”。因此②③两处分别填入的应该是“终结性评价”和“形成性评价”。【答案】D8．下列对材料相关内容的分析和评价，不正确的一项是()A．通过调查可以发现，大部分学生在研学旅行对学生影响的问题上持积极正面的看法，这有助于研学旅行的有效实施。B．学生在问卷调查中认为研学旅行存在问题，问题产生的原因与在研学旅行评价上教师较多用质性评价方法密切相关。C．要满足当前开展研学旅行的需求，研学旅行课程的指导教师在数量上应