《蜀道难》教学设计 2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册

《蜀道难》教学设计2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教学内容分析《蜀道难》是2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册的一篇课文。本节课的主要教学内容是对课文《蜀道难》进行深入解读，包括理解课文内容、分析诗歌形象、品味诗歌语言和领悟诗歌情感。

教学内容与学生已有知识的联系：在学习《蜀道难》之前，学生已经接触过一些古文诗词，对诗歌的基本结构和表达方式有一定的了解。但《蜀道难》作为一首较为特殊的古诗，其难度和深度对学生来说是一个挑战。因此，本节课的教学内容将在学生已有知识的基础上，深入剖析《蜀道难》的艺术特色和思想内涵，帮助学生更好地理解和欣赏这首古诗。

本节课将按照以下步骤进行教学：

1.导入新课：通过展示蜀道的图片和简介，激发学生对蜀道的兴趣，引出本节课的学习内容《蜀道难》。

2.初读课文：学生自读课文，理解课文大意，对课文进行初步的理解和把握。

3.细读课文：教师引导学生对课文进行细致阅读，分析诗歌的语言、形象和情感，深入理解课文的内涵。

4.品读课文：教师组织学生进行品读，让学生通过朗读和讨论，进一步感受诗歌的韵律美和意境美。

5.总结与拓展：教师对本节课的学习内容进行总结，并根据学生的实际情况进行拓展，提供相关的阅读材料和学习资源，帮助学生进一步拓展知识面。二、核心素养目标本节课的核心素养目标为：

1.语言建构与运用：通过阅读和分析《蜀道难》，学生能够理解和运用课文中的关键词汇和句式，提高自己的语言表达能力。

2.思维发展与提升：通过分析诗歌的形象和情感，学生能够培养自己的抽象思维和逻辑思维，提高自己的思维品质。

3.审美鉴赏与创造：通过品读和讨论《蜀道难》，学生能够培养自己的审美能力，理解和欣赏古诗的艺术魅力，提高自己的审美水平。

4.文化传承与理解：通过学习《蜀道难》，学生能够了解和传承中国古代文化，理解课文中的文化背景和价值观念，提高自己的文化素养。三、学习者分析1.学生已经掌握了相关知识：在学习《蜀道难》之前，学生已经学习过一些古诗文，对诗歌的基本结构和表现手法有一定的了解。同时，学生也接触过一些关于中国古代文化和历史的知识，对课文中的文化背景有一定的认识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：对于高中生来说，诗歌鉴赏和文学分析是一个比较有趣且富有挑战性的学习领域。大部分学生对此有一定的兴趣。在学习能力方面，学生具备一定的阅读理解能力和逻辑思维能力，但对于《蜀道难》这样的深度诗歌分析可能存在一定的困难。在学习风格上，学生喜欢互动和参与，希望能够通过讨论和实践活动来加深对知识的理解。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习《蜀道难》时，学生可能会遇到一些困难。首先，诗歌的语言和表达方式可能对学生来说比较难以理解。其次，诗歌中的意象和情感可能对学生来说较为抽象，难以把握。此外，学生可能对诗歌背后的文化背景和历史知识了解不多，这也可能影响到对课文的理解。因此，在教学过程中，需要关注学生的这些困难和挑战，并通过适当的教学方法和策略来帮助学生克服困难，提高对《蜀道难》的理解和欣赏能力。四、教学资源1.软硬件资源：教室、计算机、投影仪、白板、文具等。

2.课程平台：学校提供的教学管理系统，如Moodle或Blackboard。

3.信息化资源：《蜀道难》相关电子文本、图片、视频资料等。

4.教学手段：小组讨论、角色扮演、朗读、写作、多媒体展示等。五、教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《蜀道难》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道《蜀道难》是什么吗？它与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于蜀道的图片或视频片段，让学生初步感受蜀道的魅力或特点。

简短介绍《蜀道难》的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.《蜀道难》基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《蜀道难》的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解《蜀道难》的背景和创作意图，包括其主要组成元素或结构。

详细介绍《蜀道难》的诗歌形式、意象和语言特点，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.《蜀道难》案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解《蜀道难》的特性和重要性。

过程：

分析《蜀道难》中的关键词汇和句子，解读其深层含义和情感表达。

探讨《蜀道难》中的意象和象征，让学生全面了解诗歌的艺术特色。

引导学生思考《蜀道难》对现实生活或学习的影响，以及如何应用诗歌中的哲理解决实际问题。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与《蜀道难》相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《蜀道难》的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调《蜀道难》的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括《蜀道难》的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调《蜀道难》在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用诗歌。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于《蜀道难》的短文或报告，以巩固学习效果。六、知识点梳理《蜀道难》是2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册的一篇课文，本节课的主要教学内容是对课文《蜀道难》进行深入解读。以下是本节课的知识点梳理：

1.诗歌背景知识：介绍李白的生平和创作背景，理解《蜀道难》的创作时代背景。

2.诗歌形式特点：分析《蜀道难》的诗歌形式，包括诗体、韵律、节奏等，理解其独特的艺术风格。

3.意象与象征：《蜀道难》中运用丰富的意象和象征手法，分析诗中的主要意象，如蜀道、青山、白发等，理解其深层含义。

4.关键词汇与句子：梳理诗中的关键词汇和重要句子，解释其含义和修辞手法，如比喻、拟人、排比等。

5.情感与主题：剖析诗中的情感变化，理解诗人对蜀道的赞美、感叹和忧虑，揭示诗歌的主题思想。

6.文学价值与影响：探讨《蜀道难》在文学史上的地位和影响，分析其对后世文学作品的启示和影响。

7.文化内涵：解读《蜀道难》中所蕴含的中国古代文化内涵，如历史、地理、哲学等，理解其文化意义。

8.审美鉴赏：通过品读和讨论，培养学生的审美能力，理解和欣赏古诗的艺术魅力，提高审美水平。

9.创作与表现：鼓励学生进行诗歌创作或表演，运用所学知识进行创作实践，提高表达能力和创造力。

10.拓展与延伸：提供相关的阅读材料和学习资源，拓展学生的知识面，引导学生进一步探索和应用《蜀道难》的知识。七、课堂小结，当堂检测1.课堂小结：

本节课我们学习了李白的《蜀道难》，通过深入解读课文，我们了解了诗人的生平和创作背景，分析了诗歌的形式特点、意象与象征、关键词汇与句子、情感与主题等方面。我们还探讨了《蜀道难》在文学史上的地位和影响，以及其所蕴含的文化内涵。通过品读和讨论，我们培养了审美能力，提高了对古诗艺术的欣赏水平。

2.当堂检测：

（1）填空题：

①《蜀道难》的作者是____，生活年代是____世纪。

②《蜀道难》的诗体属于____，其韵律特点是____。

③诗中的主要意象有____、____、____等，它们分别象征了____、____、____。

④《蜀道难》的主题思想是____，诗人在诗中表达了对____的赞美、感叹和忧虑。

（2）选择题：

①《蜀道难》所属的文学流派是____。

A.山水田园诗B.边塞诗C.豪放派D.浪漫主义

②下列对《蜀道难》的描述，正确的是____。

A.诗歌描绘了蜀道的艰辛和危险

B.诗歌表达了诗人对家乡的思念

C.诗歌反映了当时社会的政治状况

D.诗歌主要描述了山水风光

（3）简答题：

请简要概括《蜀道难》中的情感变化及其原因。

（4）作文题：

以“穿越蜀道”为主题，结合《蜀道难》的内容，展开想象，写一篇短文。

注意事项：

1.请学生在规定时间内完成检测，教师及时批改并给予反馈。

2.对于错误较多的题目，教师需进行讲解和辅导，确保学生掌握相关知识点。

3.针对学生的不同需求，教师可适当调整检测难度，给予有潜力的学生更多挑战。

4.鼓励学生在检测中积极思考，培养其独立解决问题的能力。八、板书设计1.目的明确：板书设计应紧扣《蜀道难》的教学内容，突出诗歌的主题、意象、情感变化等关键信息，帮助学生理解和记忆。

2.结构清晰：板书设计应具备清晰的结构，分为几个部分，如诗歌背景、诗歌形式、意象与象征、情感与主题等，便于学生抓住重点。

3.简洁明了：板书设计应简洁明了，使用精炼的语言和符号，避免冗长的句子和复杂的图表，使学生一目了然。

4.艺术性和趣味性：板书设计应具有一定的艺术性和趣味性，如使用彩色粉笔、图片、图标等，增加板书的吸引力，激发学生的学习兴趣。

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《蜀道难》板书设计

诗歌背景

-作者：李白

-年代：唐

诗歌形式

-诗体：古体诗

-韵律：自由诗

意象与象征

-蜀道：艰辛、危险

-青山：坚定、永恒

-白发：岁月、沧桑

情感与主题

-情感：赞美、感叹、忧虑

-主题：蜀道艰辛、人生奋斗

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教师可以根据实际情况和学生需求，调整板书设计的内容和形式，使之更符合教学实际。同时，教师应灵活运用板书设计，结合讲解、讨论等方式，引导学生积极参与课堂活动，提高学习效果。教学反思与总结在教授《蜀道难》这一课时，我采用了多种教学方法和策略，以期提高学生的学习兴趣和参与度。首先，我以图片和视频的形式导入新课，旨在激发学生的兴趣和好奇心。接着，我通过讲解和分析，帮助学生理解诗歌的形式特点和意象象征。在课堂上，我鼓励学生积极参与讨论和提问，以培养他们的思维能力和表达能力。此外，我还组织了一次小组讨论，让学生们相互交流和分享对诗歌的理解和感悟。

然而，在教学过程中，我也遇到了一些问题和挑战。首先，我发现部分学生在理解诗歌的深层含义和情感表达上存在困难。为了改善这一情况，我决定在讲解时更加深入和详细，并鼓励学生进行反复阅读和思考。其次，在小组讨论中，我发现一些学生不愿意积极参与，这可能是因为他们对诗歌缺乏兴趣或者对自己的表达缺乏信心。为了鼓励更多的学生参与，我决定提供更多的支持和鼓励，并设置一些开放性的问题，以便学生们能够更好地表达自己的观点和