13-2《装在套子里的人》教学设计 2023-2024学年统编版高中语文必修下册

13-2《装在套子里的人》教学设计2023-2024学年统编版高中语文必修下册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教材分析教学科目：高中语文

教材版本：统编版高中语文必修下册

章节名称：13-2《装在套子里的人》

年级：高中一年级

教学时长：2课时（90分钟）

教学目标：

1.理解课文《装在套子里的人》的主要内容，把握人物形象和故事情节。

2.分析课文中的象征手法和修辞手法，领会作者的表达意图。

3.培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。

教学内容：

1.课文《装在套子里的人》的阅读与理解。

2.分析课文中的象征手法和修辞手法。

3.讨论课文中所反映的社会现象和人物心理。

教学方法：

1.采用问题驱动法，引导学生主动思考和探索。

2.运用案例分析法，分析课文中的象征和修辞手法。

3.采用小组讨论法，促进学生之间的交流和合作。

教学准备：

1.课文《装在套子里的人》的相关资料和背景介绍。

2.课文中的象征和修辞手法的案例分析。

3.小组讨论的问题和讨论指南。

教学过程：

第一课时：

1.导入新课，介绍课文《装在套子里的人》的作者和背景。

2.学生自读课文，理解故事情节和人物形象。

3.教师提出问题，引导学生思考课文中的象征和修辞手法。

4.教师分析课文中的象征和修辞手法，给出案例分析。

5.学生进行小组讨论，分享自己的观点和思考。

第二课时：

1.学生汇报小组讨论的结果，教师进行点评和指导。

2.教师引导学生深入分析课文中的象征和修辞手法。

3.学生进行文学鉴赏练习，分析其他作品中的象征和修辞手法。

4.教师组织学生进行批判性思维训练，讨论课文中所反映的社会现象和人物心理。

5.总结本节课的学习内容，布置课后作业。

教学评价：

1.学生课堂参与度和思考问题的深度。

2.学生小组讨论的表现和合作能力。

3.学生课后作业的完成质量和批判性思维的运用。

备注：教师应根据学生的实际情况和教学实际进行调整和灵活运用。核心素养目标分析本节课旨在培养学生的语文核心素养，主要包括：

1.审美鉴赏与创造：通过分析课文《装在套子里的人》中的象征手法和修辞手法，引导学生欣赏文学作品的美，培养学生的文学鉴赏能力，激发学生的创造思维。

2.思维发展与提升：通过问题驱动法和案例分析法，引导学生主动思考和探索课文中的象征和修辞手法，培养学生的问题解决能力和逻辑思维能力。

3.文化传承与理解：通过讨论课文中所反映的社会现象和人物心理，引导学生理解文学作品背后的文化内涵，培养学生对中华优秀传统文化的传承和理解能力。

4.交流与合作：通过小组讨论法，促进学生之间的交流和合作，培养学生的人际沟通能力和团队协作能力。重点难点及解决办法重点：

1.理解课文《装在套子里的人》的主要内容，把握人物形象和故事情节。

2.分析课文中的象征手法和修辞手法，领会作者的表达意图。

3.培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。

难点：

1.课文中的象征手法和修辞手法的理解和应用。

2.对课文中所反映的社会现象和人物心理的深入分析和批判。

解决办法：

1.对于课文内容的理解，可以通过预习和课堂讨论来加深理解。教师可以通过提问和引导，帮助学生把握人物形象和故事情节。

2.对于象征手法和修辞手法的分析，可以通过案例分析法来具体讲解和示范。教师可以选择课文中的典型例子，引导学生识别和分析其象征意义和修辞效果。

3.对于文学鉴赏能力和批判性思维的培养，可以通过小组讨论和文学鉴赏练习来实现。教师可以设计相关的问题和讨论指南，引导学生深入分析和批判课文中的社会现象和人物心理。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：教师通过口头讲解和示范，引导学生理解课文内容和分析象征手法与修辞手法。

2.讨论法：教师提出问题，组织学生进行小组讨论，促进学生之间的交流与合作，培养学生的批判性思维。

3.案例分析法：教师选择课文中的典型例子，进行分析讲解，引导学生识别和理解象征意义和修辞效果。

教学手段：

1.多媒体设备：利用多媒体课件和视频资料，直观展示课文内容，提供丰富的学习资源，增强学生的学习兴趣。

2.教学软件：运用教学软件辅助教学，如在线讨论平台和评估工具，提高学生的参与度和学习效果。

3.网络资源：利用网络资源，为学生提供更多的学习资料和相关信息，拓宽学生的知识视野，促进学生的自主学习。教学过程第一课时：

1.导入新课（5分钟）：以一个引人入胜的问题开始：“你们有没有曾经感觉自己被‘套子’所束缚？今天我们将一起阅读一篇关于‘装在套子里的人’的故事。”激发学生的好奇心和兴趣。

2.阅读理解（15分钟）：学生自读课文《装在套子里的人》，理解故事情节和人物形象。教师通过提问的方式引导学生关注课文中的关键信息。

3.课文分析（20分钟）：教师引导学生分析课文中的象征手法和修辞手法。通过案例分析法，教师给出课文中的典型例子，如“套子”的象征意义等，并引导学生进行思考和讨论。

4.小组讨论（10分钟）：学生进行小组讨论，分享自己的观点和思考。教师巡回指导，提供帮助和反馈。

第二课时：

1.汇报讨论结果（10分钟）：每个小组向全班汇报讨论的结果，其他小组成员进行评价和补充。

2.深入分析（15分钟）：教师引导学生深入分析课文中的象征和修辞手法。通过提问和引导，帮助学生理解作者的表达意图和课文所反映的社会现象。

3.文学鉴赏练习（10分钟）：学生进行文学鉴赏练习，分析其他作品中的象征和修辞手法。教师提供指导和反馈，帮助学生提高文学鉴赏能力。

4.批判性思维训练（10分钟）：教师组织学生进行批判性思维训练，讨论课文中所反映的社会现象和人物心理。教师提出问题，引导学生进行思考和分析，培养学生的批判性思维能力。

5.总结与作业布置（5分钟）：教师对本节课的学习内容进行总结，布置课后作业，要求学生书写课后感悟，以加深对课文的理解和思考。拓展与延伸1.推荐阅读：

-契诃夫的其他短篇小说，如《小公务员之死》、《胖子和瘦子》等，以进一步了解其文学风格和人物描写技巧。

-相关文学评论和研究文章，深入了解《装在套子里的人》的象征意义和修辞手法的运用。

2.课后探究：

-鼓励学生进行课后自主学习和探究，可以选择一个自己感兴趣的文学作品进行象征手法和修辞手法的分析。

-学生可以尝试创作自己的短篇小说，运用所学到的象征手法和修辞手法，相互交流和分享。

3.实践应用：

-学生可以选择一个社会现象或个人经历，运用象征手法进行创作，如写一首诗或一篇短文，表达自己的思考和感悟。

-学生可以组织一次文学沙龙，邀请同学和老师参加，分享自己的创作和阅读心得，促进彼此的交流和启发。

4.跨学科链接：

-学生可以探索文学与其他学科的联系，如历史、哲学、艺术等，了解不同学科领域对于象征手法和修辞手法的运用和解读。

-学生可以参与学校或社区的文学活动，如写作比赛、文学讲座等，拓宽自己的文学视野和交流平台。教学评价与反馈1.课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、思考问题的深度和广度，以及与同学和老师的互动情况。重点关注学生对课文内容的理解、对象征手法和修辞手法的分析能力，以及批判性思维的运用。

2.小组讨论成果展示：评估学生在小组讨论中的表现，包括他们的合作能力、分享观点的清晰度和逻辑性，以及对课文内容的不同解读和分析。

3.随堂测试：设计一些与课文内容相关的问题，包括对课文情节的回忆、对象征手法和修辞手法的应用，以及相关的文学鉴赏题目。通过随堂测试来评估学生对课文的理解和分析能力。

4.课后作业：评估学生课后作业的完成质量，包括对课文内容的理解和思考、对象征手法和修辞手法的运用，以及文学鉴赏能力的体现。

5.教师评价与反馈：针对学生的表现和作业，教师应及时给予评价和反馈，指出学生的优点和不足之处，鼓励学生的努力和进步，同时提出改进的建议，帮助学生提高学习效果。

注意：以上评价与反馈应根据学生的实际情况和教学实际进行调整和灵活运用。重点题型整理1.细节理解题：

题型示例1：在课文《装在套子里的人》中，主人公别里科夫的特点是什么？请举例说明。

答案示例1：别里科夫是一个刻板、胆小、墨守成规的人。例如，他总是穿着陈旧的套子，不愿接受新事物；他对任何改变都感到恐惧，甚至因为一次意外而变得小心翼翼。

题型示例2：课文中的“套子”具有什么样的象征意义？请结合课文内容进行解释。

答案示例2：“套子”在课文中象征着别里科夫的思想观念和生活方式。它代表了别里科夫对外界的恐惧和对变化的抗拒，也反映了社会中对传统观念的坚守和对新思想的排斥。

2.分析题：

题型示例1：课文中的象征手法和修辞手法有哪些？请举例分析其作用和效果。

答案示例1：课文中的象征手法有“套子”的象征意义，修辞手法有比喻、拟人等。这些手法通过形象生动的语言，增强了作品的表达力和感染力，使读者更容易理解和感受到作品所要传达的主题和情感。

题型示例2：课文《装在套子里的人》反映了哪些社会现象和人物心理？请结合课文内容进行阐述。

答案示例2：课文反映了当时社会的保守和封闭态度，以及人们对改变的恐惧和抗拒。作品中的人物心理主要体现在别里科夫的恐惧心理和对安全的渴望，以及其他人对别里科夫的限制和影响。

3.应用题：

题型示例1：请结合自己的经历或观察，举例说明一个人或社会现象中的“套子”是如何限制发展的。

答案示例1：一个人可能因为过于依赖某种习惯或思维定式，而无法接受新的方法和观念，从而限制了自己的发展和成长。

题型示例2：请运用象征手法，创作一个短篇故事或一首诗，表达一个人面对“套子”的挣扎和突破。

答案示例2：（示例故事或诗歌）

4.综合题：

题型示例1：请分析课文《装在套子里的人》中的主题思想，并讨论其现实意义。

答案示例1：课文主题思想是突破束缚、追求自由和变化。现实生活中，我们也应该敢于面对改变，勇于突破自己的“套子”，追求个人的成长和发展。

题型示例2：请从文学鉴赏的角度，评价课文《装在套子里的人》的艺术特色和价值。

答案示例2：课文《装在套子里的人》具有深刻的主题思想、丰富的人物心理描写和