Module 4 Unit 7 What did you do yesterday（教学设计）-2024-2025学年教科版（广州）英语六年级上册

Module4Unit7Whatdidyoudoyesterday（教学设计）-2024-2025学年教科版（广州）英语六年级上册主备人备课成员教学内容本节课的教学内容来自于2024-2025学年教科版（广州）英语六年级上册的Module4Unit7"Whatdidyoudoyesterday?"。本节课主要围绕过去时态的疑问句展开，让学生能够听懂、会说、会写过去时态的疑问句，并能够运用到实际情景中。

教学重点：

1.能够正确构造过去时态的疑问句。

2.能够听懂、会说、会写过去时态的疑问句。

3.能够运用过去时态的疑问句进行日常交流。

教学难点：

1.过去时态的疑问句的构造。

2.过去时态的疑问句的运用。

教学准备：

1.PPT课件。

2.教学卡片。

3.录音机和录音带。

教学过程：

1.导入：通过复习一般过去时态的肯定句和否定句，引入本节课的主题。

2.新课呈现：通过PPT课件和教学卡片，展示过去时态的疑问句的构造和例句。

3.操练：学生分组进行角色扮演，用过去时态的疑问句进行问答。

4.听力练习：播放录音带，学生听录音并回答问题。

5.书写练习：学生写一篇小作文，用过去时态的疑问句描述昨天的事情。

6.总结：对本节课的内容进行总结，强调过去时态的疑问句的构造和运用。

7.作业布置：让学生回家后，用过去时态的疑问句采访家人，并将采访结果写在日记中。核心素养目标本节课的核心素养目标聚焦于语言能力、文化意识、思维品质和学习策略四个方面。

1.语言能力：通过本节课的学习，学生能够听懂、会说、会写过去时态的疑问句，提高他们的英语语言表达能力。

2.文化意识：通过本节课的学习，学生能够了解西方文化中过去时态的疑问句的运用，增强他们的跨文化交际能力。

3.思维品质：通过本节课的学习，学生能够运用过去时态的疑问句进行思考和分析，提高他们的逻辑思维能力。

4.学习策略：通过本节课的学习，学生能够掌握学习过去时态疑问句的方法和技巧，培养他们的自主学习能力。重点难点及解决办法重点：

1.过去时态疑问句的构造。

2.过去时态疑问句的运用。

难点：

1.过去时态疑问句的构造规则。

2.在实际情景中运用过去时态疑问句。

解决办法：

1.通过PPT课件和教学卡片，清晰展示过去时态疑问句的构造规则，让学生直观理解并模仿。

2.设计多种操练活动，如角色扮演、小组问答等，让学生在实际交流中运用过去时态疑问句，加深理解。

3.利用听力练习，让学生听录音并回答相关问题，提高他们对过去时态疑问句的听力理解能力。

4.通过书写练习，让学生动手实践，将所学知识运用到实际写作中，巩固记忆。

5.在教学过程中，教师应及时给予反馈和指导，帮助学生克服难点，提高学习效果。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源软硬件资源：

1.教室内的多媒体设备（投影仪、音响等）。

2.PPT课件。

3.教学卡片。

4.录音机和录音带。

5.学生作业本。

课程平台：

1.学校提供的在线学习平台（如有）。

信息化资源：

1.英语学习网站或APP（如有）。

2.相关的在线英语学习资源（如有）。

教学手段：

1.讲授法：用于讲解过去时态疑问句的构造规则。

2.操练法：通过角色扮演、小组问答等操练活动，让学生实践运用过去时态疑问句。

3.听力练习：利用录音机和录音带，进行听力训练。

4.写作练习：让学生通过书写练习，将所学知识运用到实际写作中。

5.互动式教学：鼓励学生积极参与课堂活动，提高他们的学习兴趣和积极性。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对过去时态疑问句的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道过去时态疑问句是什么吗？它与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于过去时态疑问句的例句，让学生初步感受其在日常交流中的应用。

简短介绍过去时态疑问句的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.过去时态疑问句基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解过去时态疑问句的基本概念、构造规则和用法。

过程：

讲解过去时态疑问句的定义，包括其构造规则和基本结构。

详细介绍过去时态疑问句的构造方法，使用图表或示例帮助学生理解。

3.过去时态疑问句案例分析（15分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解过去时态疑问句的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的过去时态疑问句案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解过去时态疑问句的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何运用过去时态疑问句进行日常交流。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与过去时态疑问句相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的构造方法、用法以及可能的实际情景。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对过去时态疑问句的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的构造方法、用法及实际情景。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调过去时态疑问句的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括过去时态疑问句的定义、构造规则、案例分析等。

强调过去时态疑问句在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用过去时态疑问句。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于过去时态疑问句的小作文，以巩固学习效果。拓展与延伸1.提供了与本节课内容相关的拓展阅读材料，包括英语文章、故事、日记等，让学生进一步巩固过去时态疑问句的运用。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究，例如：

a)让学生采访家人或朋友，使用过去时态疑问句询问他们昨天做了什么，并记录下来。

b)让学生观察周围的人或事物，用过去时态疑问句描述它们的变化或经历。

c)让学生writeashortstoryoressayusingpasttensequestionsandsentences,描述一段过去的经历或故事。

d)让学生利用网络资源，如英语学习网站或APP，进行相关的练习和活动，提高他们的英语水平。

3.知识点延伸：

a)介绍其他常用的过去时态疑问句的构造和用法，如过去进行时疑问句和过去完成时疑问句。

b)引导学生思考过去时态疑问句在不同的语境中的运用，如描述过去的事件、动作或状态等。

c)探讨过去时态疑问句在跨文化交流中的重要性，举例说明在不同语言和文化背景下，过去时态疑问句的使用和理解。

d)引导学生关注过去时态疑问句在英语语法和语篇中的作用，如连接不同句子或段落的作用等。

e)举例说明过去时态疑问句在英语考试中的常见题型和应对策略，如选择题、填空题等。

f)引导学生思考过去时态疑问句在实际生活和职场中的应用，如面试、工作总结等场景。板书设计1.过去时态疑问句的结构

①Whatdidyoudoyesterday?

②Didyoudoanythinginterestingyesterday?

③Wherewereyouyesterday?

2.过去时态疑问句的用法

①询问过去的行为或活动

②询问过去的经历或状态

③询问过去的地点或时间

3.过去时态疑问句的练习

①学生分组进行角色扮演，用过去时态疑问句进行问答。

②学生听录音并回答与过去时态疑问句相关的问题。

③学生动手实践，用过去时态疑问句描述昨天的事情。

板书设计要求简洁明了，突出重点，同时具有艺术性和趣味性，以便于学生理解和记忆。通过板书设计，学生可以清晰地了解过去时态疑问句的结构、用法和练习方法，激发他们的学习兴趣和主动性。作业布置与反馈1.作业布置：

本节课的教学目标是让学生能够听懂、会说、会写过去时态的疑问句，并能够运用到实际情景中。根据这个目标，我布置了以下作业：

a)让学生writeaparagraphusingpasttensequestionsandsentencestodescribewhattheydidyesterday.

b)让学生interviewtheirfamilymembersorfriendsusingpasttensequestionsandrecordtheiranswers.

c)让学生observethesurroundingsandusepasttensequestionstodescribethechangesorexperiencestheysee.

d)让学生reviewthepasttensequestionsandsentencestheylearnedinthislessonandpracticethem.

2.作业反馈：

在学生完成作业后，我及时进行了批改和反馈。在批改过程中，我注意以下几个方面：

a)语法准确性：检查学生作业中的语法是否正确，如时态、语态、冠词等。

b)表达清晰度：评估学生的表达是否清晰、连贯，是否能够准确地传达信息。

c)创新性：鼓励学生在作业中运用创造性思维，如使用不同的词汇、句型等。

d)书写规范：检查学生的书写是否规范、整齐，是否符合英语书写规范。

在反馈时，我针对每个学生的作业进行了个性化评价，指出了存在的问题并给出了改进建议。例如，对于语法错误，我给出了正确的改正示例；对于表达不清的句子，我帮助学生重新组织了语言；对于书写不规范的学生，我强调了书写规范的重要性，并提醒他们注意。教学反思与总结首先，我采用了讲授法、操练法和互动式教学等多种教学方法，使学生在不同程度上理解和掌握了过去时态疑问句的构造和运用。通过角色扮演、小组问答等操练活动，学生能够实际运用过去时态疑问句进行交流，提高了他们的语言实践能力。同时，我鼓励学生积极参与课堂活动，激发他们的学习兴趣和主动性。

然而，在教学过程中，我也发现了一些需要改进的地方。例如，在讲解过去时态疑问句的构造规则时，我发现有些