2024年春七年级历史下册 第二单元 辽宋夏金元时期 民族关系发展和社会变化 第11课 元朝的统治教案 新人教版

2024年春七年级历史下册第二单元辽宋夏金元时期民族关系发展和社会变化第11课元朝的统治教案新人教版课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教学内容新人教版七年级历史下册第二单元“辽宋夏金元时期：民族关系发展和社会变化”中的第11课“元朝的统治”。本节课主要内容涵盖了元朝的建立、成吉思汗和忽必烈的相关事迹、元朝的政治制度、以及元朝对全国的统治情况。通过本节课的学习，学生将了解元朝的历史背景、政治制度以及其对后世的影响。二、核心素养目标本节课的核心素养目标包括：时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀。通过学习元朝的统治，学生将能够建立起对元朝历史事件的时空观念，了解元朝的历史背景及其对后世的影响；同时，学生将学会运用史料实证的方法，对元朝的政治制度和历史事件进行深入的历史解释，培养批判性思维能力；此外，本节课还将引导学生关注国家的历史发展，培养学生的家国情怀。三、教学难点与重点1.教学重点：

（1）元朝的建立：成吉思汗建立蒙古国，统一蒙古诸部，成为大汗，建立元朝，定都大都。

（2）元朝的政治制度：行省制度、科举制度。元朝实行行省制度，加强对地方的管辖；同时，元朝也实行科举制度，选拔人才。

（3）元朝对全国的统治：元朝统一全国，结束了我国历史上较长时期的分裂局面。

2.教学难点：

（1）成吉思汗和忽必烈的相关事迹：成吉思汗如何统一蒙古诸部，忽必烈如何建立元朝，并成为元世祖。

（2）元朝的行省制度和科举制度：行省制度的具体内容和作用，科举制度在元朝的实行情况及其影响。

（3）元朝对全国的统治情况：元朝如何统一全国，结束了我国历史上较长时期的分裂局面。

（4）元朝的对外关系：元朝与亚洲、欧洲、非洲的一些国家和地区的关系，以及元朝的海上丝绸之路。四、教学方法与策略1.教学方法：

-讲授法：教师通过讲解元朝的建立、政治制度和对全国的统治情况，使学生掌握基础知识。

-案例研究法：分析成吉思汗和忽必烈的相关事迹，让学生深入了解元朝的历史背景。

-讨论法：组织学生讨论元朝的行省制度和科举制度，培养学生的批判性思维。

2.教学活动设计：

-角色扮演：学生分组扮演成吉思汗、忽必烈等历史人物，模拟元朝的建立过程，增强学生的历史代入感。

-实验活动：通过模拟行省制度，让学生了解行省制度的具体内容和作用。

-游戏设计：设计关于元朝历史的知识问答游戏，激发学生的学习兴趣，巩固所学知识。

3.教学媒体使用：

-图片和地图：展示元朝的疆域图、行省制度示意图等，帮助学生形象地理解元朝的历史背景和政治制度。

-视频资料：播放关于成吉思汗、忽必烈等历史人物的纪录片，为学生提供生动的历史资料。

-网络资源：引导学生查阅关于元朝的在线资料，拓宽学生的视野，培养学生的信息素养。五、教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：提供元朝历史的相关PPT、视频和文档，要求学生预习元朝的建立、政治制度和对全国的统治情况。

-设计预习问题：提出问题如“成吉思汗如何统一蒙古诸部？”、“元朝的行省制度具体是什么？”等，引导学生深入思考。

-监控预习进度：通过在线平台或微信群，收集学生的预习笔记和疑问。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生独立阅读资料，理解元朝的历史背景和政治制度。

-思考预习问题：学生针对问题进行思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：学生将预习成果提交至平台或老师处，准备课堂讨论。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：培养学生的自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台和微信群，促进资源共享和进度监控。

作用与目的：

-帮助学生提前熟悉课程内容，为课堂学习做准备。

-培养学生独立思考和自主学习的能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过讲述成吉思汗统一蒙古的故事，激发学生对元朝历史的兴趣。

-讲解知识点：详细讲解元朝的建立、政治制度和对全国的统治情况，举例说明。

-组织课堂活动：分组讨论元朝的行省制度和科举制度，让学生模拟行省制度实施。

-解答疑问：针对学生的疑问，及时解答，确保理解。

学生活动：

-听讲并思考：学生专注听讲，对元朝历史进行深入思考。

-参与课堂活动：学生在小组讨论中积极发言，参与模拟行省制度的实践活动。

-提问与讨论：学生提出疑问，与同学讨论，共同解决问题。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：帮助学生深入理解元朝历史知识点。

-实践活动法：通过模拟行省制度，让学生动手实践。

-合作学习法：培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

-确保学生对元朝历史知识点有全面深入的理解。

-通过实践活动，培养学生的实践能力和解决问题的能力。

-通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：设计课后作业，如写关于元朝行省制度的小短文，巩固所学知识。

-提供拓展资源：推荐学生阅读关于元朝历史的相关书籍，观看相关纪录片。

-反馈作业情况：批改作业，给予学生反馈，指出改进之处。

学生活动：

-完成作业：学生认真完成课后作业，巩固所学知识。

-拓展学习：学生利用提供的资源，进行拓展学习，加深对元朝历史的理解。

-反思总结：学生反思自己的学习过程，总结收获，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：帮助学生通过反思总结，提升学习效果。

作用与目的：

-巩固课堂所学，确保学生掌握元朝历史的关键知识。

-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野，培养批判性思维。

-通过反思总结，帮助学生发现自身不足，提出改进建议，促进自我提升。六、教学资源拓展1.拓展资源

（1）历史文献：推荐学生阅读《元史》、《辽史》、《金史》等历史文献，了解元朝以及其他民族的历史发展脉络。

（2）文学作品：阅读元朝文学作品，如马致远《天净沙·秋思》、关汉卿《窦娥冤》等，感受元朝文化特点。

（3）博物馆资源：组织学生参观博物馆，欣赏元朝瓷器、书画等艺术品，直观感受元朝的繁荣。

（4）纪录片：推荐学生观看《故宫》、《国家宝藏》等纪录片，了解元朝历史背景及文物背后的故事。

（5）学术研究：引导学生关注学术界关于元朝的研究成果，如学术论文、专著等，提高学生的学术素养。

2.拓展建议

（1）组织历史讲座：邀请历史学家、教授等专家进行讲座，为学生提供更加深入的历史解读。

（2）开展历史沙龙：组织学生进行历史主题的讨论交流，分享彼此的学习心得和观点。

（3）历史旅行：安排学生参观元朝历史遗址，如上都遗址、大运河等，让学生亲身感受历史氛围。

（4）创作历史剧本：鼓励学生创作关于元朝历史的故事剧本，进行角色扮演，增强历史体验。

（5）开展历史知识竞赛：组织学生参加历史知识竞赛，激发学生学习历史的兴趣和热情。七、板书设计①核心知识点：

-元朝的建立：成吉思汗→忽必烈

-政治制度：行省制度、科举制度

-统治情况：统一全国、结束分裂

②关键词：

-元朝、成吉思汗、忽必烈

-行省制度、科举制度

-统一全国、分裂、繁荣

③艺术性与趣味性：

-使用图文结合的方式，如绘制元朝疆域图、行省制度示意图，使板书更具直观性。

-采用色彩标注不同民族和地区的统治情况，增加板书的视觉冲击力。

-设计成时间轴形式，展示元朝历史的重要事件，帮助学生形成时间观念。

-融入卡通人物形象，如成吉思汗、忽必烈等，使板书更加生动有趣。

-在板书设计中加入互动元素，如学生填空、问答等，提高学生的参与度和积极性。八、典型例题讲解1.成吉思汗如何统一蒙古诸部？

答案：成吉思汗通过军事征服和外交联盟，逐步统一了蒙古诸部。他先后击败了蔑儿乞部、塔塔儿部等部落，扩大了蒙古的势力范围。他还通过联姻等手段，与一些部落建立了联盟关系，进一步巩固了蒙古的统一。

2.简述忽必烈建立元朝的过程。

答案：忽必烈在成吉思汗统一蒙古的基础上，进一步扩大了蒙古的统治范围。他先后征服了金朝、南宋等政权，统一了全国，建立了元朝。元朝的建立标志着中国历史上一个新时代的开始。

3.描述元朝的行省制度。

答案：元朝实行行省制度，将全国划分为多个行省，由行省官员负责地方政务。行省制度加强了中央集权，提高了政府效率。同时，行省制度也有利于地方官员因地制宜，更好地管理地方事务。

4.说明元朝科举制度的特点。

答案：元朝科举制度继承了宋朝的