2024年五年级英语下册 Unit 1 Going to Beijing Lesson 4 Who Is Hungry教案 冀教版（三起）

2024年五年级英语下册Unit1GoingtoBeijingLesson4WhoIsHungry教案冀教版（三起）科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）2024年五年级英语下册Unit1GoingtoBeijingLesson4WhoIsHungry教案冀教版（三起）教学内容分析本节课的主要教学内容为冀教版五年级英语下册Unit1GoingtoBeijing中的Lesson4WhoIsHungry。本节课主要让学生掌握以下内容：1.能够听懂、会说、会读“Whoishungry?Whoisthirsty?”等句子。2.能够听懂、会说、会读描述人的饥饿和口渴的形容词“hungry”和“thirsty”。3.能够运用所学内容进行简单的日常交流，如询问别人是否饥饿或口渴，并给出回答。

教学内容与学生已有知识的联系：1.学生已经学习了Unit1中的前几个课时，对去北京的主题有了初步的了解。2.学生已经掌握了基本的日常英语交流用语，对本节课的学习有很好的铺垫作用。3.本节课所学的句子和词汇与学生的生活实际密切相关，有利于激发学生的学习兴趣和积极性。核心素养目标分析本节课的核心素养目标主要分为以下三个方面：

1.语言能力：通过本节课的学习，学生能够听懂、会说、会读关于询问和描述人的饥饿和口渴的句子，提高学生的英语口语表达能力和听力理解能力。

2.文化意识：本节课的学习内容涉及到日常生活中常见的饮食问题，有利于学生了解和理解不同文化背景下的饮食习俗，提高学生的文化意识和跨文化交际能力。

3.思维品质：本节课通过引导学生进行小组讨论和互动交流，培养学生的合作意识和团队精神，同时通过问题引导和解决问题的方式，提高学生的思维品质和解决问题的能力。重点难点及解决办法重点：

1.学生能够听懂、会说、会读关于询问和描述人的饥饿和口渴的句子。

2.学生能够运用所学内容进行简单的日常交流，如询问别人是否饥饿或口渴，并给出回答。

难点：

1.学生对于形容词“hungry”和“thirsty”的用法和发音掌握不够准确。

2.学生在实际交流中，如何正确运用所学句子和词汇进行表达。

解决办法：

1.通过反复的听力练习和口语模仿，让学生熟悉并掌握形容词“hungry”和“thirsty”的用法和发音。

2.设计一些情景剧和小游戏，让学生在实际操作中学会正确运用所学句子和词汇进行交流。

3.分组进行角色扮演，让学生在小组合作中互相学习和纠正，提高学生的交流能力和团队合作精神。教学资源1.软硬件资源：多媒体教室、投影仪、计算机、音响设备、白板等。

2.课程平台：学校提供的网络教学平台，用于上传教学资源和学生作业。

3.信息化资源：英语教学软件、电子教材、在线英语听力材料、相关教学视频等。

4.教学手段：小组讨论、角色扮演、情景模拟、听力练习、口语模仿等。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕“WhoIsHungry”课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解“WhoIsHungry”知识点。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解“WhoIsHungry”课题，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过故事、案例或视频等方式，引出“WhoIsHungry”课题，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解“WhoIsHungry”知识点，结合实例帮助学生理解。

-组织课堂活动：设计小组讨论、角色扮演等活动，让学生在实践中掌握询问和描述人的饥饿和口渴的技能。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论、角色扮演等活动，体验询问和描述人的饥饿和口渴的技能。

-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解“WhoIsHungry”知识点。

-实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握询问和描述人的饥饿和口渴的技能。

-合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解“WhoIsHungry”知识点，掌握询问和描述人的饥饿和口渴的技能。

-通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

-通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据“WhoIsHungry”课题，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

-提供拓展资源：提供与“WhoIsHungry”课题相关的拓展资源（如书籍、网站、视频等），供学生进一步学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

-拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

-反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的“WhoIsHungry”知识点和技能。

-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

-通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。知识点梳理本节课的主要教学内容为冀教版五年级英语下册Unit1GoingtoBeijing中的Lesson4WhoIsHungry。通过本节课的学习，学生需要掌握以下知识点：

1.询问和描述人的饥饿和口渴的句子：

-询问句子：“Whoishungry?Whoisthirsty?”

-描述句子：“I'mhungry.I'mthirsty.”

2.形容词的用法：

-学会使用形容词“hungry”和“thirsty”来描述人的饥饿和口渴状态。

3.日常交流的技巧：

-学会在日常生活中询问别人是否饥饿或口渴，并给出回答。

-能够运用所学句子和词汇进行简单的日常交流。

4.礼貌用语的运用：

-学会在询问别人是否饥饿或口渴时使用礼貌用语，如“Excuseme?”和“MayIask...?”。

5.听力和口语能力的提升：

-通过听力练习，提高学生对询问和描述人的饥饿和口渴的句子的听力理解能力。

-通过口语模仿和角色扮演，提高学生的英语口语表达能力。

6.合作学习的能力：

-在小组讨论和角色扮演活动中，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

7.文化意识的培养：

-学生通过学习描述人的饥饿和口渴的句子，了解到不同文化背景下人们的饮食需求和习惯，提高文化意识。教学反思与改进本节课的教学内容为冀教版五年级英语下册Unit1GoingtoBeijing中的Lesson4WhoIsHungry。在教学过程中，我发现了一些需要改进的地方，以便在未来的教学中取得更好的效果。

1.教学活动设计：

在课堂上，我进行了小组讨论、角色扮演等活动，让学生在实践中掌握询问和描述人的饥饿和口渴的句子。然而，我发现部分学生在活动中参与度不高，互动效果不理想。为了提高学生的参与度，我计划增加一些更具吸引力的教学活动，如游戏、竞赛等，以激发学生的学习兴趣。

2.教学资源利用：

在教学过程中，我使用了多媒体教学资源，如PPT、视频等，以增强课堂教学的趣味性。然而，我发现部分学生在观看视频时注意力分散，对学习内容的吸收效果不佳。为了提高教学效果，我计划减少视频使用时间，加强对学生的引导，确保他们能够专注于课堂学习。

3.个性化教学：

在授课过程中，我注意到了学生的个体差异。部分学生对英语学习的兴趣较低，学习积极性不高。为了激发这部分学生的学习兴趣，我计划针对他们的实际情况制定个性化的教学计划，如调整教学节奏、增加互动环节等。

4.作业布置与反馈：

在课后，我布置了适量的作业，以巩固学生的学习成果。然而，部分学生对作业的完成质量不高，对作业中的问题反馈不及时。为了提高作业效果，我计划加强对学生的作业指导，提醒他们按时完成作业，并对作业进行及时批改和反馈。

5.家校沟通：

在教学过程中，我意识到家长对孩子的学习起到重要的辅助作用。为了更好地促进学生的学习，我计划加强与家长之间的沟通，及时了解学生在家的学习情况，并给予针对性的指导。板书设计①重点知识点：

-询问和描述人的饥饿和口渴的句子：Whoishungry?Whoisthirsty?I'mhungry.I'mthirsty.

-形容词的用法：hungry、thirsty

-日常交流的技巧：询问别人是否饥饿或口渴，并给出回答

②词、句等：

-礼貌用语：Excuseme?MayIask...?

-听力练习句子：Listenandrepeatafterme.

-口语模仿句子：Copyandsay.

③艺术性和趣味性：

-利用图片、表情符号等元素，增加板书的趣味性。

-设计一些有趣的句子或词语，让学生在记忆的同时感受到学习的乐趣。

-利用色彩、字体等设计元素，使板书更具艺术性。重点题型整理1.听力理解题型

题干：Listentotheconversationandfillintheblanks.

答案：

A.Whoisthirsty?

B.Iam.

C.CanIhavesomewater?

D.Yes,youcan.

解析：题目要求学生通过听力理解对话内容，并填空。题目中的对话涉及询问和描述人的口渴状态，以及提出请求和回应请求。学生需要根据对话内容，选择正确的答案填入空白处。

2.词汇运用题型

题干：Completethesentenceswiththecorrectformofthewords.

答案：

A.hungry

B.thirsty

C.I'm

D.Excuseme?

解析：题目要求学生运用所学词汇完成句子。题目中的句子涉及形容词的用法，以及礼貌用语的运用。学生需要根据句子的语境，选择正确的词汇形式填入空白处。

3.句子构造题型

题干：Constructsentencesusingthegivenwordsandphrases.

答案：

A.Whois___?

B.I'm___.

C.MayI___?

解析：题目要求学生运用给定的词汇和短语构造句子。题目中的词汇和短语涉及询问和描述人的饥饿和口渴状态，以及礼貌用语的运用。学生需要根据题目的要求，构造出正确的句子。

4.情景对话题型

题干：Inthissituation,whatshouldyousay?

答案：

A.Excuseme?

B.I'mthirsty.

C.MayIhavesomewater?

D.Yes,youcan.

解析：题目要求学生根据给定情景，选择正确的句子进行回应。题目中的情景涉及向别人请求一些水。学生需要根据情景的要求，选择正确的句子进行回应。

5.写作题型

题干：Writeashortpassageaboutyourexperienceofaskingforwater.

答案：

Once,whenIwasthirsty,Iwenttothekitchenandaskedmymotherforsomewater.Isaid,"Excuseme,