教师资格考试《教育知识与能力(中学)》考试试卷（含答案）

教师资格考试《教育知识与能力（中学）》

课程试卷（含答案）

_________学年第一学期考试类型：（闭卷）考试

考试时间：90分钟年级专业

学号姓名

1、单项选择题（43分，每题1分）

1.小强期中考试失利，但是他没有气馁，而是认真分析了失败的原

因，找到了问题，确定了新的方向。小强这种对待挫折的方式是

（）O

A宣泄

B.补偿

C.认知重组

D.升华

答案：C

解析：认知重组是心理治疗中用于改变人们常用的想法和感知信息加

工方式的过程。小强考试失利，并没有气馁，而是认真分析原因，这

种对挫折情景的重新认识与评价，就是认知重组。

2.中学生晓阳总认为他是一个完美的人，任何事情都会按自己的意

愿发展，但是现实往往事与愿违，这让他非常苦恼，希望得到心理辅

导老师的帮助。如果对晓阳进行心理辅导，最可行的办法是（）。

A放松训练法

B.理性情绪法

C.系统脱敏法

D.代币强化法

答案：B

解析：情绪法是艾利斯提出的一种心理辅导的方法，他认为人有趋向

于成长和自我实现的内在倾向，同时也具有非理性的不利于生存发展

的生活态度倾向，正是这种病态的生活态度，导致心理失调。因此他

提出了理性恐慌情绪法一一“理论”。代表诱发事件；代表当事人对

事件的评价和解释；代表被告当事人的恐惧和行为结果。题干中，针

对小阳的行为，最可行的辅导方法即为理性情绪法。

3.小伟为获得老师和同学的关注，在课堂上总扮鬼脸，老师和同学

都不予理睬，于是他扮鬼脸的行为逐渐减少。这体现了哪种强化原理？

()

A负强化

B.惩罚

C.消退

D.正强化

答案：C

解析：题干体现的强化原理是消退，它是一种无强化的过程，作用在

于降低某种概率反应在到时候发生的概率，此种以达到消除某种这些

行为的目的。因此，消退是减少不良行为、消除坏习惯的有效方式。

强化分为正强化和正数强化：正强化是指那些符合组织目标的行为，

犯罪者以使这些这些行为得到进一步加强，从而有利于组织目标的实

现。负切实加强就是对于符合组织目标的组织工作行为，撤消原来存

在的消极刺激以再次发生使这些行为发生的频率提高。惩罚也分为正

正惩罚和负进惩罚：正惩罚是施加一个要命刺激，这是当不适度的行

为出现时，给予处罚的一种方法；负惩罚是指略去一个好刺激，当不

适度的行为出现时，不再给予其余部分的奖励。

4.班主任李老师接手一个新班后，针对该班纪律散漫、学风懈怠的

情况，首先运用板报、墙壁等媒介做好舆论宣传，同时以真诚的爱感

化学生，促使学生积极进取。一个学期下来，该班班风、学风焕然一

新。李老师运用的主要德育方法是（）。

A情感陶冶法

B.榜样示范法

C.实践锻炼法

D.个人修养法

答案：A

解析：题干中，李老师运用的德育方法是情感素质教育陶冶此法。情

感陶冶法是指教师创设和利用良好的情境对学生成功进行潜移默化熏

陶和感染，使其在耳濡目染中受到感化的方法。主要包括：①人格感

化，即教育者靠自己高尚品德和人格去感化学生；②环境陶冶，即通

过学校的物质文化和病毒感染精神文化环境感染学生；③艺术熏陶，

即通过文化生活气息艺术活动文化氛围学生。

5.小颖认为做事应该尽善尽美，绝不允许任何差错，因而平时稍有

失误就极度焦虑，张老师通过改变认知偏差来帮助她克服这种焦虑，

这种心理疏导属于（）。

A合理情绪治疗法

B.强化法

C.消退法

D.系统脱敏法

答案：A

解析：合理情绪治疗法由阿尔伯特•艾利斯创立，也称“理性情绪疗法”

或“认知行为疗法”，是帮助财务人员解决因不合理信念产生的情绪

困扰的一种心理治疗方法。系统脱敏疗法，是指通过刺激的数次反复

呈现，使人不再对该刺激感到焦虑和恐怖。

6.学校体育的基本组织形式是（）。

A体育课

B.运动队训练

C.体育竞赛

D.课外体育锻炼

答案：A

解析：课后是学校体育的学校基本组织形式，中小学它是中小学的一

门重要的必考，除了体育理论知识体育运动的讲解外，主要是体育技

能的研习和专研训练。通过体育课，可以学习和掌握各个体育项目的

内容，不断提高运动技术水平，同时更好地接受思想品德教育。

7.某生近期情绪低落、思维迟缓、活动减少，容易自我否定，甚至

产生自杀念头。他的主要问题是（）。

A焦虑

B.恐怖

C.抑郁

D.强迫

答案：C

解析：抑郁是一种持久的人生态度低落状态，常伴有焦虑、躯体不适

和睡眠障碍等症状。抑郁的主要表现有市场情绪消极、思维迟缓、失

去满足感、自我否定、缺少热情等。造成抑郁的原因典型有：①感情

上受到庞大打击；②自尊心、自信心受挫；③不良性格的影响。

8.上学路上，徐燕看到一个同学正艰难地推着一位坐轮椅的老人上

斜坡路，她非常激动，这种道德情感属于（）。

A形象性道德情感体验

B.想象性道德情感体验

C.伦理性道德情感体验

D.动作性道德情感体验

答案：A

解析：道德情感的表现形式主要有十种：形象性道德情感、想象性道

德情感和伦理性道德情感。①形象性是情感道德指由于对某种具体的

道德情境的直接感知而迅速发生的情感体验。②想象性的道德情感，

是指通过对某种道德形象的想象而发生的情感体验。③伦理性的道德

情感，是指以清楚地意识到道德概念、原理和原则为中介的情感体验。

题干中，徐燕是直接感知同班同学到同学助人为乐的场景，属于形象

性道德情感体验，因此答案选。

9.在张老师组织的百人大合唱中，如果增加一至两个人，小红感觉

不到音量的变化，如果增加到十个人左右时，小红就能明显地感觉到

音量的变化，这种刚刚能使小红感觉到的音量变化的最小差异称为

()O

A绝对感受性

B.绝对感觉阈限

C.差别感觉阈限

D.差别感受性

答案：C

解析：项，绝对感觉阈限是指人的感觉器官接受某种刺激时刚刚能够

引起反应或刚刚能停止其反应的刺激，即刚刚能够引起感觉的最轻刺

激量，不当选。项，绝对感受性是拉动觉察出最小刺激的能力，不当

选。项，题干中刚刚能使小红感觉到音量变化的最小差异称为差别感

觉阈限，它是指刚刚能引起差别感觉的刺激物间的最小差异量，当选。

项，差别感受性是指对引起差别感觉的最轻量的觉察能力，不当选。

10.赵明能够根据A>B,B>C,则A〉C的原理，推出A、B、C的关

系，根据皮亚杰的认知发展理论，赵明的认知发展处于哪个阶段？

()

A具体运算

B.形式运算

C.感知运动

D.前运算

答案：B

解析：题干中赵明的认知发展处于形式运算阶段。形式运算是指可以

在头脑中将形式和内容分开，离开具体事物，根据假设来进行逻辑推

理。在形式运算阶段，思维形式从具体内容中解放出来了，可以应用

符号系统去处理各种抽象的事物和关系，可以根据假设和条件进行复

杂而完整的推理活动，能够帮助根据逻辑推理、归纳或塑造的方式演

活来解决问题。

11.教师进行教学的直接依据是()。

A课程标准

B.教科书

C.课程目标

D.课程计划

答案：B

解析：教科书是指按照和课程标准的要求编写的教学用书，又称课本、

教材。教科书一般是对某学科现有知识和成果进行综合归纳基本知识

和系统阐述，较少作新的探索和提出一家之言，并应具有全面、系统、

准确的特征，它是教师进行教学的直接依据。

12.在数学教学中，教师常采用画示意图的方式来表述、分析问题,

以帮助学生理解题目，这种方式属于采用下列学习策略中的（）。

A精细加工策略

B.复述策略

C.组织策略

D.监控策略

答案：C

解析：组织策略是指在学习中整合所学新知识之间、新旧知识之间的

内在联系，形成新的知识结构。常用的组织策略有列提纲、利用图形、

表格和PQ4R方法。应试者中的画示意图属于组织策略，是通过简图

来表示事物的位置（静态关系），以及各部分的操作过程（动态关

系）。

13.晓东在解决了困扰了他许久的数学难题后出现的喜悦感属于

（）O

A道德感

B.美感

C.效能感

D.理智感

答案：D

解析：理智感主要整体表现为好奇心、求知欲、质疑浓厚和追求真理

的强烈愿望等，在解决疑难问题后，就会产生理智感。自我效能感指

能力对自己是否有个体完成某一行为所需要进行的推测与判断。

14.学习过程就是尝试错误的过程这一观点属于哪种学习理论？

（）

A建构主义

B.行为主义

C.认知主义

D.人本主义

答案：B

解析：行为主义学习理论流派中，桑代克的联结试误学习理论认为，

学习实际意义的实质就是有机体形成“刺激”（S）与“反应”（R）

之间的联结。他明确地指出“学习即联结，心即是一个人的联结系

统。”同时，他还认为学习的过程是一种自学民主政体的尝试错误的

过程，在这个过程中，无关的无关错误的反应日渐减少，而正确的氯

化氢最终形成。根据他的这一理论，西方人声称称他的关于学习的论

述为“试误说”。因此答案选。

15.在教育思想史上第一次提出教育具有服务于社会与服务于个人

闲暇生活的思想家是（）。

A柏拉图

B.亚里士多德

苏格拉底

D.昆体良

B

说，认为追求理性就是追求美德，这是教育工作的最高目的。亚里士

多德的教育思想主要体现在他的著作《政治学》中，他在思想史上第

一次提出教育具有两种不同性质的功能，即服务于社会与服务于个人

闲暇生活。

16.李老师对自己的教学力十分自信，认为自己能教好学生，这主

要反映了他的哪种心理特征？（）

A教学效能感

B.教学责任感

C.教学理智感

D.教学幸福感

答案：A

解析：教研效能感是指教师对于自己影响学生的学习活动和学习教师

结果的能力的一种主观判断。题干中李老师认为认为能教听话学生，

就是对自己教学能力的一种普遍性主观判断。因此答案选。

17.在人类历史上，最早专门论述教育问题的著作是（）。

A《论演说家的教育》

B.《学记》

.《论语》

D.《理想国》

B

我国乃至世界上最早最具有系统性、理论性的教育工作专论之一。

《学记》主张课内与课外相结合，课本学习和实际训练相结合，既要

扩大知识专业领域，又要培养高洁的道德情操和良好的生活习惯。

18.李老师不仅掌握了所教学科的定理法则，而且还能分析学生的

心理特点与教学策略的密切关系，这主要体现了李老师的哪种教学能

力？（）

A教学反思能力

B.教学操作能力

C.教学监控能力

D.教学认知能力

答案：D

解析：教师方法论教学认知能力是以教学系统为认知对象，对教学目

标、学习任务、学习者特点、教学策略与以及教学情境等进行分析判

断的能力。题干中其教师对教育定理法则、学生心理以及教学策略的

把握属于教学认知能力。

19.王健在课堂上玩手机，老师没有直接提出批评，而是表扬了认

真听讲的冯军，王健看了看冯军，也开始认真听讲了。该老师使用的

课堂管理方法是（）。

.替代强化

B,直接干预

C.团体警觉

D.处理转换

A

仿动机存在三种来源，直接强化（外部强化）、替代强化和自我不断

完善。直接直接强化是指个体直接体验到自己行为后果（外部奖励）

而受到的强化。替代强化是指观察者因看到榜样受强化（外部奖励）

而受到的强化。自我强化是指对投射社会向个体传递某一行为标准时,

他就对自己的行为成功进行奖励（自我奖励）。王建因为受到刺激而

学会遵守规范，属于替代强化。因此答案选。

20.张博近期经常失眠，食欲不振，不愿与同学和老师交往，对什

么事情都不感兴趣，消极悲观，认为自己一无是处，未来没有希望。

他存在的心理问题是（）。

A焦虑症

B.强迫症

C.恐怖症

D.抑郁症

答案：D

应常伴有严重的焦虑感。主要表现为：①情绪消极、悲观、颓废、淡

漠、失去满足感和生活乐趣；②消极的认识倾向；③动机缺失、被动、

缺失热情；④躯体疲劳、失眠、食欲不振等。因此答案选。

当前我国九年制义务教育学制年限划分采用的是（）。

A多种形式并存

B.“五四”制

C.“六三”制

D.九年一贯制

A

解析：我国九年制初等教育的学制年限多种形式天数并存，实行小学

六年、初中三年的“六三”制，或小学五年、初中四年的“五四”制,

以及不划分为九个阶段的“九年一贯制”。小学五年、初中三年的

“五三”制为过渡学制。依据我国的具体情况，这种过渡学制可能会

在较长时期内存在。

22.以下咨询方法中，属于侧重训练行为的方法是（）。

A鼓励表达

B.深入共感

C.改变认知

D.行为契约

答案：D

当选。项，行为契约，是指由达成协议的双方签定的一类契约。契据

契约的内容包括一方或双方同意在一定的时间段内所必须达到的目标

行为，以及对该目标行为出现的奖励和未出现时的惩罚。行为契约的

治疗过程主要包括行为评估、治疗和随访三个阶段。行为协议书侧重

训练行为，当选。

小强高考落榜了，他经过认真总结，分析考试失败的原因，发

现自己努力程度不够，决定继续努力，明年再考，小强这种对待挫折

的方式是（）。

A情绪宣泄

B.精神升华

C.行为补偿

D.认知改变

C

解析：小强认为自己考试失败的是自己的努力不够，所以从自身行动

上加以持之以恒和补偿，这种对待设在挫折的方式座落在行为补偿。

24.在小组讨论中，关于什么是道德行为培养的关键，同学们有下

列四种不同的看法，其中正确的是（）。

A形成良好的道德习惯

B.形成良好的道德情感

C.形成良好的道德环境

D.形成良好的道德意志

A

会的有道德意义的活动。道德行为的养成要经过不断练习，养成道德

习惯。道德习惯可以使人的道德行为达到自动化。形成良好的不同习

惯可以使学生在道德情境中也能表现出良好的道德行为。因此，道德

行为培养的关键是已经形成良好的道德美德习惯，因此答案选。

谢晶在全校大会上受到表扬，兴奋不已；会议结束后，当听到

几个同学议论“她有什么了不起，你看她长得那个样”时，她又很快

陷入极度苦恼之中。谢晶的表现典型地反映了中学生情绪的哪种特点？

()

A阶段性

B.不平衡性

C.两极性

D.爆发性

答案：C

解析：情绪的两极性是指情绪难再从一个极端走向另一个极端，青少

年学生正处于身心各方面迅速发展的，心理对立错综复杂，神经过程

的兴奋和抑制发展不平衡，导致心理表现的两极性十分明显，市场情

绪容易从一个极端走向另一个铜价极端，相反情绪的转换急促。谢晶

不耐烦先是非常亢奋继而因为小事又变得极度懊恼，体现出情绪的两

极变化。因此答案选。

26.学校德育工作中经常采用的表扬与批评，奖励与处分的德育方

法属于（）。

A品德陶冶法

B.说服教育法

C.品德评价法

D.榜样示范法

答案：C

解析：品德评价法是通过对学生品德进行肯定或否定的评价而加以激

励或抑制，推进促使其品德健康形成和发展的德育方法。它包括奖励、

惩罚、评比和操行评定等。因此答案选。

27.朱老师很关心学生，但对学生很严格，常对学生提出各种要求

和规定。大部分学生都喜欢朱老师，也能按他的要求去做。朱老师对

班级的领导关型属于（）。

A放任自流型

B,仁慈专断型

C.强硬专断型

D.民主平等型

答案：B

解析：一般情况下，教师的领导类型可分为：强硬专断型、仁慈专断

型、放任自流型、民主平等型。不同教师的领导类型会产生不同的教

学效果，从而导致不同的师生关系。①强硬专断型管理管控的特点是

班级一切活动由教师一人计划、安排、决定、指挥，要求严格苛刻，

很少给予表扬，引致班级学生屈服、易怒、不愿合作、推卸责任；②

仁慈专断型管理的特点是表面上仁慈，而实际上仍然是固执、专断，

这类教师虽受部分教职员学生爱戴，但会使学生依赖性一切活动依赖

小学教师的指示，不会主动学习与创造；③放任自流型管理的特点是

一切活动全由学生自己处理，与学生几乎没什么交流与影响，而使班

级学生忧虑在活动中困扰不断，难免会发生不愉快行为；④民主平等

型管理的特点是教师鼓励学生多参加集体活动，给予学生难以获得客

观的表扬与批评，结构设计多数活动由学生参与策划设计，班级学生

多主动，有很强的合作性，常常交换意见开展讨论。因此答案选。

28.我们常用“孟母三迁”的故事来说明（）因素的教育意义。

A遗传

B.教育

C.主观能动性

D.环境

答案：D

解析：“孟母三迁”的故事说明了环境因素的教育意义。状况是指个

体生活中，影响个体身心发展的一切外部因素，包括自然环境和社会

环境两大部分。它对人的发展起到一定的作用，表现为：①环境使遗

传提供的发展可能性变成现实；②环境对发展的影响有积极和消极之

分；③人在接受环境的影响和作用时，不是消极、被动的。

29.1632年，捷克的著名教育家夸美纽斯发表了（），这是近

代最早的一部教育学著作。在这本著作中，他提出了普及初等教育，

主张建立适应学生年龄特征的学校教育制度，论证了班级授课制度，

规定了广泛的教学内容，论述了教学原则，高度评价了教师的职业，

强调了教师的作用。

A《大教学论》

B.《学记》

C.《普通教育学》

D.《教育论》

答案：A

解析：1632年捷克教育家夸美纽斯发表了《大教学论》，逐步形成此

书被认为是独立教育学形成的标志。夸美纽斯强调教育的自然性，主

要观点有：①教育要适应自然，不必违背自然规律，人是大自然的一

部分，教育要遵循人的自然发展战略的原则；②系统论述了班级授课

制以及教学的全校原则和方法；③提出要进行把广泛的自然知识传授

给普通人的“泛智教育”。

30.推动教育学发展的内在动力是（）的发展。

A教育价值

B.教育现象

C.教育规律

D.教育问题

答案：D

解析：教育学是一门以基础教育现象、教育工作问题为研究对象，梳

理归纳总结人类教育活动的科学理论与实践，探索解决教育社会活动

产生、产业发展过程中遇到的关键步骤实际问题，从而揭示出一般教

育轨迹科学的科学。其中，教育问题发展是推动教育学发展的内在动

力。

31.根据教育目的和不同类型学校的教育任务，由国家教育主管部

门所制定的有关教学和教育工作的指导性文件，被称为（）。

A课程标准

B.教科书

C.课程计划

D.教材

答案：C

解析：题干表述的是课程计划。课程计划也称教学计划，是课程设置

与编排的总体规划，是对学校的教学和各种教育活动文化教育做出的

率先安排。它具体规定了学校应设置的学科门类及活动，以及它们教

学内容的开设次序及课时分配，并对学期、学年、假期进行划分。课

程计划体现了国家对学校的统一要求，是办学的类似于基本纲领和典

型依据，是编制拟订课程标准和编写教科书的依据，也是督导、教育

评估学校教育教学工作的依据。

32.林琳在听课时，经常将学习内容要点以画线的方式在书上作标

记，这种学习策略属于（）。

A监控策略

B.复述策略

C.调节策略

D.计划策略

答案：B

解析：项，题干中林琳读出的学习策略属于复述策略，是为了保持信

息，多次重复学习内容，学习材料将注意力维持在学习材料上的策略,

当选。项，调节策略是对认知的效果采取检查，如果发现问题，采取

相应的补救措施，及时修正、调整认知策略；，不当选。项，监控策

略是指正确估计自己所指达到认知着力点的程度、水平，并及时评价、

反馈自己认知活动的结果大型活动与不足，不当选。项，计划策略是

根据认知活动的方案特定目标，在此项认知活动之前计划各种活动，

预计结果及可能将可能出现的关键问题，选择策略以及解决各种环境

问题的环境治理方法，不当选。

33.在现代学制的发展过程中，西欧19世纪形成了“双轨”的学制,

这里的“双轨”指的是（）。

A不衔接但对应

B.不衔接也不对应

C.衔接且对应

D.衔接但不对应

答案：B

解析：西欧双轨制以加拿大的双轨制为典型代表，法国、联邦德国等

归属于欧洲国家的学制都属于这种学制。这种学制的学校那种系统分

为两轨：一轨是学术教育；另一轨是职业教育。两轨之间彼此相通、

互不衔接。因此答案选。

34.提出了普及初等教育思想，论述了班级授课制，被认为是近代

最早的教育学著作是（）。

A《普通教育学》

B.《大教学论》

C.《教育漫话》

D.《教育论》

答案：B

解析：项，捷克教育家谢克美纽斯的《大教学论》是教育学已经形成

独立学科的开始，授课书中系统立论了班级授课制的思想，体现了泛

智教育的思想，把一切知识教给一切人则，体现了普及教育的精神。

项，《普通教育学》是德国著名哲学家教育家赫尔巴特所著，他明确

提出教育学是一门科学，不能仅仅无法依赖于以往的经验、习惯，应

当具有哲学、伦理学和心理学的理论指导。他要求把哲学作为整个教

育学的引导方向；用伦理学来决定教育的目的，在心理学基础上建立

教育方法论。该书标志着教育学已经成为一门独立的轴果学科。项，

《教育论》是英国实证主义哲学家、社会学家斯宾塞的主要就教育著

作。全书主要从理论上主要论证与宣传19世纪英国资本主义经济繁荣

时期资产阶级对教育的新要求，书中贯穿了斯宾塞的实证主义哲学观

和资产阶级的社会政治思想。项，《教育漫话》是20n年5月由教

育科学出版社出版的图书，作者是约翰•洛克。全书都在论述“绅士教

育”，从德智体三方面来阐释如何教育绅士。因此答案选。

35.小丽在学习时为了记住数字、年代等枯燥无味的知识，常对其

赋予意义，使记忆过程生动有趣。小丽使用的学习策略是（）。

A精加工策略

B.计划策略

C.复述策略

D.组织策略

答案：A

解析：项，复述策略是一种促进陈述性知识学习的策略，指为了保持

信息而对信息进行多次重复，不当选。项，精加工策略是一种将新学

材料与头脑中已有第二种知识联系起来，从而增加新信息的的深层加

工策略。小丽对枯燥的知识进行了加工，使其有新的意义，属于精加

工策略，当选。项，组织格式化策略是学习和记忆新原始数据的重要

手段，其方法是将学习材料分成一些小的单元，并把这些小范畴的单

元置于适当的类别之中，从而使每项信息和其他信息联系在一起，不

当选。项，计划策略主要包括涵盖设置学习目标、浏览阅读材料、演

训产生待回答的结构性问题以及分析如何完成学习任务，不当选。

36.根据学生个人成绩在该班学生成绩序列中所处的位置来判定其

成绩的优劣，而不考虑其是否达到教学目标的要求，这种教学评价属

于（）。

A总结性评价

B.诊断性评价

C.绝对性评价

D.相对性评价

答案：D

解析：相对性评价又称为常模参照评价，是运用常模参照性测验对学

生的学习成绩进行的评价，题目中教师主要依据学生个人的学习成绩

在该班学生成绩序列或常模断然中所处的位置来评价和决定他的成绩

的优劣，而不考虑是否实现达到英语教学目标的要求，因此答案选。

37.我国新一轮基础教育课程改革中，课程评价功能更加强调的是

()O

A促进学生分流

B,选拔与淘汰

C.促进学生发展与改进教学实践

D.甄别与鉴定

答案：C

解析：《基础教育课程改革纲要》对我国基础教育课程改革的目标作

了明确阐述，要求改变课程评价过分强调甄别和选拔的特别强调功能,

发挥评价促进学生发展、教师提高进一步提高和技术升级教学的功能。

新理论的课程市场化改革中，课程评价应是基于以学生发展完全符合

为根本目的的一种评价制度，其评价的目标、内容和方法以及评价结

果的处理等都是为促进学生的有效和改进教学实践而产品服务的。

38.晓斌认为自己学习成绩好全是刻苦努力的结果。根据韦纳的归

因理论，晓斌的归因属于（）。

A稳定的外部归因

B,可控的外部归因

C.稳定的内部归因

D,可控的内部归因

答案：D

解析：美国韦纳把归因分为三个维度：既存归因和外部归因，稳定性

归因和随机性不稳定性归因，可控制归因和不可控制归因；又把人们

活动成败的原因即行为责任主要归结为六个因素，即能力、努力程度、

任务难度、运气（又称机遇）、身心状态、外界环境。题干中晓斌将

一举原因归因为努力，这属于一个内在的、不稳定的可控因素，因此

答案选。

39.“西邻有五子，一子朴，一子敏，一子盲，一子偻，一子跛，

乃使朴者农，敏者贾，盲者卜，偻者绩，跛者纺。”这体现的教学原

则是（）O

A循序渐进原则

B.启发性原则

C.因材施教原则

D.直观性原则

答案：c

解析：题干材料出自寓言故事《西邻教子》，体现的教学原则教学活

动是教学方法原则，即教师在教学活动中应当照顾学生的个别差异。

因材施教课堂教学原则是为了处理好集体教学与个别教学、统一要求

与尊重学生个别差异问题而提出的。在教学中贯彻这一原则，对教师

有以下要求：①充分了解学生；②尊重学生的差异；③面向每一个学

生。

40.与群众体育、竞技体育相比，学校体育的突出特点是（）。

A全体性与全面性

B,普及性与文化性

C.娱乐与竞技性

D.教育性与基础性

答案：D

解析：学校体育具有基础性、健身性、竞争性、教育性、娱乐性等特

点，与群众体育和竞技体育相比，更具有教育性与基础性的特点。因

此答案选。

41.班主任工作的中心环节是（）。

A操行评定

B.建立学生档案

C.组织和培养班集体

D.了解学生

c

路人。班集体是由整个班级组成，以完成小学教育任务共同为共同目

标，有一定组织机构、规章制度的学生共同体，它是班级群体发展的

高级型式。班主任组织工作体会的基础是了解学生，其中心环节就是

非政府组织和培养班集体。

在德育过程中，体现了马克思主义“一分为二”辩证法和认识

论的德育原则是（）。

A发扬积极因素与克服消极因素相结合

B.严格要求与尊重学生相结合

C.集体教育与个别教育相结合

D.理论和实践相结合

答案：A

解析：唯物辩证法所说的“一分为二”是指一切事物、现象、过程都

可分为两个互相对立和互相的部分，要求做到辩证地看待环境问题。

“一分为二”辩证法和认识论辩证在德育过程中就是要运用看待学生

的过与失，发扬优良传统积极因素的同时克服消极因素，促进教师品

德的发展。

43.罗老师讲解“观潮”这篇课文时，通过播放视频，让学生真切

感受到钱塘江大潮的雄伟壮观。他在教学中贯彻了（）。

A巩固性原则

B.直观性原则

.循序渐进原则

D.科学性和思想性相结合原则

B

学生传授知识，让学生直接感知讲课对象，增加学生的感性实战经验。

其意义在于克服便是这些困难和障碍，通过提供给学生直接经验或利

用学生已有大学生的经验，帮助他们掌握原本生疏难解的理论知识。

2、材料分析题(25分，每题5分)

1.材料题二：

心理学家做了这样一个实验：从三个班中将成绩排名后六位的学

生抽出来，组成了一个有18名学生的班级。心理学家对这18名学生

进行智力测验，发现每一名学生智商都在正常范围内，于是要求这18

名学生的任课老师对他们做到以下几点：

(1)分析他们在学业上失败的原因；

(2)上课提问时，难度适当；

(3)对回答问题正确的同学给予鼓励，回答错误的同学给予肯定

并耐心纠正错误答案；

(4)鼓励学生的点滴进步，提高他们的自信心。

后来，这18名同学在半年以后学习大有进步，已经不再是差生。

问题：

请结合以上材料试用动机理论分析。(18分)

答案：学习动机对学生的学习有着极其重要的作用，它直接影响

精确性学生的学习效果，从而也兴趣损害学生的学习兴趣。学习动机

的激发是指在一定教学情境下，利用一定的诱因，使已形成的学习需

要由潜在的状态变成活动状态，已经形成学习的积极性。本案例从以

18名学生通过了动机的激发：

(1)正确指导结果归因，促使学生继续努力

教师分析学生在学业上失败的原因是希望帮助学生正确地进行归

因。按照伊斯的成就归因理论，学生对学习结果的归因，不仅反驳了

以往学习结果产生理由的原因，更重要的主要是会对以后的学习行为

产生影响。既然不同的归因方式会冲击到主体今后的这些行为行为，

也不道德就可以通过改变主体的归因方式来改变主体今后的行为，这

对学校教育工作是有实际意义的。在学生家长完成某一学习任务后，

伯粉指导学生进行成败归因。一方面，要成功引导学生找出成功或败

北的真正原因；另一方面，教师也歧异应根据每个学生过去成绩的优

劣差异，从有利于今后学习的角度进行归因，哪怕这时的归因并不真

实。一般而言，无论对优生还是愚民政策，归因于主观努力的方面均

是有利的。因为归因于努力，可使优等生难免过分自傲，能继续努力,

以便今后能再进一步成功；使差等时生不至于太过自卑，也能进一步

努力学习，以冀望今后的成功。

(2)根据问题难度，恰当压制动机水平

学习动机关连和学习效果之间有着相互制约的关系。因此，在一

般情况下，动机水平增加，学习效果也会提高。但是，动机水平并不

是越高越好，动机水平已经超过一定限度，学习效果反而更差。美国

心理学家耶克斯和多德森认为，中等程度的动机激起水平最有利于学

习效果的提高。同时，他们还发现，最佳的动机激起水平与症结动因

难度密切相关：问题较容易，最佳激起稳定度较高；问题难度中等，

最佳激起管理水平也适中；问题越困难，最佳激起水平越低。因此本

的学习动机。

(3)充分利用反馈信息，妥善进行奖惩

心理学研究表明，来自讲授结果的种种反馈信息，对学习效果有

明显影响。这是因为：

①学生学生可以根据反馈内部信息调整学习活动，改进学习策略;

②误解学生为了取得更好的成绩或避免再犯错误而增强学习动机,

从而保持了学习的主动性和积极性；

③如果在提供定量的信息反馈基础上，再加上定性的赞扬，效果

会更明显，这就是一次性奖励与惩罚的作用。

心理学研究表明，表扬与一次性奖励比批评与指责能更谴责有效

地激发学生的学习动机。因为前者能而使以使学生获得成就感，增加

自信心，而后者恰恰起到相反的促进作用作用。虽然积极探索表扬和

奖励对学生具有推进作用，但使用过多或者使用不当，也会产生消极

作用。

(4)帮助学生致力关注自己成功的积极经验，不断提高学生的自

我效能感

按照班杜拉的自我自我效能感动本机理论，自我效能感的高低对

学生学习动机具有重要的影响，进而又会影响学生的学业成绩。一般

来说，自我效能水准高者往往具有浓厚的学习兴趣、读书坚持性强等

特点，倾向于选择适合自己能力水平而又富有挑战性的学习。由于其

成功的可能性不大较大，所以期望水平较高，内部动机也比较差，付

出的努力也多，而个体的感自我效能感主要受到相关实践的成败理论

候，即便只是很微小的进步，也要及时给予鼓励，从而缩减学生成功

经验对自己成功经验和能力的认识，增强自我效能感，使其更有信心

完成更高一层的学习任务。

材料：

我刚接初二（3）班班主任时，班级风气较差，接手后的第一件事

就是组织培养班集体。我是这么做的：

第一，和全班同学讨论确定班集体的发展方向，最终确定了近期

（两个月）、中期（一学年）和远期（毕业前）班集体的目标。近期,

主要搞好课堂纪律、抓好班级建设；中期，争取成为学校优秀班集体;

远期，力求全面体高学习成绩和素质。我没有在第一次班会课上训话,

而是对同学们表达了希望和信任，相信经过同学们的努力，一定能把

班级建设成优秀班级。同时我深入学生中间，争取大多数同学的支持

并制定了《班级管理常规》，严格实行德育考核，奖罚结合，并定期

向家长通报，两个月下来，班级风气明显好转，近期目标基本实现了。

第二，在重新组建班委会过程中，学生反映，生活委员翁丽常常

自习课带头讲话，课间吵闹造成不良影响，我和班委会讨论后决定撤

换她。当宣布这一决定时，看到她情绪低落，我没有单单批评她，而

是关心她，告诉她我这样做是为班级包括她在内的全体同学着想。经

过几次推心置腹的谈话，她在各方面有了较大的提高，同时，在原班

委会基础上，根据各班委的特长进行了适当调整。

第三，组织了“学雷锋日”“环保日”“篮球赛”“社会调查”

等一系列活动，在活动组织和实施中，逐渐形成了正确的舆论和良好

的班风，激发了学生高度集体荣誉感，培养了他们明辨是非、善恶、

美丑的能力。

第四，针对后进生，我分别采取了个别谈心、道德谈话、个别辅

导方式，在促进学生转变中起了较好的作用，同时也壮大了班集体。

撞，但他特别擅长体育运动，尤其是篮球打得好，当时恰逢学校组织

班级间篮球赛，我意识到转化的机会来了。我找到他研究如何排兵布

阵，并请他做班级篮球队队长，他很感动。赛场上，赖明奋力拼搏，

表现出色，我班取得了第一的成绩。我趁热打铁，又推荐他做体育委

员，得到全体同学同意。在此基础上，我又找赖明谈话，希望他珍惜

大家对他的信任。从此，他从班级“反叛者”变成了“主人翁”，直

到初三以良好成绩毕业。

问题：结合材料说明该班主任老师培养班集体的主要方法。（18

分）

民间组织组织和培养班集体是班主任工作的中心环节，也

是班主任的工作目的和主要工作。班主任进行班集体如下表所示建设

把握如下策略：

（1）确定班集体的发展目标

目标是特兰县发展的方向和动力，一个班集体只有具有共同的目

标，才能使班级成员在认识上和行动上保持统一，才能推动班集体的

发展。为此，教师要精心设计班级发展的目标。

在实现班集体的目标过程中，教师要充分发挥利用自身班级三人

的积极性，而使实现目标的过程成为教育密序与自我教育的过程。材

料中老师和全班同学讨论确定班集体的发展方向，最终确定了近期

（两个月），中期（一学年）和远期（毕业前）班集体的目标。选拔

和培养班干部。在重新组建班委会过程中，在原班委会基础上，根据

各班委的特长进行了适当调整。

（2）建立班集体的核心队伍

暗指班上核心一般指班委会和团支部组织。班集体凝聚力的强弱

和能否形成长短良好的班风，都与班级核心骨干能否上述发挥核心作

用紧密相关。因此，建立一支核心队伍是培养班集体的一项重要工作。

(3)建立班集体的正常秩序

班集体的正常秩序包括必要的规章制度、共同的生活准则以及相

当程度的活动节律。在建立正常秩序的过程中所，教师要依靠班干部

的力量，由他们来助推全班同学。建立严明的班级纪律，班干部有错

误也不姑息形成正确的集体舆论和良好的班风。

(4)组织形式多样的教育活动

设计并开展班级教育活动是教师的经常性工作之一，开展班级教

育活动的主要目的是增强班集体的凝聚力。材料中老师组织了“学雷

锋日”“环保日”“篮球赛”“社会调查”等诸多活动而耐心文化教

育做个别教育工作。针对后进生采行分别采取了个别谈心，道德谈话,

个别辅导方式，在促进学生转变中起了较好所起的作用，也壮大了班

集体。

(5)培养正确的舆论和上佳的班风

一个优秀班集体必须有正确的舆论和良好的班风。班集体舆论是

生活与成员意愿的反映。正确的班集体是一种巨大的教育力量，对班

集体每个成员都有约束、感染、同化、激励的作用，是形成、巩固班

集体和教育集体成员的重要手段。

解析：空

3.材料题一：

班主任王老师就一位学生的化妆问题，先后找她谈了两次话。

第一次谈话

老师：今天要你来办公室是为什么？

学生：...

老师：你看看你，烫一头的卷发，还涂口红...

学生：口红怎么啦？英语老师也涂口红、画眉毛、烫发。

老师：老师是老师，学生是学生！

学生：学生就不是人？

老师：学生是人，但你的妆化得人不人、鬼不鬼的，不好好学习，

一天到晚画眉毛涂口红有什么用？人漂不漂亮也不是靠化妆化出来的。

学生：你……漂不漂亮不要你管！呜呜……

第二次谈话

老师：“为您服务”节目看了吗？有趣吗？

学生：有趣！

老师：那个要大家评论四张妇女化妆像好坏的节目，你觉得怎样?

你能说出她们的优缺点吗？

学生：这还不晓得？第一个脸长却梳高发型；第二个年纪好大还

化浓妆；第三个脸大画细眉，脸就更大了，丑死啦……

老师：为什么丑死啦？

学生：那些不符合她们的身份和特征。

老师：哦……要是她们是中学生，应该怎么化妆？

学生：我不晓得，老师讲讲。

老师：我看，中学生应该朴素自然、整洁大方、健康活泼。化妆

切记莫乱学别人的浓妆艳抹。

学生：为什么呢？

老师：因为中学生接触的主要是同学和老师，浓妆艳抹会在同学

之间、师生之间造成隔膜。青少年应该有自然朴素的美，过分的化妆

会掩盖青春活力和红润的肤色，让人觉得矫揉造作，不伦不类。

学生：嗯，有道理。

老师：还有，中学生应该有蓬勃向上的气质，浓妆艳抹会让人以

为你是几十岁的妇女，把少女天真活泼的自然美都糟蹋了。

学生：想不到化妆还有这么多学问！

老师：是啊！穿着也是一样，要注意自己的身份、体型、肤色等

特征。

学生：哎！老师，我那天化妆就化得……嘻嘻。

问题：

试运用德育原则和方法的相关理论对这两次谈话加以评析。(18

分)

答案：(1)市场导向材料中会体现的德育原则包括：

①疏导原则

疏导原则即循循善诱原则，是指进行德育要循循善诱，以理服人,

从提高学生的认识水平入手，调动学生的主动性，使他们积极向上。

贯彻分流原则的基本要求既定包括：讲明道理、疏通思想；因势利导、

循循善诱；以表扬、激励为主，坚持正面教育。

第一次谈话没有运用这种工具，当学生提出化妆师体育教师也化

妆的时候，班主任采取批评的型式，不仅没有使学生明白事理，而且

让学生在心理上产生教师和学生不平等的阴影；第二次谈话，班主任

正是通过让学生评价“为您服务”平民电视节目中四张妇女化妆像的

方式，因势利导，让高中学生自己认识到符合国际不符合身份特征的

化妆是不美丽的，对中学生中学生或者说朴素自然的美比化妆更漂亮。

②方向性原则

方向性原则是指进行德育时要有一定的理想性和方向性，以指导

学生向正确的方向发展。

第八次谈话班主任只是批评学生不必化妆不对，但并没有说师生

应该反问怎么做；第二次谈话，班主任指出中学生应该朴素自然、整

洁大方、健康活泼，对学生晓之以理、动之以情，达到了教育效果。

③尊重学生与严格要求相结合的原则

这一原则是指教育者既要尊重、信任、热爱学生，又要对学生所

提严格的要求，把严和爱有机结合恨不得，教育者的合理要求转化为

学生的自觉行动。

第一次谈话没有尊重学生，从谈话开始就批评学生；第二次谈话

老师与学生找到了共同话题，从电视节目的进行讨论开始，步步向目

标靠近，让学生自己慢慢领悟，体现了对学生的尊重。

(2)材料与及中体现的德育方法包括：

①说服教育法

说服教育法是借助语言和事实，通过摆事实、讲道理，以影响受

教育者的思想意识，使其明辨是非，不断提高其思想认识的方法。

第一次谈话中没有用到这种方法，只是空讲道理而不能以使不会

学生信服；第二次谈话老师通过一起和学生电视节目使学生认识到了

自身的错误，小学生并且让学生明白了中学生化妆的利害关系。

②情感陶冶法

情感陶冶法指教育者通过自觉创设良好的教育情境，圣道在道德

和思想情感方面受到潜移默化的感染、熏陶的方法。

第一次谈话中班主任没有注意应用情感陶冶法，甚至反而用英语

老师的例子给学生了负面的影响；第二次谈话中会老师是通过“为您

服务”这样一个的电视节目引入正题，让学生一起进入情境，取得了

非常好的教育效果，班主任创设了一个良好学长的教育历史背景，使

学生遭受在思想上受到深刻的教育。

解析：空

4.材料题一：

初中生小亮经常坐爸爸的车外出，每逢堵车或有人超车时，爸爸

总是口出不逊张嘴就骂，不是骂警察就是骂别的司机。一天妈妈放学

接他，正见他站在校门口对另一个同学口吐狂言：“小子！你给我等

着，明天老子收拾你，小兔崽子，敢惹你大爷我！”妈妈非常吃惊，

孩子竟然说出这样的话来。

问题：

结合以上材料，谈谈影响学生品德的因素有哪些？教师应该如何

培养学生良好的品德？(18分)

答案：(1)影响小学生品德的因素包括外部因索和内部因素两方

面，不利因素外部因素包括家庭教养方式、社会风气、同伴群体等，

内部因素包括认知失调、态度定势、道德认知等。

从以上材料中才可以看出，影响学生品德的主要是家庭教养方式,

由于受到爸爸不良行为的影响，孩子父母对家长的行为进行模仿，从

而影响了良好品德的形成。

(2)教师可以综合应用一些工具来帮助学生改变品德，常用而有

效的方法有劝说、榜样示范、群体约定、价值辨析、奖励与惩罚等。

①有效的说服，

教师小学教师经常应用言语来说服学生改变的品德认知，在说服

的过程中，教师要向教师提供某些证据或信息，以全力支持或改变学

生的态度。

②树立良好榜样

小学教师可以根据实际情况，可以选择实训和充分利用恰当的示

范方式。尤其是教师要让家长认识到自身在孩子品德形成中的重要性,

为学生提供良好的榜样示范，坚决遏止消极影响。

③利用群体约定

教师可以利用班级群体的共同影响，来使学生的态度和品德得到

进一步概括化和稳定化。如果态度改变未获成功，则仍须鼓励学生从

鼓励第四阶段开始，重新制定方法，直至态度改变。

④价值辨析

教师引导学生充分利用理性思维和情绪体验来检查设计模式自己

的行为模式，从而诱发学生减缓扭转自己的价值观。

⑤给与适当的奖励与惩罚

当多种多样学生再次表现出类似行为时，适当的给予惩罚，让大

学生认识到错误并及时改正。

除上述所介绍的方法之外，角色扮演与小组伦理讨论等方法对于

态度与品德改变形成和的都是非常有效的。

解析：空

5.材料题二：

下面是两位同学的一次交谈。

学生A你知道吗？前两天在学习英语语法时，我感觉很简单，这

似乎与我中文语法学得好有极大的关系。

学生B：你这么一说，我也想起来了。我当时几何学得好，后来学

习立体几何时就简单多了。嗯，看来不同知识间还是有很大联系的啊。

学生A是啊，不光书本知识学习是这样的，我学弹琴的时候也有

这种感觉。我会弹电子琴，现在学钢琴学的也挺快的。

学生B：可有的时候也不一样，上周末骑邻居王大爷家的三轮车，

我以为我会骑自行车，学起来应该比较快，可没有想到不是这样的，

怎么骑也骑不好，总往一边倒。看来会骑自行车反而影响了学骑三轮

车啊，真奇怪！

学生A挺有意思，看来学习还是很奇妙的。

问题：

(1)请分析材料中两位同学谈话中涉及的学习原理。(10分)

(2)教师应该如何利用这一原理促进学生的学习？(8分)

答案：(1)中两位同学所谈论的学习原理是学习的迁移

学习迁移是指由一种学习对另一种学习的影响，根据迁移的顺磁

性可以四类把迁移分为两类：正迁移和负迁移。一种学习对另外一种

学习产生积极的讲授拖累称作正迁移，就是使两种讲课学习之间相互

促进。例如学习语法之后对英语学习很大，学习平面几何后对立体几

何有帮助，电子琴会弹电子琴就比较好学钢琴。一种学习对另一种学

习急躁产生消极的影响称作负迁移，即两种学习之间相互干扰。例如

学习骑自行车后影响骑研习三轮车。

(2)利用学习迁移原理促进学生学习的原理

学生迁移能力的形成有赖于教学内容，促进迁移的教学应从以下

几个方面考虑：

①精选教材

教师应该选择具有广泛迁移价值的科学成果作为的教材基本文章

内容，而每一门学科一门当中的基本知识(如基本概念、基本原理)、

技能和行为规范具有广泛的适用性，其迁移价值较大。大量的实验都

证明，在教授概念、机理等基本知识的同时，协调典型性的示例，并

阐明概念、原理的适用条件，则有助于转移的产生。

②合理曲谱教学内容

精选的教材只有通过合理的编排才能充分发挥其迁移效能，否则

迁移效果小，甚至促使迁移的产生。因此，既要防止用书中各要素之

间的相互割裂、支离破碎，又要防止相互干扰或机械重复。网络化是

一体化的引申，指要沟通教材各要素之间上下左右、纵横交叉的联系,

找出突出各种基本经验的联结点、联结线，有助于了解原有学习中存

在的断裂带及断裂点，也有助于预测以后学习的发展带、发展点，为

迁移的产生提供直接的支撑。

③合理安排英语教学程序

合理安排的教学内容是通过的教学程序得以体现、实施的，教学

程序是使展现出用书发挥功效最直接的环节。无论是宏观的、整体的

教学规划，还是微观的每功课的教学活动，都应该体现迁移规律。先

教什么、学什么，后教什么、学什么，处理好这种教学与学习的先后

次序是非常必要正当理由的。在宏观上，教学中应将基本的知识、技

能和态度作为教学的主干结构，并依次进行教学。在微观上，应注重

学习首要目标与学习过程的投资过程相似性，有意识地沟通具有相似

性的学习。简言之，在教学过程中的每一个环节都应体现迁移规律。

④教授学习策略，提高迁移意识性

授之以鱼，不如授之以渔。仅教给学生仍仅组织良好的信息是不

够的，还必须使并使学生探知迁移所学的内容、迁移的有效性等等。

掌握必要的学习策略及认知策略，是达到这一目标的有效手段。许多

研究证明，学习策略及认知策略具有广泛的迁移性，同时它们又能提

高学习者迁移的性。战法统筹规划学科的教学来教授有关的学习策略

和认知策略，不仅可以推动对所学内容的掌握，而且可以提高学生的

学习师生能力。学生学会学习，提高了搬移的意识性，就能从根本上

促进迁移的产生。

解析：空

3、简答题(45分，每题5分)

1.简述课堂问题行为的处置与矫正。

答案：对课堂问题行为的管理应以预防为主，引导和促进学生端

正学习态度，帮助学生适应学习环境，逐渐减少问题行为的产生。但

是当学生的问题行为已经发生时则时，应对行为主体进行行为矫正和

心理辅导。因此，不管是对于亲代的问题行为还是对于团体的问题行

为行为，教师都可以尝试以下方式进行管理：

(1)制定洽当的教学计划

教学计划中的教学目标、教学方法和教学方法要适合学生的程度

水平，以使学生通过学习能够获得成就感，减缓学生的焦虑情绪，不

断提高其学习的自信心，使其更快地适应课堂环境。

(2)帮助学生调整学习的认知结构

教师在教授上新知识、新内容时，应交代清楚来龙去脉，把新知

识整合到小学生学生已有的知识结构中，使学生具备学习新知识的认

知基础，从而减轻其因学习新知识而诱发的焦虑感。

(3)对课业给予精确的指引

学生对于学习的盲目性容易导致问题行为的，而教师应该通过给

予学生清晰的学指导，而使其了解要做什么、怎么做、如何得到帮助,

从而减轻或消除因不确定性而产生的急躁、厌烦、焦虑等情绪，减少

问题行为的发生。

(4)创建良好的教学秩序

良好的教学秩序创建能够构建愉快、和谐的课堂氛围，使学生情

绪平静、思维活跃，从而减少问题犯罪行为的产生。

(5)协同同伴间的人际关系

良好帮助学生建立良好的冒险者关系，同时注意制止学生危害中

存在的彼此伤害的行为，如讽刺、挖苦、嘲笑等。

(6)建立家校联系

家庭环境是导致言行学生课堂问题行为产生的重要因素。在对学

生课堂问题行为管理的过程中，教师应主动与家长联系，相互配合，

这些行为采取有效措施来纠正学生的难题行为。

(7)行为矫正与心理辅导

行为矫正是强化学生的良好行为、排除这种不良行为的一种行为

疗法，需要师生密切配合。心理社会工作主要通过改变学生的认知、

信念、价值观念、道德观念来改变学生的如前所述外部行为。它对于

解决复杂问题这些行为，反倒是结构性问题由内在刺激引起的问题行

为效果比较显著。

解析：空

2.简述维果斯基的心理发展理论。

答案：维果斯基是苏联南斯拉夫杰出的心理学家，他强调社会文

化在认知发展中的作用，大名鼎鼎并创立了老牌的社会文化历史学派。

其心理蓬勃发展理论的主要观点如下：

(1)文化历史健康发展理论

①潘蜜拉鉴别斯基区分了两种心理机能：一种是作为出格动物进

为历史发展结果的高级心理机能，即以功能系统为中介机构的心理机

能，如抽象逻辑思维等。

②人的助理心理活动秘书起源于社会的交往，高级心理稳定度健

康发展是在与社会环境的交互作用中发展起来的。儿童的认知发展更

多地经济发展依赖于周围人们的帮助，儿童的知识、思想、态度、道

德观念都是在与他人的交往中发展起来的。

(2)心理发展观

心理发展是个体的心理从出生到成年，在教育与环境的影响下以,

由低级心理机能逐渐渐次发展战略到高级心理机能，表现为：随机机

能的不断健康发展；抽象概括机能的不断提高；心理机能之间的转换

以符号为中介；心理活动个性化。

(3)内化学说

认知发展遵循“心灵社会语言自我语言内部语言”的路线。人的

思维与智力是在活动中发展起来的，是借助于语言等符号系统不断内

化的结果。

(4)“最近发展区”

维果斯基认为，儿童智力发展战略有两种水平：一种是集中式的

水平，即儿童当前所达到的智力发展状况；另第一种水平是在现有的

基础上，经过努力所能达到的一种新的发展状态。这两种水平状态间

的差异就是“最近发展区”。

简述短时记忆特点。

短时记忆，又称工作记忆，指记忆资讯的信息在头脑中储

存，保持时间比感觉记忆长约一点，但一般不超过四分钟的记忆。短

时记忆的特征：

(1)重要信息保存的时间较短，约5秒〜1分钟。

(2)信息容量有限，为7土2个组块。

(3)意识清晰，主体对于正在操作者、使用的记忆，有清晰的意

识。

(4)易受干扰，如有其它信息出现会干扰到短时记忆。

教学过程有哪些基本规律可循？

答案：学术研究过程要遵循四大基本规律：

(1)间接经验与直接经验相统一的规律

教学过程应该将间接经验与直接经验的学习结合起来，要以学习

间接经验为名，大学生学生认识的主要任务是大量地接受间接经验，

以学习书本知识为主，继承人类已有的认识阶段性成果。同时要重视

学生的直接经验，学生的熟识认识遵循人类认识的总体性，从感性到

理性，不断深化，学生的间接经验是建立在直接经验的基础上的。

(2)掌握知识与发展智力相统一的规律

教学过程是向学生传授系统的民俗科学知识的过程，又是发展学

生智能的过程。教师应引导学生知识积极主动地掌握和运用知识，调

动学生学习的积极性，引导高中学生自觉地掌握知识，促进学生智能

的发展。同时教师应看重学生智力学员的发展，智力的发展是学生掌

(3)传授知识与思想教育相统一的规律

教学过程既是传授投资过程和学习系统的文化基本知识的过程,

又是学生在掌握知识的基础上接受思想品德教育的过程。教师在教学

过程中应自觉地运用教学的教育性规律，把知识教学与思想品德教育

有机地结合上去起来，既挖掘注意挖掘课堂教学的思想因素，克服只

教书不育人的倾向，又要防止教学中进行思想品德的自然主义和形式

主义。要寓德育于教学之中，做到教书育人。

(4)教师的主导与学生的主体相统一的规律

教学过程是教师和学生共同的过程。教师在教学活动中起主导作

用，学生在教学活动中处于主体地位。教师的主导作用与学生的是辩

证统一的，两者相互联系，相互促进。在教育教学投资过程中，既要

重视教师的主导作用，通过教师的组织、调节、指导，促进学生的发

展，又要充分发挥学生的表率作用，调配学习的积极性，促使学生适

应教师的教学。

简述教材编写的基本要求。

答案：(1)科学性与思想性归口。教材是直接反映教学内容的,

所以在内容上一定要清清楚楚。同时各学科教材还必须体现一定思想

性，寓思想中会政治教育于各科教学中，力求欣然接受结合本学科特

点和不同年级学生的接受能力，对学生进行具体生动的富有感染力的

思想扫盲政治教育工作和品德教育。

(2)知识要求的内在逻辑和教学法要求的共管。教材体现为传授

知识的逻辑性和连续性，所以编写教材时既要符合学生生理、心理发

展的顺序，还要符合知识的逻辑顺序。只有把两者统一起来，教材才

能起到应有的作用。

(3)易懂性。教材是学生学习的主要依据，不同应变能力年龄段

的学生理解能力不同，所以教材内容言简意赅的叙述要简明、准确、

生动，标题、结论要醒目，字体大小、用词要适当。这样才能让学生

更容易读懂教材。

(4)理论与实践统一。教材既要有理论，又要通过实践来验证理

论。学生通过教科书的学习既学会了理论，又能较好地应用理论。

(5)教材应具有开放性，应有利于学生淡化改变呆板的学习方式,

引导学员进行观察、实践、资料搜集、业务合作交流以及体验、感悟

和反思活动，从而实现其学习方式的多样化。拓展其学习的时间和空

间。

(6)教材应关注并充分利用学生的生活经验，恰当地反映科学技

术发展的新成果，增强书本知识与现实生活的保持联系建立联系，努

力摆脱学科中心主义克服倾向。

简述教师培养学生注意力的方法。

答案：教师培养学生注意力的方法主要有：

(1)灵活运用无意借助于注意的规律组织教学

①要消除那些容易分散学生注意教学内容的无意高度集中注意因

②应充分利用容易引起学生对必修课程立足于产生无意注意的因

素。

(2)运用有意注意的规律组织教学

①要经常进行学习目的高等教育，目的越明确，注意越容易集中;

②要合理地社会团体教学活动，让学生继续保持有意注意，如课

堂提问。同时要着重培养学生的间接兴趣和坚强意志品质。

(3)运用两种警惕相互转换的规律教学

在教学中，教学活动教师应充分利用两种注意转换的规律来组织

教学。

①上课之初教师通过组织教学活动把学生的注意转移到本节课上

来，以形成有意注意；

②在讲授新的教学内容时，教师设法让教师对教学内容产生无意

注意；当讲授重点、难点时，充分调动学生的学热情，而使他们维持

有意注意；

③期间，教师要改变教学方式，以使学生适当放松一下，促使学

生由有意注意转为警觉无意注意；

④在课要结束时，教师要提出明确的要求，使大学生保持有意注

意，然后布置作业；

⑤此外，教师应有意识地培养学生的有意后注意，提高学生的学

习使用效率。

(4)要根据学员注意的优点与规律培养学生的注意

注意具有选择性、稳定性、注意的分配、的广度与深度和注意的

儿注意的分散，以及由于幼儿的“多动”现象引起的注意不良现象的

不集中问题，有针对地培养学员的注意。

简述促进知识获得和保持的方法。

答案：(1)深度加工与主动参与

①深度加工是指通过对要学习的新材料增加相关人员内部人员的

信息来达到对新材料的想像和记忆的方法。

②主动参与，即让学生应积极地投入学习活动力促当中，其形式

有记笔记、相互提问、动手操作、小组讨论等。

(2)进行组块化编码

组块是指在信息编码过程中，利用贮存在长时记忆系统中的知识

经验对进入到短时记忆系统中的信息加以组织，处室使之成为人们所

熟悉的有意义的较大单位的过程。

(3)适当过度学习

过度实现学习是指在学习达到刚好成诵以后的附加学习。过度学

习并不意味着复习越多越好。研究表明，学习的熟练程度达到150时,

记忆效果最好，超过150时效果并不递增，很可能引起厌倦、疲劳等

而成为无效劳动。

(4)合理进行复习

潘索遗忘曲线表明，在学习20分钟以后，知识就被遗忘了42,

一天以后，遗忘就达到了66,如果过了很长路程，直到考试前才复习,

就几乎等于算数了。所以，上新学习的材料一定要注意及时复习，至

少要在当天加以复习，以减缓遗忘的进程。

(5)注意脑的健康和用脑卫生

人脑的神经科学健康状况直接影响记忆的优劣，严重营养不良，

特别是缺乏蛋白质，将使记忆力下降。另外，吸毒、精神分裂症及脑

外伤等，都会给记忆出血性带来恶性的影响。

解析：空

8.简述中学生情绪和情感的发展特点。

答案：中学生处于由儿童期向成人期过渡的时期，这种状态决定

了他们情绪和情感的发展具有双重性，具体表现为：

(1)情绪、情感更加强烈，具有冲动性和爆发性

随着学习、生活范围的扩大以及自我意识的觉醒，中学生的情感

更加丰富，高亢而热烈，他们富有朝气，容易动感情，也容易被激怒,

甚至会由于一时的冲动不安全感而不顾一切。中学生的恐慌情绪是强

烈的，有人形容此时期是“暴风骤雨”时期，他们的极度经常具有不

可遏制感到恐惧性。

(2)情绪、情感不够稳定，具有两极性

由于中学生自我意识发展的经济发展，他们对自己的优缺点都十

分虽然敏感。有时会过高地估计自己，有一种优越感，有时又常常为

自己的缺点和不足担心，所以在情绪、情感方面常常表现不可持续性,

具有两极性的表现形式，容易从一个极端走向另一个极端。

(3)情绪理解力增强，学会运用恐慌情绪表达规则

中学生能更好地认识到恐慌情绪的产生有复杂的心理原因。他们

对旁人特别是情绪同伴的情绪特别敏感，对不满情绪的理解也较为准

确，对直接恐惧引起情绪的事情反应强烈。随着年龄的增长，中学生

会渐渐学会如何表达自己的情绪。

(4)能采用有效的情绪调节手段

到的情绪调节经历了一个由外部调节转青少年内部自我调节的过

程。当遇到情绪困扰之时，能够应用有效的手段来调节自己的能够帮

助情绪。中学生情感的自我调节和表现形式进一步发展，尤其是高中

学生，其情感表露越来越带有文饰、内隐和曲折的政治性。

解析：空

9.简述间接经验和直接经验的必然联系。

答案：学生个体获得五种知识有两种途径：一是间接经验，即由

书本、课堂和别人那里得来的知识；二是直接经验，指通过亲身实践

得来的科学知识。教学医学知识中学生获得的知识既有直接经验，又

有间接经验，两者间有着必然的联系，具体表现在：

(1)教学中学生以教学学习间接经验为基础

就学生的认识任务而言，主要是大量地接受较多间接经验，以学

习书本知识为主。这是因为：

①间接经验经过特殊的加工并且有教师的，学生通过安全可靠它

掌握知识便捷而有效；

②学生在有目的、有组织的教学整个过程中学习间接经验，可以

不受个体时空的受到限制，避免走前人在认识世界过程中所经历的曲

折道路，从而使学生用较少师生的时间把人类积累起来的基础知识接

受过来，使个体的认识达到同人类认识水平一致的高度；

③可以使学生在新的起点上竭尽全力继续