【信息技术在中学语文阅读教学中的应用价值综述3800字】

信息技术在中学语文阅读教学中的应用价值综述目录TOC\o"1-2"\h\u10155信息技术在中学语文阅读教学中的应用价值综述 118392一、相关概念 115913（一）信息技术 113340（二）中学阅读教学 128479二、理论基础 212240（一）人本主义理论 232102（二）建构主义学习理论 230520（三）信息化教学理论 228853三、信息技术在初中语文阅读教学中的应用价值 325425（一）信息技术的应用打破了传统教室的“围墙” 329300（二）信息技术的应用实现了教学过程最优化 417304（三）信息技术的应用有利于培养学生多维能力 431282（四）信息技术的应用有利于实现教育育人的价值 5一、相关概念（一）信息技术信息技术指的是经信息手段将搜集来的数据进行整理与储存，便于来传递、处理和应用的电子技术。由此可得，信息技术依赖于电子技术和计算机技术。而无论在什么领域，最基本的信息技术就是计算机、多媒体PPT、短视频等电子技术，最高级的表现形态是智慧教室。在智慧教室，一般搭配有多屏的投影板、交互式白板、情境提问平台、师生互动系统等。信息技术在教学课堂的深度应用，对学生而言，有助于学生更好地整理、存储、处理教学知识；对教师而言，有助于加强师生互动，改变传统课堂的教学弊端，引导学生进入沉浸式教学环境。（二）中学阅读教学阅读教学是一种教师引导学生获取语文文字信息的教学方式。阅读教学是语文教学中非常重要的一个环节，无论是小学、中学还是高等教育，阅读教学是学生理解文字信息、获取文化素养的一种重要途径。中学阅读教学的核心是引导学生理解文字信息，感受文字信息的传统文化，并且能够运用文字信息。所以，中学阅读教学的难度非常大。由于文字信息本身非常抽象，教师在教学中必须结合新的教学技术，不断让文字信息更加具体、更加形象化，有助于学生更好地理解文字信息。二、理论基础（一）人本主义理论二十世纪中期，美国出现了一种由马斯洛和罗杰斯等人为代表的新的心理学思潮，即人本主义心理学。人本主义理论就是基于人本主义心理学。人本主义的主要内容为为教学进行重新定义，主体由老师与学生变成了独立学习，改变以往的传道受业的方式，而将教师放在了一个辅助的位置，为学生学习提供最坚实的后盾，让学生自己去独立学习A·H·马斯洛著，林方译.人性能达的境界[M].昆明：云南人民出版社，1987.。教师不再是带领着学生的向导，而是守护在学生身后灯塔，学生学习的积极性并不在于老师的教学方式，课程的安排或者课外材料等，而在于老师与学生之间特定的心理氛围。简明来说，就是要将乐于与学，寓教于乐等作为基本思路，用情感引起学生的共鸣，从而得出的一种新型教学模式，将学生“自我”的构建作为主要目标，将学生的思想，情感，体验和行为作为主体A·H·马斯洛著，林方译.人性能达的境界[M].昆明：云南人民出版社，1987.A·H·马斯洛著，李强，汪洋著.马斯洛传[M].陕西师范大学出版总社，2017.（二）建构主义学习理论建构主义的思想起源于认知加工学说，其中也包含了部分维果斯基、皮亚杰和布鲁纳等人的思想，信仰者认为，我们不可以改变客观的世界，但我们对世界的认知与理解，所追求的意义与信念都是自己可选择的。联系我们所做的调查与研究，学习并不是机械的在一代代人中简单的传授知识，而是一步步引导学生去构建自己对与世界认知的过程。学生并不是机械的复制粘贴前人的经验，而是自行去探索和发现，这个过程是什么也无法替代的徐斌艳，吴刚，高文.建构主义教育研究[M].教育科学出版社，2008.。学习的主动性、社会性和情境性均是构建主义者关注的方面，这对中小学的教育理念有着很好的借鉴作用徐斌艳，吴刚，高文.建构主义教育研究[M].教育科学出版社，2008.（三）信息化教学理论信息化教学理论是指运用信息技术在课堂教学过程中，从而让教学质量和学习效果得到明显改善。从系统论视角来看，信息化教学理论认为信息技术与课堂教学相融合能够使课堂效果更好，将信息技术应用融会贯通在课堂教学理论、方法和技能等多方面，从而让课堂产生聚集效应杰罗姆·布鲁纳．教学论[M]．北京：中国轻工业出版社，2008：143-145．。信息化教学理论中，信息技术在课堂上不仅是辅助工具，而是一种能够促进学生自主学习的认知工具和情感激励工具，利用信息技术所提供的自主探索、多重交互、合作学习、资源共享等学习环境，把学生的主动性、积极性充分调动起来，使学生的创新思维与实践能力在整合过程中得到有效的锻炼，这正是创新人才培养所需要的。信息化教学设计是运用系统方法，促进以学为中心的学习方式的转变，充分地、恰当地利用现代信息技术和信息资源，科学地安排教学过程的各个环节和要素，以实现教学过程的优化。杰罗姆·布鲁纳．教学论[M]．北京：中国轻工业出版社，2008：143-145．三、信息技术在初中语文阅读教学中的应用价值（一）信息技术的应用打破了传统教室的“围墙”信息时代之下，“互联网+阅读教学”成为新一代结合了教育与信息的学习方式，符合时代的潮流。相较于过去的语文阅读学习，互联网的加入使阅读更加多样化，教学更加便捷化，师生更加交流化。具体而言，这种新型教学方式不仅让学生的阅读欲望不再因书本受到限制，课堂效果也将有显著的提高，且将课堂的延续性大幅提高，学生的关注度也会随之提高。课后学生的评价与建议也将直观及时的提交给老师。“互联网+阅读教学”改变了以往学生的学习方式，与以往坐在教室中接受教育的方式不同，“互联网+阅读教学”环境之下的教室打破了封闭的界限，教师不再是语文课堂唯一的信息传递来源。通过网络技术跃出了原本的课本和教辅材料资源，增加的网络课程资源，资源的多样化对于扩展学生的阅读视野十分重要。此外还可以通过信息化方式将声音、图像、视频等多项融合丰富阅读资源的呈现方式。这种打破教学“围墙”的限制，重构教学资源分享，消除师生间的距离，相互学习，不断更新自身知识广度与深度，使师生关系更加平等，课堂气氛更为开放。“互联网+”环境下师生之间的交流将更加灵活，打破了之前以课堂沟通为主的交流模式，通过信息化方式突破例如时间和空间的限制，师生之间随时可以沟通交流，如果对某个知识点在课堂掌握得不够牢固，在课堂之余可以利用微信、QQ等网络渠道与老师进行沟通，进一步巩固所学的知识提升课堂教学的成果，更能形成良好的师生关系。（二）信息技术的应用实现了教学过程最优化以往的阅读课堂之上，教师在讲台上对全班同学进行同一的授课，无论学生学习成绩优秀还是良好所接受的都是同样的内容，并没有考虑到部分同学因对新知识接受能力慢半拍而有针对性的讲授知识。但是随着信息技术的发展，个性化教学成为一种新的学习趋势。个性化教学模式并不是简单的结合信息技术与阅读教，而是要基于学生的学习能力，学习的总体内容和设施的完善程度来决定相应的方式，并且不能操之过急，超出正常的教育规律，不能枯燥无味，要有该门课程的特点，以掌握教学工作规律为基本前提，进而开展更加丰富灵活的教学模式，注重学生思维的拓展以及直观性表达，提升教学工作的效率水平。借助大数据技术对学生阅读课的表先进行分析，应用整体系统的方法分班分学生群体的研究，针对学生的实际情况展开分析，将主要任务集中在知识的再发现上，选择信息多向传递、感官相互协调、师生共同合作的方法，使教学效率得到有效的提升，最终使得教学质量以及效率明显提升。信息技术环境下的个性化教学方案的选择并不是对传统的阅读课堂模式全盘的否定，而是从不同学生群体的实际出发，结合学生自身的特点有针对性的选择适合的方式提升教学效果。（三）信息技术的应用有利于培养学生多维能力新一轮基础教育课程改革强调让学生在学习中获得全方位的发展，所提出的三维目标更是从知识、技能和价值观三个层面对教师的教学提出了培养标准。从这一层面来看，阅读课堂不仅仅只是传授学生知识的平台，更是给予学生技能和正确价值观的场所。信息技术的发展突破了传统枯燥的课堂，丰富的网络资源丰富了课堂，让学生更多了一些学习技能的机会。教师在针对阅读进行教学的过程里应该借助当前先进的信息资源技术，帮助学生培养独立探究的能力，在阅读教学的过程中实现自身想象力、创造力的有效提升，使得学生可以更透彻的理解文本的内涵，将作者的心理与学生的情感紧密的结合起来，提升学生的创新水平以及实践水平。在课前预习阶段，自主让学生通过网络检索平台收集相关的知识，锻炼学生的信息收集和整合能力。在课堂中通过PPT展示、小组学习的方式锻炼学生语言表达能力。在课后通过微课、新媒介学习的方式，补充课堂的阅读教学资源，通过新媒介多种多样的呈现形式，丰富了语文阅读教学的模式与方法，也丰富了学生语文阅读学习的方式，锻炼了学生课后自主学习的能力，通过给予学生更多实践的机会进而达到阅读课堂实现学生多维能力锻炼的目标。（四）信息技术的应用有利于实现教育育人的价值语文学科的人文内涵十分丰富，具有非常深远的教育意义。语文这门学科能够非常显著的体现出教育的意义，可以帮助学生在学习过程中塑造科学正确的三观，培养正直的品格。在实践过程中，学生逐渐构造出语文这门科目的关键素养，同时，在实际的交流环境下体现其语言水平；这能够全面化的展示出学生在学习语文这门科目的过程中所掌握的态度、情感、价值观、思维模式等等。信息技术在阅读教学中的深度应用改变了传统单一的教学的形式，多媒体、短视频应用在课堂中丰富了课本和教师讲授的知识。网络检索技术、各种网络信息平台的发展，为学生提供了大量课外阅读的资源，为积累了丰富的语言材料，形成了良好的语感，提高了表达和交流等语言运用能力打下了基础。信息技术应用带来的教学方法的扩展，促进了学生思维