2024年下半年教师资格证中学教育知识与能力真题与答案

下六個月教師资格证中學教育知识与能力真題与答案撰写于我国战国末期，被认為世界上最早专门论述教育問題的文献是()《學记》《论語》《大學》《中庸》“近朱者赤，近墨者黑”反应了下列哪壹原因對人的发展的影响？()遗传环境教育個体活動近年来我国對农村中小學的布局构造進行了调整。這重要反应了下列哪壹原因對教育的影响？()政治制度經济制度人口变化文化老式修订的《中华人民共和国教育法》中明确规定，我国教育的性质和方向是()教育必须為社會主义現代化建设服务，為社會生活服务教育必须為社會主义現代化建设服务，為人民服务教育必须為社會主义物质文明建设服务，為精神文明建设服务教育必须為社會主义建设服务，為人的发展服务我国唐代中央官學设有“六學二馆”，其入學条件中明文规定不壹样级别官员的子孙進入不壹样的學校。這重要体現了我国封建社會教育制度的哪壹特性？()继承性等级性历史性民族性我国古代教育内容中的“六艺”、欧洲古代教育内容中的“七艺”和工业革命後来出現的物理、化學等課程属于()學科課程活動課程综合課程融合課程7.我国颁布的《基础教育課程改革刚要(试行)》明确规定，我国基础教育課程实行()国家壹级管理国家、地方二级管理国家、地方、學校三级管理国家、地方、學校、教研室四级管理近代教育史上曾出現過形式教育论和实质教育论的论争，其主线分歧是()以學习直接經验為主還是以學习间接經验為主以理论教學為主還是以实践教學為主以學科教學為主還是以活動教學為主以传授知识為主還是以培养能力為主班主任王老師在對學生评价的過程中，详细记录了學生學习、品德、体育锻炼等各方面的平常体現，较客规地反应了學生的進步与成長。王老師的這种评价方式属于()形成性评价终止性评价诊断性评价原则性评价某中學在“每月壹星”的活動中，将体現好、進步快的學生照片贴在“明星墙”以示奖励,并号召大家向他們學习，這种做法体現出的德育措施是()說服救育情感陶冶实际锻炼楷模示范“動之以情，晓之以理，导之以行，持之以恒”的做法重要反应了哪壹德育過程规律？()德育過程是具有多种開端的對學生知、情、意、行的培养提高過程德育過程是增進學生思想内部矛盾斗争的過程德育過程是组织學生活動与交往，统壹多方面教育影响的過程德育過程是長期的、反复的、逐渐提高的過程課堂上，同學們的注意被忽然飞進教室的壹只小鳥所吸引。這种注意属于()無意注意無意後注意故意注意故意後注意晓斌认為自已學习成绩好全是刻苦努力的成果。根据韦纳的归因理论，晓斌的归因属于()稳定的内部归因稳定的外部归因可控的内部归因可控的外部归因根据耶克斯-多德森定律，學生处理困难和复杂的任务時，哪种動机水平最有利？()中等偏下水平中等水平中等偏上水平高水平林菁擅長记忆物理定律、数學公式和化學方程式，這表明他的哪种记忆好？()形象记忆情绪记忆逻辑记忆動作记忆张丽在進行道德判断時，可以超越某种规章制度，更多考虑道德的本质，而非详细的原则。根据科尔伯格的道德发展阶段论，其道德发展处在哪壹阶段？()社會契约相對功利遵遵法规普遍伦理韩老師常常說方琼勤奋努力，孙彤细致严谨，李冰诚实可信。韩老師描述的這些心理特性属于()能力性格气质情绪刚進入高壹，赵峰就總想“我考不上大學该怎么办”。他明知离高考還遠著呢，這样早想這個事主线没必要，但就是控制不住，以至于影响了正常學习，他的重要心理問題是()强迫观念强迫行為恐惊观念恐惊行為謝晶在全校大會上受到表扬，兴奋不已;會议結束後，當听到几种同學议论“她有什么了不起,你看她長得那個样”時，她又很快陷入极度苦恼之中。謝晶的体現經典地反应了中學生情绪的哪种特點？()两极性不平衡性阶段性爆发性根据富勒等人的教師发展阶段论，衡量教師发展成熟的重要標志是可以自覺关注()生存情境未来學生王健在課堂上玩手机，老師没有直接提出批评，而是表扬了认真听讲的冯軍，王健看了看冯軍，也開始认真听讲了。该老師使用的課堂管理措施是()A.直接干预团体警惕处理转换参照答案解析：［答案］A《學记》［答案］B环境［答案］C人口［答案］B教商必须為社會主义現代化建设服务、為人民服务［答案］B等级性［答案］A學科課程［答案］C国家、地方、學校三级管理［答案］D以传授知识為主還是以培养能力為主［答案］A形成性评价［答案］D楷模示范［答案］A德育過程是多端的對學生進行知、情、意行的培养過程［答案］A無意注意［答案］C可控的内部归因［答案］A中等偏下水平［答案］C逻辑记忆［答案］D普遍伦理17［答案］B性格［答案］A强迫观念［答案］A两极性［答案］D學生21.［答案］B替代强化二、辩析題(本大題共4小題，每題8分，共32分)判断正误，并阐明理由。教材编写的直接根据是課程计划。【参照答案】這种說法是錯误的。課程计划是指根据教育目的和不壹样类型學校的教育任务，由国家教育主管部门制定的有关教學和教育工作的指导性文献，是課程设置的整体规划。課程原则是課程计划的详细化，是課程计划中每门學科以纲要的形式编定的、有关學科教學内容的指导性文献。課程原则是教材编写、教學、评价和考试命題的直接根据，是国家管理和评价課程的基础。因此，教材编写的直接根据是課程原则而不是課程计划，因此本題說法錯误。遗传在人的发展中起决定作用。【参照答案】這种說法是錯误的。遗传素质是人的身心发展的必要物质前提，但并不起著决定性作用，只是為個体身心发展提供可能性。详细地讲：遗传素质是人的身心发展的生理前提，為人的身心发展提供了也許性。遗传素质的生理成熟程度制约著人的身心发展的過程及其阶段。遗传素质的差异性在构成身心发展的個别特點上具有壹定的影响。遗传素质在個体发展的不壹样阶段作用的大小不壹样，伴随個体不停地发展，遗传的作用曰益減弱。遗传素质對人发展影响的大小与其自身与否符合常态有关。同步個体的主观能動性是人的身心发展的動力，是增進個体发展的决定性原因，因此說遗传在人的发展中起决定作用的說法是錯误的。問題处理不受情绪影响。【参照答案】這种說法是錯误的。影响問題处理的重要原因有問題的特性、思维定势与功能固著、迁移、原型启发、動机强度以及情绪等等。情绪對問題处理有壹定的影响，往往肯定、积极的情绪状态有助于問題的处理，而否定、消极的情绪状态则會阻碍問題的处理。人們對活動的态度、责任感等可以成為发現問題的動机，影响問題处理的效果。動机的强度不壹样，影响的大小也不壹样样。除了上述原因外，個体的智力水平、性格特性、认知風格和世界观等個性心理特性也制约著問題处理的方向和效果。因此說，情绪影响著問題处理，故題干這种說法錯误。心理健康的原则是相對的。【参照答案】這种說法是對的的。心理健康的原则具有相對性，重要体目前两方面：首先健康与疾病不是完全對立的，它們之间没有明确的界线;另首先心理健康并不是某种固定、永恒不变的状态，它會由于社會、生物等方面的影响而发生变化。因此說，心理健康的原则是相對的。故題干的說法是對的的。三、简答題(本大題共4小題，每題10分，共40分)壹堂好課的基本原则有哪些？参照答案：目的明确：壹是目的制定得當，符合課程原则的规定及學生的实际;二是課堂上的壹切教學活動都应當围绕教學目的来進行。内容對的：保证教學内容的科學性和思想性。措施得當：是指教師根据教學任务、内容和學生的特點选择较佳的措施進行教學，力争使教學获得很好的效果。构造合理：要有严密的计划性和组织性。是指課的進程次序分明、有条不紊，課的進行紧凑,不壹样任务变换時過渡自然，課堂秩序良好。語言艺术：讲壹般话、清晰、抑扬顿挫等。气氛热烈：是指課堂应當自始至终在教師的指导下充足发挥學生的积极性。教師注意因材施教，使每個學生都能积极地動脑、動手、動口，課堂内充斥民主的气氛，形成生動活泼的教學局面。板書有序：形式上字迹规范、清晰、位置合适；内容上重點突出，条理。态度從容：充斥自信、合适应用肢体語言。简述學校美育的基本任务。参照答案：學校美育的基本任务是，协助學生树立對的的审美观點，提高审美能力，培养审美情趣，在掌握有关美的知识的基础上发展体現美和发明美的能力。详细来讲，重要包括如下几种方面：协助學生树立對的的审美观點，提高审美能力培养學生健康的审美情趣，激发他們對美的热愛和追求发展學生体現美和发明美的能力简述元认知方略的种类。参照答案：元认知方略包括计划方略、监控方略和调整方略。计划方略包括：设置學习目的、浏览阅讀材料、产生待回答的問題以及分析怎样完毕學习任务。监控方略包括：阅讀時對注意加以跟踪、對材料進行自我提問、考试時监视自已的速度和時间。调整方略是指根据對认知活動成果的检查，如发現問題，则采用對应的补救措施。简述品德的心理构造。参照答案：壹般来說，品德重要是由道德认识、道德情感、道德意志和道德行為四种心理成分构成的。道德认识是人們對道德规范及其执行意义的认识，是個体品德的关键部分。道德情感就是伴伴随道德认识而出現的壹种内心体验。道德意志是壹种人自覺地调整行為，克服困难，以实現壹定道德目的的心理過程，壹般体現為壹种人的信心、决心和恒心。道德行為是衡量品德的重要標志。看壹种學生的品德，重要不是看他认识到什么，而是看他与否言行壹致。四、材料分析題(本大題共2小題，每題18分，共36分)阅讀材料，并回答問題。材料:王晓是我班壹名對學习缺乏愛好的學生，當其他同學在課堂上求知若渴地學习時，他却常常開小差，時而做出古怪的動作，发出干扰的声音，時而在教材上临摹插图，毫不在意老師的批评。在多次苦口婆心劝說無效後，我决定换個思绪。通過细心观测，我发現他在班上没有壹种朋友。谁也不愛理他。課间，他到处溜达無所事事，偶尔趁人不备拍打壹种同學的背後迅速逃离。透過這壹幕，我看到了他自暴自弃的背後對友谊的渴望。為了转变他在同學心中的不良形象，我发明時机對他表扬。這种积极的评价果然有效。他的書写從“狂草，，变“潦草”，作文從数行到壹页，學习有了较明显的進步。過了壹段時间，我发現他的壹篇作文有些新意，就幫他输入電脑并加以润色，在班级网页上展示，成果被同學們热烈“點赞”；他绘画有基础，我請美术老師私下指點，他的画也上了學校的展板。同學們開始對他另眼相看，他也找回了某些自信。在此基础上，我筹划開展“伸出手、不抛弃”的班级活動，先在班干部中讨论了与王晓交友的行動计划。班干部動起来了，更多的同學参与進来，关注他、协助他、跟他交流、找他玩的同學渐渐多起来了，被他欺负而打小汇报的同學逐渐少了，他為引起他人关注的惡作剧也逐渐没有了，他终于融入了這個班集体，成為班上积极的壹员，我們班也因此获得了“包容友善先進班集体”的称号。問題:材料中這位老師贯彻了哪些德育原则（8分）？請結合材料加以分析。（10分）【参照答案:】第壹問:材料中的“我”贯彻了疏导原则、依托积极原因克服消极原因原则、因材施教原则、集体教育与個别教育相結合的原则，收到了良好的教育效果。第二問：疏导原则，要讨教師讲明道理，疏导思想，因势利导，循循善诱，以表扬鼓励為主，坚持正面教育。材料中，“我”在面對王晓常常開小差、捣乱等破壞課堂秩序的行為，并没有采用简朴粗暴的方式，而是循循善诱，耐心指导，发現他的長处，對他進行表扬鼓励，体現了疏导原则。依托积极原因克服消极原因原则，要讨教師在教育過程中，壹分為二地分析學生，依托、发扬學生自身的長处，调動學生自我教育的积极性，克服缺陷和局限性。材料中，“我”发明時机對他表扬，對创新性作文進行鼓励，发扬他绘画的优势，协助他找回自信，正是在依托王晓的优势開展德育工作，從而增進學生的转变。因材施教原则，要讨教師根据學生的年龄特性、個性差异以及思想品德发展的实际状况，引导學生，加强德育的针對性和時效性。材料中，“我”對王晓的教育從最開始苦口婆心劝說却無效果到通過观测理解王晓的内心需求，再到根据王晓的特點用多种方式對王晓進行教育逐渐收到良好的效果，正是由于所有的教育方式都具有针對性，体現了因材施教的原则。集体教育与個别教育相結合原则。這要讨教師运用集体的教育力量间接地影响個人，同步利用個人力量影响集体的发展。材料中，“我”通過班干部開展“伸出手、不抛弃”的活動，号召全班同學积极协助王晓，這正是运用集体的力量影响個他人的体現。在协助王晓的過程中，每位同學都积极努力，班级凝集力得到提高，最终获得“包容友善先進班集体”的称号，這是通過個人影响集体的体現。總之，材料中的“我”真正关怀愛惜每壹位學生，坚决不放弃任何壹名同學，在教育過程中采用恰當的措施，增進全班同學的進步。作為新時代的教育教學工作者，在教育學生過程中也应當向材料中的老師學习，灵活、合理的运用多种德育原则。材料：晓宁平時没有复习的习惯，尚有壹周就要期末考试了，他開始著急起来，并暗自立誓要考出好成绩。他覺得只要自已努力，反复背诵就壹定能获得好成绩。因此，只要有時间他就去背壹壹背外語單詞，背課文，背語法，背数學、物理公式和化學方程式等，不會合理安排時间，连課间休息也不放過，從晚上背到深夜，上午四、五點钟就起床接著背，以致到了頭昏脑胀的地步。他從没有哪次考试像這次考试下這样大的功夫，自认為壹定能考出好成绩。然而，完全出乎他的意料，各门功課成绩都很不理想。他很失望，百思不得其解，究竟什么地方出了問題？問題：简述學生应當怎样有效進行复习。(12分)請指出晓宁复习中存在的重要問題。(6分)【参照答案：】學生有效复习的措施如下：第壹，及時复习，常常复习。這是根据艾宾浩斯的遗忘的规律来進行复习。壹般来說，當曰學過的内容要在當曰之内進行复习。第二，合理分派時间。高效运用早上和晚上的時间，減少克制干扰。第三，做到分散与集中复习相結合。复习方式多样化，可以采用整体复习、部分复习和综