《学前心理学》课件 第4-6章 学前儿童的感觉和知觉、学前儿童的记忆、学前儿童的想象

第四章

学前儿童的感觉和知觉CONTENTS感觉和知觉的概述学前儿童感觉和知觉的发展12目录3学前儿童观察力的发展与培养第一节

感觉和知觉的概述思考：人如何感知丰富多彩的大千世界？人如何知道了物体的大小远近？……5一、什么是感觉和知觉“感觉”这个词使用频率很高：

感觉不太好“感觉真没意思”“我对你没感觉”“跟着感觉走”什么是感觉？什么是知觉？演示实验：感受什么是感觉规则：袋中有一个客观事物，请四个同学分别通过看、闻、摸、尝反映它的属性，但是请暂时不要说出来，也不要告知她人，等待老师的询问。客观事物个别属性感官脑形状颜色大小滋味气味质地重量温度肤觉视觉嗅觉味觉眼舌鼻

皮肤1.感觉:是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反映。感觉所反映的是客观事物的个别属性，而不是事物整体和全貌。感觉是一种直接反映，它要求客观事物直接作用于人的感官。客观事物个别属性感官脑形状颜色大小滋味气味质地重量温度肤觉视觉嗅觉味觉眼舌鼻

皮肤整体属性知觉2.知觉：是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的整体的反映。其实质是说明作用于感官的“是什么”这个问题的。1.感觉和知觉的联系(1)感觉是知觉的基础。(2)知觉是感觉的深入和发展。2.感觉和知觉的区别(1)感觉反映事物的个别属性,而知觉反映事物的整体特征。(2)感觉需要单一的感觉器官参与,而知觉往往需要多种感觉器官参与完成,并且知觉还包含其他的一些心理成分,如知觉者过去的经验以及倾向性。（二）感觉和知觉的关系课堂练习A感觉B知觉1.我看到一朵红花。2.这朵花是红色的。3.远处传来的小火车微弱的声音。4.听到了外面有声音

13二、感觉和知觉的功用（一）感知觉是认识的开端，是获得知识的源泉感知是获得知识的途径，没有感知，就没有记忆、想象、思维。（二）感知觉是人类一切心理活动的基础，也是个体与环境保持平衡的保障感觉是维持人的正常心理活动的重要保障，如果把感觉剥夺，就会使人的思维过程发生混乱，导致注意力不能集中，甚至会产生严重的心理障碍。

首例感觉剥夺实验第一个以人为对象的感觉剥夺实验是由贝克斯顿(Bexton)、赫伦(Heron)、斯科特(Scott)于1954年在加拿大的一所大学的实验室进行的。被试是自愿报名的大学生，每天的报酬是20美元（当时大学生打工一般每小时可以挣50美分），所以大学生都极其愿意参加实验。所有的被试每天要做的事是每天24小时躺在有光的小屋的床上，时间尽可能长（只要他愿意）。被试有吃饭的时间、上厕所的时间。严格控制被试的感觉输入，如给被试戴上半透明的塑料眼罩，可以透进散射光，但没有图形视觉；给被试戴上纸板做的套袖和棉手套，限制他们的触觉；头枕在用U形泡沫橡胶做的枕头上，同时用空气调节器的单调嗡嗡声限制他们的听觉。实验前，大多数被试以为能利用这个机会好好睡一觉，或者考虑论文、课程计划。

。

但结果却令很多人大跌眼镜：没过几天，志愿者们就纷纷退出。他们说，他们感到非常难受，根本不能进行清晰的思考，哪怕是在很短的时间内注意力都无法集中，思维活动似乎总是“跳来跳去”。更为可怕的是，50%的人出现了幻觉，包括视幻觉、听幻觉和触幻觉。视幻觉如出现光的闪烁;听幻觉似乎听到狗叫声、打字声、滴水声等;触幻觉则感到有冰冷的钢板压在前额和面颊，或感到有人从身体下面把床垫抽走。在过后的几天里，被试注意力涣散，不能进行明晰地思考，智力测试的成绩不理想等。通过对脑电波的分析，证明被试的全部活动严重失调，有时被试甚至出现了幻觉。感觉剥夺实验17（一）感觉的种类三、感觉和知觉的种类视觉1.外部感觉

人类获得的外界信息中有80%来自视觉，380-780纳米的光波，是视觉的适宜刺激。听觉听觉适宜刺激-----16—20000赫兹可听声波感受器-----科蒂氏器官听觉现象音调——频率响度——振幅音色——波形味觉适宜刺激-----溶于水有味道的物质感受器-----味蕾

基本的味觉：酸——舌边后部甜——舌尖苦——舌根咸——舌边前部嗅觉适宜刺激-----能挥发有气味的物质感受器-----鼻腔上膜的嗅细胞肤觉包括：触觉、压觉、振动觉、温觉、冷觉、痛觉报警系统运动感觉感受器：肌肉、筋腱、关节2.内部感觉平衡感觉感受器：内耳中的前庭器官，包括耳石和三个半规管晕车、晕船——平衡器官过于敏锐肌体觉感受器：内脏器官壁上的神经末梢疲劳、饥渴等（二）知觉的种类1.根据知觉过程中起主导作用的分析器分类视知觉听知觉嗅知觉味知觉触知觉等与相应的感觉进行比较听到了声音闻到了气味听到了远处微弱的火车声闻到了醋味

2、按知觉的对象分：

物体知觉社会知觉

空间知觉对他人的知觉

时间知觉自我知觉

运动知觉人际关系知觉（一）感觉的特性

1.感受性和感觉阈限

感受性：感觉的能力。

A、不同的人对同等强度刺激物的感觉能力一样吗？(视觉、听觉)

B、同一个人在不同条件下，对同一刺激物的感受性高低一样？（嗅觉）-----变化四、感觉和知觉的特性感觉阈限感觉阈限：是用来测量感受性高低的指标,用刚能引起感觉的刺激量来表示,可分为绝对感觉阈限和差别感觉阈限两类。绝对感觉阈限：刚刚引起感觉的最小刺激量。（绝对感受性）差别感觉阈限：刚刚能引起差别感觉的刺激的最小差异量。（差别感受性）（1）感觉的适应

A、概念：适应是指在刺激物持续作用下感受性的变化。适应可以发生在任何一种感觉，视觉、听觉、肤觉、味觉、嗅觉等

B、举例：品茶

2.感觉的规律C、适应的表现：可以是感受性的提高可以是感受性的降低也可以是感受性的消失D、适应的规律

强刺激感受性降低弱刺激感受性提高E、特殊概念：明适应：从黑暗——明亮的地方感受性降低？提高？

暗适应：从明亮——黑暗的地方感受性降低？提高？（2）感觉的对比：定义：同一感受器接受不同的刺激使得感受性发生变化,这种变化形成的对比就是感觉的对比。感觉的对比可分为同时对比和继时对比。同时性对比：月明星稀相继性对比：先吃酸再吃甜，觉得......明暗同时性对比（3）感觉后象刺激对感官的作用停止以后,感觉并不会立即消失,而是维持一段很短的时间。这种在刺激作用停止后暂时保留的感觉印象就叫感觉后象。不同感觉间的相互作用指的是一种感觉的感受性会由于其他感觉的影响而发生变化的现象。表现为不同感觉的相互影响、不同感觉的补偿作用和联觉现象。

(4)不同感觉间的相互作用①不同感觉的相互影响。

食物要色香味俱全②不同感觉的补偿作用。

盲人的触觉比较好③联觉。

暖色调、冷色调练习1.禅噪林愈静，鸟鸣山更幽2.厨师做菜讲究“色、香、味”俱全3.夏天刚走进空调房觉得特别凉快A感觉适应B感觉对比C感觉的相互影响3.感受性的训练人的感受性是可以通过实践活动的训练提高的。1.知觉的选择性2.知觉的整体性3.知觉的理解性(二)知觉的规律4.知觉的恒常性

四个问题1.为什么交警穿亮绿色衣服？2.为什么我们能看到中间的“党”字？3.为什么一张医学X光片，我们看不懂，医生却能看出病情？4.为什么同样一个人，由于距离的远近不同，投射在视网膜上的视像大小可以相差很大，但是我们总是认为他的大小没什么改变。1.知觉的选择性知觉对象与背景影响知觉选择性的主要因素有以下几方面：1.客观因素（1）对象与背景的差别：白纸黑字（2）对象的活动性：闪烁的霓虹灯（3）对象的特征是否明显：穿玩偶服在发传单2.主观因素:

需要、兴趣、情绪、知识经验1.为什么交警穿亮绿色衣服？知觉的选择性2.知觉的整体性知觉的对象具有不同的属性，由不同的部分组成，但是人并不把知觉的对象感知为个别的孤立部分，而总是把它知觉为一个统一的整体。甚至当某些部分被遮挡或抹去时，我们也能够将零散的部分组织成完整的对象。这种特性称为知觉的整体性。2.为什么我们能看到中间的“党”字？知觉的整体性3.知觉的理解性在知觉的过程中，人总是用过去所获得的有关知识经验，对感知事物进行加工处理并用词语把它们表示出来，知觉的这种特性就是知觉的理解性。3.为什么一张医学X光片，我们看不懂，医生却能看出病情？知觉的理解性4.恒常性当知觉的条件在一定范围内改变了的时候，知觉的映象仍然保持相对不变，这种特性称为知觉的恒常性。知觉恒常性现象在视知觉中表现的很明显，主要表现为下列几种：形状恒常

大小恒常性

亮度恒常性

颜色恒常性草莓是什么颜色的？

四个问题1.为什么交警穿亮绿色衣服？2.为什么我们能看到中间的“党”字？3.为什么一张医学X光片，我们看不懂，医生却能看出病情？4.为什么同样一个人，由于距离的远近不同，投射在视网膜上的视像大小可以相差很大，但是我们总是认为他的大小没什么改变。

知觉的选择性

知觉的整体性

知觉的理解性

知觉的恒常性——大小恒常性第二节

学前儿童感觉和知觉的发展一、学前儿童感觉的发展（一）视觉1.视觉敏锐度（视敏度）概念：视觉敏锐度简称视敏度,是指学前儿童分辨细小物体或远距离物体细微部分的能力,即人们通常所说的视力。新生儿已经能看到东西，但是最佳的可视距离是20厘米左右。婴幼儿的视觉敏度，6个月内是视觉发展的敏感期，新生儿的几种感觉（视觉、听觉、嗅觉、味觉）中：视觉发展相对最不成熟，我国有的研究指出：1-2岁儿童的视力为0.5-0.6；3岁儿童的视力可达1.0；4-5岁后，儿童的视力趋于稳定。实验表明：5岁是视觉敏锐度发展的转折期影响婴幼儿视力的因素 （1）受遗传和环境影响，视觉经验是促进视觉发展的必要因素。影响视力减退的条件：(2)光线照明； (3)户外活动和身体锻炼； (4)坐姿不良。据研究,无器质性病变的弱视患儿,经及时治疗,绝大多数可以获得正常视力。治疗弱视的最佳期是3~5岁。12~13岁以后弱视已经巩固,难以治疗有利于学前儿童视敏度发展的措施1.教室采光要充足2.桌椅高度3.幼儿与实物的距离4.教具、图片、文字的大小2.颜色视觉概念：区别颜色细致差别的能力，又称辨色能力。研究表明，婴儿出生后第三个月开始区分红、绿两种光刺激，但不稳定，第四个月比较稳定。发展：幼儿初期：正确辨认红、黄、蓝等基本颜色,但不能很好地辨认混合色和近似色;幼儿中期：不仅能区分混合色与近似色,还能说出基本色的名称;幼儿晚期：能够运用各种颜色调配出自己所需要的颜色,并能正确地说出颜色的名称教育建议：颜色视觉主要靠生活经验和教育视觉缺陷：色盲正常人眼中的色觉和色盲患者眼中的色觉全色盲绿色盲红色盲色盲是颜色视觉异常。大体可分为全色盲、全色弱、红绿色盲、红绿色弱四种。色觉缺陷和色盲男性：6％色弱，2％色盲

女性：0.4%,0.03%色盲不自知：经验补偿（二）听觉1.新生儿听觉的发生听觉是个体对声音的高低、强弱等品质特性的感觉。人们在与环境的接触中,有大约10%的信息来自听觉通道。听觉在学前儿童认识和适应外部世界的过程中起着极为重要的作用。有研究表明,胎儿已经有了比较明显的听觉反应。据研究,以人声和物体的声响比较,新生儿爱听人的声音,尤其爱听母亲的声音,而且新生儿也爱听柔和的声音。学前儿童的听觉感受性有明显的个体差异。学前儿童辨别语音的能力是在言语交际过程中发展和完善起来的。成人要重视幼儿听觉方面的障碍,尤其是“重听”现象。促进学前儿童听觉的发展要注意三点:一是避免噪声的污染;二是创设良好的音乐环境;三是通过学习言语发展听觉。2.婴幼儿听觉的发展（三）触觉触觉是人体发展最早、最基本的感觉之一,也是人体分布最广、最复杂的感觉。触觉是肤觉和运动觉的联合。1.触觉的发生学前儿童触觉的绝对感受性在其很小的时候就发展起来了,因为其从出生时起就有了触觉反应,如新生儿天生的无条件反射。但是触觉的差别感受性在学前期才开始发展起来。2.口腔的触觉对物体的触觉探索最初是通过口腔的活动进行的,后来才是手的触觉探索。婴儿出生后第一年,其口腔触觉都是一种探索手段。当手的触觉探索活动发展起来以后,口腔的触觉探索才逐渐退居次要地位。但是,在婴儿满周岁之前,口腔触觉仍然是他认识物体的重要手段。3.手的触觉手的触觉是通过触觉认识外界的主要渠道。触觉探索主要通过手来进行。手的真正意义上的触觉探索在婴儿4~5个月才会出现,即手眼协调动作的发生。手眼协调动作的出现是出生后头半年婴儿认知发展的重要里程碑。1.方位知觉：关于空间位置的知觉。幼儿的方位知觉发展的顺序是上、下,前、后,左、右顺序：上下---前后----左右三岁：上下四岁：前后五岁：以自身为中心的左右七岁：7岁以后才可能以他人为中心的左右特点：“镜面示范”二、学前儿童知觉的发展（一）空间知觉包括对物体的方位、形状、距离等的知觉。2.形状知觉：对物体几何形状的知觉。顺序：圆形-正方形-半圆形-长方形-三角形-八边形-五边形-梯形-菱形幼儿初期：能正确掌握圆形、正方形、三角形、长方形。幼儿中期：能正确掌握圆形、正方形、三角形、长方形、半圆形、梯形。幼儿晚期：在教师指导下,幼儿还能适当辨认菱形、平行四边形和椭圆形。3、距离知觉：概念：辨别物体远近的知觉。幼儿能分清所熟悉的物体或场所的远近，对于比较广阔的空间距离，还不能正确认识。比如:绘画活动中不知道“近物大、远物小”“近物清晰、远物模糊”深度知觉是距离知觉的一种。6个月大的婴儿已经具有的深度知觉。实验：吉布森的“视崖实验”深度知觉：视崖实验沃克和吉布森(Walk&Gibson,1961)曾进行了一项旨在研究婴儿深度视觉的实验--“视觉悬崖”(如图11-5所示)实验,后来被称为发展心理学的经典实验之一。研究者制作了平坦的棋盘式的图案,用不同的图案构造以造成“视觉悬崖”的错觉,并在图案的上方覆盖玻璃板。将2~3个月大的婴儿腹部向下放在“视觉悬崖”的一边,发现婴儿的心跳速度会减慢,这说明他们体验到了物体深度：当把6个月大的婴儿放在玻璃板上,让其母亲在另一边招呼婴儿时,发现婴儿会毫不犹豫地爬过没有深度错觉的一边,但却不愿意爬过看起来具有悬崖特点的一边,纵使母亲在对面怎么叫也一样。婴儿已经具备了深度知觉,但这种深度知觉是与生俱来的,还是在出生后几个月里学来的,目前还没有定论。（二）时间知觉时间知觉是对客观现象的延续性、顺序性和速度的反映。特点：在幼儿前期,人主要以人体内部的生理状态来反映时间,如生物钟,即以生物节律周期来反映时间,如到点就感到饿,想要吃。之后逐渐能够以外界事物作为时间的标尺。幼儿初期：和生活事情联系幼儿中期：昨天、明天，不能理解前天、后天幼儿晚期：对更大或更小的时间单位仍感困难研究表明,学前儿童时间知觉表现出以下特点和发展趋势:(1)时间知觉的精确性与年龄呈正相关。(2)时间知觉的发展水平与儿童的生活经验呈正相关。(3)对时间单元的知觉和理解呈现“由中间向两端”“由近及远”的发展趋势。(4)理解和利用时间标尺(包括计时工具)的能力与其年龄呈正相关。第三节

学前儿童观察力的发展与培养

观察是有目的、有计划的、比较持久的知觉过程。观察是知觉的高级形式，是人从现实中获得感性认识的主动积极的活到那个形式。观察力的发展主要表现（一）（二）（五）（四）（三）

观察方法逐渐掌握.观察的目的性逐渐加强.观察的持续时间逐渐延长观察的概括性逐渐增强.观察的细致性逐渐增强一、学前儿童观察力的发展

（一）明确观察的目的和任务

（二）激发观察的兴趣

（三）交给幼儿观察方法

（四）运用多种感官观察二、学前儿童观察力的培养再见第五章学前儿童的记忆CONTENTS记忆的概述学前儿童的记忆12目录记忆的概述1记忆是人脑对过去经验的反映。它包括识记、保持与回忆这三个环节。一、什么是记忆

从“记”到“忆”的过程。二、记忆的种类根据保持时间长短，

分

为瞬时记忆、短时记忆和长时记忆。类型保持时间容量瞬时记忆0.25-2秒大短时记忆1分钟以内7±2个组块长时记忆1分钟以上无限记忆的三个阶段示意图

根据记忆内容分类

类型定义产生时间形象记忆以感知过的事物的具体形象为内容的记忆。6~12个月左右运动记忆识记内容为人的运动或动作的记忆。出生后2周左右情绪记忆对体验过的情绪或情感的记忆。6个月左右逻辑记忆以语言材料作为内容的记忆。1岁左右根据信息加工和存储的不同内容分类陈述性记忆：指以陈述性知识为内容，即事实类信息，包括字词、人名、地名、定义、时间、事件、概念和观念等，是一种可以用语言来表达出的记忆。程序性记忆：也称为技能记忆，是指对程序性知识进行的记忆，通常包含一系列复杂的动作过程，因此它是有程序、动作性的。【实战练习】

1.当我们从电话本上查到一个电话号码，立刻就能根据记忆去拨号码，但事过之后，再问这个号码是什么，就不记得了，这是（

）A感觉记忆B短时记忆C长时记忆D程序性记忆2.童年时的某次郊游，你可能至今仍记忆犹新，这是（

）。A感觉记忆B短时记忆C长时记忆D程序性记忆3.小朋友参观世博会之后对中国馆形状的记忆，是（

）A.形象记忆B.情绪记忆C.运动记忆D.逻辑记忆记忆的敏捷性记忆的持久性记忆的准确性记忆的准备性

三、记忆的品质记忆的品质1.记忆的敏捷性这是指记忆的效率和速度。2.记忆的持久性这是指记忆的保持时间。3.记忆的准确性这是指记忆的正确率和精确性。4.记忆的准备性这是记忆的提取和应用特征。四、记忆过程的分析记忆过程的分析识记：是把感知或体验过的东西“记”下来的过程。保持：即把识记过的材料保存在头脑里，也就是已获得的知识经验在头脑中储存和巩固的过程。回忆：就是把头脑里的知识经验重新呈现或提取出来的过程，相当于把藏书从书库里提取出来。回忆又可分为再认和再现遗忘遗忘是指对识记过的材料不能再认或再现，或者表现为错误的再认或再现。艾宾浩斯遗忘曲线课内讨论：艾宾浩斯的遗忘曲线对我们的学习有何启示呢？学前儿童的记忆2

条件反射02

习惯化01一、学前儿童记忆的发生习惯化

是当刺激物多次重复出现时，婴儿好像已经认识了它，表现出和新异刺激不同的反应，这就是再认。条件反射

对条件刺激物产生条件反射，即幼儿能够认识条件刺激，表明再认的存在。许多观察研究发现，新生儿的第一个条件反射活动是当被母亲抱在怀中喂奶时，表现出寻找、张嘴、吮吸等一系列的动作反应。拓展阅读

胎儿的记忆美国北卡罗来纳大学狄加斯柏对16名怀孕8个半月的孕妇朗读《帽中的猫》故事书，时间累积共5小时。婴儿出生后吸一个奶嘴同时连接一台录音机，当新生儿用一长一短的吸法时，录音机就放《帽中的猫》的录音，结果大部分新生儿都采用一长一短的吸吮法以倾听那个他们在母亲子宫内多次听过的故事《帽中的猫》。狄加斯柏认为，这是婴儿的“知觉选择”受到出生前“听觉经验”的影响所致，证明胎儿具有记忆能力。我国学者的研究也证明胎儿后期已存在听觉记忆。

记忆保持的时间逐渐延长记忆容量逐渐增加记忆内容逐渐扩大记忆策略逐步形成记忆的目的和意图逐渐明确记忆提取的方式逐步发展记忆的发展二、学前儿童记忆发展的趋势研究发现

3岁幼儿可以再认几个月前感知过的事物，4岁可以再认一年前感知过的事物;在再现方面，3岁幼儿可以再现几周前的事物，4岁可以再现几个月前的事物，4岁以后则更长，甚至可以保持终生。研究发现

幼儿运用的记忆策略经历着从无到有、从不自觉到自觉的发展过程。这一过程可以分为三个阶段：第一阶段：5岁之前，基本上没有记忆策略。第二阶段：5-9岁，能够自己不太主动地运用记忆策略，但可以在成人的指导下，较好地运用记忆策略。5-7岁为过渡期。第三阶段：10岁以后，主动运用记忆策略的能力开始稳定发展。5-6岁幼儿能运用的记忆策略主要有三种：

1.视觉复述，即反复不断地注视目标刺激。2.复述，不断地口头重复要记住的内容。3.特征定位，捕捉突出的、典型的特点作为要记住的事物的要点。机械识记和意识识记逐渐提高记忆带有偶发性，记得快，忘得快，记忆不精确无意识记占优势，有意识记逐渐发展形象记忆占优势，语义记忆逐渐发展

三、学前儿童记忆的特点幼儿形象记忆与语义记忆效果的比较

年龄/岁平均再现数量熟悉物体熟悉的词生疏的词3-43.91.804-54.43.60.35-65.14.30.46-75.64.81.2

帮助学前儿童提高认识能力，提高意义识记水平帮助学前儿童明确识记目的，发展有意记忆激发学前儿童记忆主动性和兴趣帮助学前儿童学会运用多种识记方法和策略四、学前儿童记忆能力的培养

1.归类记忆法它是把许多同类的事物归为一类，将记忆材料整理成为有适当次序的材料系统。2.歌谣记忆法它是把要记忆的内容借助某些中介建立多种联想，编成歌谣或歌诀进行间接记忆。这样将一些无意义的记忆材料赋予了一定的意义，增加了记忆效果。。3.比较记忆法它是对类似的记忆对象进行比较分析，找出异同点，用以帮助记忆的方法。。4.联想记忆法它是利用记忆对象与客观现实的某种联系，建立多种联想而进行的记忆。5.整体记忆和部分记忆整体记忆是将识记材料的整体一遍遍地进行记忆，直到完全记住为止。课内讨论:请你为以下记忆方法和策略举些例子吧思考与练习1.小朋友参观世博会之后对中国馆形状的记忆，是（

）A.形象记忆B.情绪记忆C.运动记忆D.逻辑记忆2.许多幼儿进入接种疫苗的卫生院就会哭，这是（

）A.形象记忆与运动记忆B.情绪记忆与形象记忆C.运动记忆与情绪记忆D.逻辑记忆与情绪记忆3.老师请小朋友们把昨天学过的歌曲“世上只有妈妈好”唱一唱，许多小朋友都能唱出来。这种记忆现象是（

）A.保持B.识记C.回忆D.遗忘4．当刺激多次重复出现时，婴儿好像已经认识了它，对它的反应强度减弱，这种现象称作（

）。A．记忆的潜伏期-B．回忆C．客体永久性D．习惯化

5．人类短时记忆的广度为（

）A.5±2个信息单位B.7±2个信息单位

C.6±2个信息单位D.8±2个信息单位6.“触景生情”属于（

）A.再认B.无意再现C.有意再现D.无意再认7.刚学完故事，立即要幼儿复述，有时效果倒不如隔一天好，这种现象是（

）。A.幼儿健忘B.记忆恢复C.暂时性遗忘D.不完全遗忘8．对记忆和遗忘进行实验研究的创始人是（

）。A.冯特B.艾宾浩斯C.皮亚杰D.弗洛伊德9.记忆材料在系列中所处的位置对记忆效果发生的影响叫()。A.前摄抑制B.倒摄抑制C.系列位置效应D.后干扰10.“过目成诵”反映了记忆的哪一个品质好()。A.敏捷性B.正确性C.准备性D.持久性课后思考请联系实际思考：如何培养学前儿童的记忆能力？谢谢观看第六章学前儿童的想象CONTENTS想象的概述学前儿童想象的特点及培养12目录想象的概述1一、什么是想象·

想象是对头脑中已有的表象进行加工和改造，建立新形象的过程。

表象表象就是指事物不在面前时，人们在头脑中出现的关于事物的形象。具有以下特征：直观性：表象是以生动具体的形象在头脑中出现的。概括性：表象是人们多次知觉的结果，它不表征事物的个别特征，而是表征事物的大体轮廓和主要特征。可操作性：人们可以在头脑中对表象进行操作，这种操作就像人们通过外部动作控制和操作客观事物一样。心理旋转实验二、想象的种类“无意想象”VS“有意想象无意想象是没有预定目的和意图，在外界某种刺激影响下产生的，无须意志努力不由自主产生的想象。有意想象是有预定目的、自觉进行的想象，是意识活动的一种形式。这种想象活动具有一定的预见性、方向性，人们在想象过程中需意志努力，一直控制着想象的方向和内容。1.一个两岁左右的孩子正在吃饼干，忽然对着手中被他咬了一口的饼干看了片刻，然后高兴地喊："妈妈看月亮，月亮！"

2.老师让小朋友们说说“我最喜欢的游乐园是什么样子？”，小朋友们沉浸在一片想象中。梦——人在睡眠状态时的一种漫无目的、不由自主的奇特想象。“再造想象”VS“创造想象再造想象是根据语言文字的描述

,或图样、图纸

、符号的描绘，

在头脑中再造出

与其相应的新形

象的过程。创造想象是指不依据现成的描述

而在头脑中独立

地创造新形象的

过程。【真题再现】

我们在阅读小说时会想象主人公的形象，读诗句时会想象诗句描述的情景，这属于()

A.再造想象B.创造想象

C.联想

D.幻想【答案】A【解析】再造想象是依据词语或符号的描述、示意在头脑中形成与之相应的新形象的过程。所以选A。学前儿童想象的特点及培养2STEP2想象的内容