苏教版小学六年级《科学》上册教案全集

第一单元显微镜下的世界教学目标过程与方法●能够用图表现出自己观察到的水滴里的几种常见微生物。知识与技能●认识微生物是一类个体微小、大多是单细胞的生物；情感、态度与价值观教学重难点难点：科学地使用显微镜。放大镜、显微镜、水样、切片、图片、抹布等课时安排教学过程效果分析教学内容效果分析一、引导学生观察采集的水样1．学生观察水样：课前请大家从熟悉的地方采集了水样，现在请大家仔细观察3．学生可用放大镜等进一步观察水样并汇报。你是用什么方法观察到这些结果4．谈话：假如让你进一步对水样进行观察，你想借助什么工具?(引导学生明白要想观察极微小的、肉眼看不到的物体要借助工具——显微镜)5．激趣：取一滴水放在显微镜下，水滴里有什么？这将是怎样一个世界呢？二、引导学生了解显微镜的基本构造1．讲述：既然我们想借助显微镜来做进一步的观察，下面就先来了解显微镜的调节螺旋（调节焦距、通光孔物镜（对着标本）载物台（放置标本）反光镜（反射光线、照亮标本）效果分析教学内容效果分析2．学生认识显微镜的基本构造及各部分的作用。3．教师示范使用方法。强调轻拿轻放。4．使用显微镜观察时，教师强调以下几点：（2）使用时要小心，镜头不要碰着玻片；（3）不能用手触摸目镜和物镜。三、组织学生借助显微镜观察水样1．谈话：显微镜下，水滴里到底会有什么?让我们一起细心、耐心、认真地来观察一滴水，看看你能发现什么，把你的发现画在活动记录上。（在学生活动时教师要注意巡回指导他们的观察活动，及时了解学生的发现，指导他们正确使用显微镜观察）3．汇报交流：水滴里到底有什么?它是什么样子的?在运动吗?（汇报时教师用多媒体实物投影仪展示学生的观察记录，并让学生用语言进行描4．教师小结：在一滴水中，生活着许许多多个体微小、结构简单、大多是一个细胞构成的生物，它们非常小，用肉眼根本看不到，只有借助显微镜才能看到，所以叫微生物。（板书：微生物）刚才我们看到的那些不动的微生物中，最常见的是水藻，有蓝藻、团藻、金藻等。运动的微生物中有钟形虫、草履虫等。此外，水中还有既不属于动物也不属于植物的微生物——细菌，细菌一般也是不动的，有球状的、杆状的、螺旋状的。5．认识其他的水中微生物：不同的微生物喜欢生活在不同的水域中，想看看水中还有哪些微生物？（多媒体展示——水中各种常见微生物）四、阅读列文虎克的故事并认识微生物的相关知识（1）谈话：你知道如此神奇的世界是谁第一个发现的吗?（2）学生阅读荷兰生物学家列文虎克的故事，教师作相应补列文虎克，A.vanAntonievanLeeuwenhoek(1632～1723)过正规教育。1648年到阿姆斯特丹一家布店当学徒。20岁时回到代尔夫特自营绸布店。中年以后被代尔夫特市长指派做市政事务工作。这种教学内容效果分析并用之观察自然界的细微物体。由于勤奋及本人特有的天赋，他磨制的透镜远远超过其同时代人。他制造的放大透镜以及简单的显微镜，形式很多；透镜的材料有玻璃、宝石、钻石等。他一生磨制了400多个透镜。他的遗物中有一架简单的透镜,其放大率竟达270倍。（3）提问：通过阅读列文虎克的故事，你有什么想法？假如现在让你用显微镜去观察，你想观察什么?（1）组织学生用多媒体认识在空气中、土壤里、动植物的体表、体内都存在微（2）谈话：看来微生物虽然极小但种类很多，在大自然分布极广，并且还有许多微生物没有被我们所发现。希望我们大家也能像列文虎克一样将自己投入到微四、拓展活动用消毒牙签在牙缝里或在菜板上刮一刮，再把牙签放在载玻片的水滴上划一下，盖上盖玻片，用显微镜观察，看看能不能找到微生物。水滴里的生物水藻、蓝藻、团藻、金燥钟形虫、草履虫教学目标过程与方法●能够通过收集资料，与同学交流研讨认识细菌、病毒；知识与技能情感、态度与价值观●愿意与同学合作交流，能通过收集资料，与同学交流研讨等方式了解细菌、病毒的有关知教学重难点难点：病菌的传播途径。做好的酸奶、课前查找的相关资料、粉笔灰等课时安排教学过程第一阶段效果分析教学内容效果分析学习制作酸奶的方法2．学生交流吃酸奶的感受并猜测酸奶是怎样做成的。（让学生提出各种可能性，教师不做任何评价；回去观察酸奶瓶上的配料表，或许会有所发现）①在锅里放入一些鲜牛奶，再加一些白糖，煮开几分钟。③待牛奶冷却到35℃—40℃的时候，把鲜牛奶倒入自消过毒的保温杯，并往里面加入适量的酸奶，仔细搅匀，并盖上盖子。制作酸奶时需要注意两个条件：一是温度，保持在35℃—40℃左右；二是卫生，所有的器皿要进行消毒处理。布置作业制作酸奶，下次带来和大家一起品尝。为什么鲜奶会变成酸奶呢？回去查找相关的资料，下次交流。第二阶段效果分析教学内容效果分析一、组织学生开展酸奶品尝会1．谈话：前几天，我们同学们回家后亲自做了酸奶(板书课题)。今天，同学们带来了亲自做的酸奶，真了不起！下面我们就举行一个酸奶品尝交流会。要求：在酸奶品尝交流会上，你可以品尝其他同学做的酸奶，了解他是怎么做成的，并且要选出你认为最好喝的酸奶。2．学生分组进行品尝并交流。4．质疑问难：在做酸奶和品尝酸奶的过程中，你产生了哪些感兴趣的问题？效果分析教学内容效果分析二、认识细菌及酸奶形成的原因1．教师指导并帮助学生确定研究问题：为什么牛奶会变成酸奶?2．学生针对问题讨论并猜测。3．组织学生以小组为单位整理通过网络、书本收集有关细菌的资料。4．学生进行组内交流，然后每组选出代表进行全班交流。（1）细菌的基本形态特点及分布；（3）细菌与人和自然界的关系。三、了解没有细胞结构的病毒1．讲述：下面老师再告诉大家一个秘密，动物、植物和我们前面所研究过的微生物都是由细胞构成的，你知道吗?在微生物大家族中，还有一种没有细胞结构2．谈话：你听说过“非典”和艾滋病吗？它们都是由病毒引起的。3．学生看教材插图认识形形色色的病毒。4．提问：你对哪种病毒比较熟悉？不妨向同学介绍介绍。6．教师小结：病毒个头很小，有的病毒，几千个拼接起来才有一个细菌那么大。病毒单独存在时，不会生长、繁殖，像一个没有生命的非生命体。然而，一但侵入其他生物的活细胞中，就能够生长繁殖，对生物体产生很大的影响。比如，麻所以，一般只有用电子显微镜才能看到它。6．谈话：你还知道哪些危害人类健康的病毒?四、认识病菌的传播途径及预防措施3．模拟病菌通过皮肤接触传染的活动：一位同学用沾粉笔灰的手和第二位同学握手，依次传递下去，粉笔灰就传给了握过手的同学。其实有些病菌的传播也是4．讨论：还有什么其他途径会使病菌沾到你的手上？我们应该怎么预防？7．教师补充介绍有关病菌传播途径的资料。教学目标过程与方法●能够利用工具观察霉，并能通过图画、文字、语言等描述霉的样子；知识与技能●知道霉是一种微生物，了解其形状、颜色，及其作用和危害；知道霉产生的条件，了解防止物品发霉的方法。会用显微镜观察物体的霉。情感、态度与价值观教学重难点重点：凭借已有的经验对霉菌产生的条件进行假设，并制定切实可行的难点：凭借已有的经验对霉菌产生的条件进行假设，并制定切实可行的实验方案，然后在课发霉的馒头、放大镜、显微镜、抹布、切片、图片等课时安排教学过程第一阶段效果分析教学内容效果分析一、通过图片导入新课1．多媒体出示霉的图片，提问：你看到了什么二、学生观察霉的样子效果分析教学内容效果分析1．讲述：请大家仔细观察带来的发霉的物品，看一看，物品的霉是什么颜色？什么形状？并在活动记录上画出或用文字描述出在显微镜下看到的霉。我们可以借助一些工具，如：放大镜、显微镜，有一点务必请大家注意：观察完毕，记住把发霉的物体倒进垃圾袋里，并洗净载玻片和双手。2．学生观察记录，教师巡视。3．学生汇报，教师小结：霉是一种生物，它非常小，用眼睛很难直接看清，必须借助显微镜，所以叫它微生物。霉的种类很多，颜色各异，有青绿色、黄色、黑色、白色等，形状有绒毛状、蛛网状、絮状等。三、指导学生阅读资料2．学生交流对霉的已有认识。4．让学生交流课前搜集的有关霉的其他资料，让学生明白霉与人类关系非常密切，对人类有贡献也有危害。四、探究霉的生长条件（1）提问：你们知道在哪些条件下馒头容易发霉？请大家根据生活经验大胆猜想，再请各个小组把这些条件写下来。（2）各小组汇报猜想结果。（1）讲述：同学们的推想是否正确，我们需要通过实验来验证。下面先请各小（4）小结：在我们假设的条件中，选择一个进行研究，在改变这个条件的同时，其他条件不能改变。初步设计如下实验表格：假设的条件改变的条件不变的条件3．小组相互交流，引导学生从多角度进行实验，避免实验雷同。4．学生按照设计方案课外进行对比实验。第二阶段效果分析教学内容效果分析一、汇报探究霉的生长条件的结果1．各小组简要汇报实验过程及结果。2．分析实验结果，发现规律：食物或其他物品在温暖和潮湿的条件下最容易发效果分析教学内容效果分析二、了解防止食物和物品发霉的一些方法2．启发谈话：发霉给我们人类带来许多不便，我们可以怎样防止食物或物品发六、拓展延伸1．课外实验：学生继续研究霉产生的其他条件。2．进一步探究防止食物或物品发霉的方法。4．搭建生命体的“积木”教学目标过程与方法●能够绘制并描述简单的洋葱表皮细胞和人体表皮细胞图；●能够比较洋葱表皮细胞和人体表皮细胞的不同与相同；●能够设计游戏活动，解释白细胞吞噬病菌的作用过程。知识与技能●理解构成生命体的基本单位是细胞，细胞有不同的形状、大小和功能；●知道胡克利用自制显微镜最早观察到细胞，从而使人类发现和认识了生命体的微观结构—●知道生物体的生长发育过程就是细胞的生长发育过程。情感、态度与价值观●在探究活动中体验与人合作与交流的乐趣，愿意与同学合作交流；●意识到科学技术给人类与社会发展带来的好处。教学重难点难点：白细胞消灭病菌的过程。显微镜、抹布、洋葱切片、人体表皮切片、图片等课时安排教学过程教学内容效果分析一、调动学生已有经验，导入新课3．提问：如果把我们把自己的身体或其他有生命的物体比做房子，那么搭建生二、指导学生观察洋葱表皮和人体表皮1．教师提供洋葱表皮和人体表皮的切片。2．学生借助显微镜来观察，并将观察到的情况画下来。5．教师提问：在显微镜下看到的洋葱表皮和人体表皮结构有什么不同?7．教师小结：你们做的真好，个个都像小科学家一样，知道了洋葱表皮是由许多个近似于长方形的格子组成，每个格子实际上是一个近似的长方体，这就是一两种细胞的形状、大小不完全一样，不同的细胞有不同的形状和功能。三、指导学生认识细胞的有关知识1．教师提问：同学们，今天我们发现和认识了生命体的微观结构——细胞，关于细胞知识，你们知道些什么?说说吧!3．教师谈话：关于细胞的发现，还有一段故事呢!（学生观看多媒体课件或者阅读教材12页的资料——胡克发现了细胞）6．教师小结：生命体大都是由细胞构成的，细胞是构成生物体的基本单位。生物体的生长发育过程就是细胞的生长发育过程；生物体的衰老、死亡也是由细胞7．学生认识不同形状、大小和功能的细胞。（如红血球细胞、白细胞、神经细胞四、拓展活动：模拟白细胞杀死入侵的病菌1．讲解：当身体某处受伤，病菌侵入时，有些白细胞可以穿过毛细血管壁，聚集在受伤的部位吞噬病菌。同时，伤口周围出现红肿现象，这就是我们平时所说的“发炎”，当病菌被消灭以后，炎症也就消失。因此，白细胞对人体起着防御2．分组模拟白细胞消灭病菌的游戏。效果分析教学内容效果分析“捕捉”病菌，把它包围起来）3．各组学生代表上讲台表演给全班同学看，从而使学生进一步体会到不同细胞4．搭建生命体的“积木”第二单元我们的地球教学目标能够收集有关地球的资料并提出关于地球形状的一些问题能够通过计算对地球的大小做出解释知道地球的形状和大小知道人类探索地球形状经历了漫长而曲折的过程体验科学探究中运用想象建立假设以及解释的重要性认识到科学是不断发展的重点：知道人类认识地球形状的曲折过程；知道科学结论的得出可以来源于生活中的现象。难点：知道合理质疑是科学探究不可缺少的推动力。地球仪、小船、相关图片、笔、纸、多媒体资源课时安排教学过程教学内容效果分析导入教学内容效果分析1．出示地球课件，同学们这是什么？（地球）2．谈话：这就是我们人类居住和生活地方，但是，地球的形状是个什么样的，地球有多大呢？我们今天就来学习这些知识。板书课题：地球的形状。2．让学生展示自己课前搜集的资料。3．出示宇航员拍摄的地球照片或其他反映地球实景的照片，让（注意提醒组长做好分类记录）带领学生经历人类认识地球形状的过程1．谈话：同学们对于地球的认识基本来自于书和电视，现在科学技术发达了，人们对地球有了正确的认识，古代人又是怎样出示图片，一种是古代印度人对地球的认识，一种是古代中国2、在高科技的今天，人类已经飞出地球通过卫星照片证实了地球是个球体，那么想象一下，如果我们没有飞进太空，怎样证学生在已有知识的基础上对所提问题进行假设。4、看课本，了解人类认识地球形状的过程。介绍古代人认识地球形状的过程。既然古希腊学者亚里士多德、我国古代的张衡都在很早以前就谈话：后来，人们站在海岸边看远处的航船，发现进港的船只总是先看见桅杆，在逐渐看见船身；出港的船只总是先不见船身，然后桅杆才逐渐隐没在地平线下，据此，人们猜测------观察进港的帆船，论证地球的形状。认识地球的大小介绍利用科学技术观察到的地球。苏联的人造卫星、宇宙飞船神州五号宇宙飞船3、学生介绍有关地球赤道周长、半径、表面积等相关数据，教教学内容效果分析师根据学生的回答，把这些数据展示出来。5、提问：我们知道中国的面积是960万平方公里，那么你们能7、教师展示中国地图和世界地图，用类比的方法帮助学生认识在地球仪上找出中国的位置，看一看中国在地球仪上有多大。算一算，如果你以每小时4千米的速度，每天行走8小时，当你绕行赤道一周后，你的年龄该有多大。板书设计：地球的形状月食环球一周看远处的航船从太空看地球教学目标能够收集各种不同地貌特点的图片和资料。能够制作地貌模型并交流地貌特点。知道地球表面有各种各样的地貌。体验动手制作的快乐，并愿意与同伴分享自己的快乐。教学重难点重点：知道地球表面有各种各样的地貌形态。难点：制作地表模型教师准备：事先做好的一个模型、泥、沙、石块、各种枝叶、水、各种颜色的粉笔灰、网格纸、白纸、彩笔等，多媒体资料。学生准备：有关各种地形的资源。课时安排教学过程教学内容效果分析导入1．出示很多风景图，让学生说说是哪里，老师简单介绍。这些美景就在我们生活的地球上，除了这些美丽的山水，我们合学生的回答适时出示有关大气、水、岩石的图片，明确认识)3．小结：地球表面有大气，大气是构成地球的气体；有岩石，岩石是构成地球的固体；还有水，水是构成地球的液体。还有就是我们在地球上看到的各种各样的生物。制作地表模型使地球表面呈现出不同的地形。了解地形可分为平原、山脉、河流等3．谈话：大家想不想把看到的地形呈现在自己的眼前，即把它4．出示事先做好的一个模型，讨论可以用哪些材料来完成。想好了再做，用多少拿多少，多的送回，允许各组去参观。下面我们四个人一组，来制作一个你们喜欢的地方的模型，材料都已经放在你们的实验桌里了，注意不要把东西弄到地上，8．学生制作活动，教师巡视指导。三、指导画模型1．谈话：刚才我一直在各组“旅游”，你们们设计的这些地方描在我的这张明胶片上，这样我们就可以永2．讲解：这个明胶片上一面是有粘性的，大家用手指一摸就知道了。我们把光滑的一面朝下盖在大家制作的模型上，用水彩笔在上面描出地形的轮廓，然后根据不同的地形涂上不同的颜色，比如小河可以用蓝色。描的时候要利用这上面的网格把图3．学生描图，上色。（教师注意学生在这个过程中的问题，及时提供帮助，如俯视图和平时看到物体的角度不同）4．谈话：现在，我们把画好的图后面放一张白纸，举起来向大家展示一下，你们看我们画的是什么？（师生讨论）教学内容效果分析5．谈话：没错，我们画的就是地图啊，当然真正的地图要画很大的地方，别说没有这么大的纸，就算有也是不测绘人员观测了地形以后还需要按照比例缩小才能制成地图。我们把书翻开，你们看这里的方格图就比我们的明胶片小了很8．谈话：为了精确地、全景式地描绘地球地貌，摄影师在飞机卫星在空中拍摄地球，从而获得更清晰、更准确的图片。并与过去的手段进行比较，突出它们的先进性。10．让学生说说还有哪些现代手段，引导学生预测未来描绘地2．师生共同探讨地球仪上所表达的意义。认识各种颜色表示不同的地形。3．出示世界地形图，提问：世界上有几大洲？几大洋？哪些地5．小结：我们的世界一共有七大洲、四大洋，海洋在地球上占到了大部分，陆地上又是高原多，平原少。我们的家乡地处长江下游，这里属于平原，和世界上很多大江大河的下游一样，这里也是美丽富饶的地方。希望大家能努力学习，长大了让我五、认识地图1．提问：今天，很多同学都带来了地图，在我们的生活中哪些地方需要用到地图？（学生讨论交流）2．出示几个图例，提问：你能看懂地图吗？这在地图上一般都2．地球的表面水岩石地图：上北下南，左西右东图例：河流湖泊、沙漠、铁路、运河等教学目标能够根据一些自然现象推测地球内部的构造知道地球内部的结构树立科学的自然观教学重难点重点：知道地球内部分为地壳、地幔和地核；能够选择制作地球构造的模型表述对地难点：体会科学研究中建立地球模型的意义。煮熟的鸡蛋、各色橡皮泥、火山爆发和地震的有关录像。课时安排教学过程教学内容效果分析导入新课1．猜谜语：桌上放了3个盒子，里面装着水、细沙和小石头。话：同学们知道了地球的形状，那么地球里面是什么样子的4．今天这节课我们一起来看看地球的内部。二、指导学生讨论地球内部构造1引导学生按书后的活动记录对地球的内部情况做一个推测。说说自己的构思，比比谁画的最有可能。4．请学生看图回答三者的厚度是多少，主要有什么构成。5．请学生用熟鸡蛋作类比，帮助认识地球内部的构造。教学内容效果分析6．讨论书上的问题：将铁水注入炸开的大裂缝是否可行?三、制作地球内部构造模型1．谈话：虽然我们无法亲眼看到地球的内部，但根据科学家对2．引导学生围绕如何区分地球内部各层次及怎样确定各层厚度（2）制作模型时用不同颜色的材料表示地球的内（3）制作地壳、地幔、地核的橡皮泥球的颗☆1、外形美观2、内部比例与色彩3、组员的合作情况四、总结拓展2．小结：地壳、地幔、地核的划分是根据地震波发生折射的不同推测出来的。地球内部还有很多秘密等着我们去研究。3．讨论：现在人们已经想到了钻孔的方法来研究地球。将来，1、能够收集有关火山与地震的资料。2、能够模拟火山的喷发和模拟地震的形成。3、能用擅长的方式表达结果，进行交流并参与评议。1、知道火山与地震是地球内力作用的结果，是自然现象。2、了解火山与地震的形成原因及地震的预防措施。3、知道我国是世界上最早研究地震的国家之一。1、认识自然界的力量是强大的，人为了生存可以战胜自然。2、了解张衡及他的贡献，增强热爱祖国的情感。3、热爱大自然，从小立志，勇于探索。教学重点：火山和地震的具体成因。教学难点：地球内部是运动的。教学准备：地震模拟器、水槽、火山喷发模拟器、气球、积木、录像课时安排：2课时教学内容效果分析（地球由哪几个部分组成？）2、过渡揭题：今天这两节课我们就来探索地球的两大自然现象火山喷发二、组织学生探究火山形成及喷发的原因1、过渡：大家去过科学宫，看过火山喷发，结合刚才的录象，请大家再看书说说火山形成及喷发的原因。2、学生交流：学生阅读提问，对答。3、过渡：为了更好得解决这个问题，我们可以进行模拟火山喷发实验。学生气球喷水实验（几名）从火山爆发的现象中，人们能获得哪些信息。效果分析教学内容效果分析三、组织学生探究地震形成的原因。1、过渡：我们知道地震也是一种非常可怕的自然灾害，通过录象我们已教师介绍地震的主要类型：火山、塌陷、构造地震P23学生活动二：纸箱地震模拟器实验，判断地震的中心与强弱。学生活动三：画图（地震的中心与强弱）1、过渡：在人类不断认识、改造自然的历程中，许许多多的科学家为之奉献一生，为人类的提供大量的科学数据和宝贵经验，还有伟大的发明。：（火山和地震形成原因预防措施1、能够根据资料推断某地方在很久以前的地形。2、能够对一些现象作出大胆的猜想。4、能够对人类的一些行为作出合理的评判。1、知道流水、冰川、风、气象会对地表产生影响。2、知道人类的有些行为也使得地表发生了变化。3、知道地表的变迁是一个漫长的过程。1、意识到要用证据支持自己的解释。2、感叹自然的力量，欣赏自然的美。教学重点：地球多种地表形成的具体原因。教学难点：风化和侵蚀的作用。教学准备：酒精灯、小石子、镊子、水搬运模拟器、火柴等课时安排：2课时教学内容效果分析教学内容效果分析3、思考：化石有什么作用？（了解地球的过去）5、揭题：多美的世界，从古到今地球的表面都是这样的吗？今天这节课我们就试试来了解地球的过去，探究地球表面的变迁状况（板课题）二、研究喜马拉雅山的过去。1、过渡：有人说喜马拉雅山和珠穆朗玛峰在很久很久以前，根本没有，效果分析教学内容效果分析（化石，地球内部是运动的）三、组织学生初步探究是什么力量让地球的表面千姿百态1、过渡：有了化石等证据，科学家对才会对喜马拉雅山和珠穆朗玛峰有这样的推测，既然世界最高峰有这样的变迁，那世界上那么多的地表形态是谁，将你收集的材料，介绍给大家。请你将你的观点告诉大家。3、指导学生阅读课文P27—P28内容4、小结：地球本身的能量，在太阳的照射和吸引经过风、流水、冰川、海浪等力量的共同作用下，形成了千姿百态的地表形态。四、组织学生探究自然界的风化和侵蚀作用2、学生交流：龙卷风、海啸、泥石流3、谈话：大家说得不错，这些确实能说明问题，那我们怎么通过小实验来了（风吹、太阳的照射、雨水---物体热胀冷缩）交流小结：什么样的过程是风化。过渡：在生活中，我们经常看到滚滚河水夹着、裹着泥沙向东流去？请告谈话：大自然的岩石除了流水以外，还有哪些力量能够将岩石的碎屑带走小结：什么样的过程叫侵蚀五、了解人类活动对地表的影响：1、提问：人类的活动在地球上已有几百万年，那人类的活动对地表的变化有4、欣赏：人类的足迹效果分析教学内容效果分析1、古人常站在石头城上作诗吟文，感叹城下江水及水景的美妙，如今江水为2、固城湖和石臼湖分属高淳和溧水两县，两湖相隔几百公里，为什么说她们风化侵蚀第三单元物质在变化教学目标●能从蜡烛熔化和燃烧的现象中，发现物质变化的主要特征。●初步学会用实验的方法收集物质变化的证据，并能用恰当的语言表达。●知道物质的变化有两类：一类仅仅是形态的变化，没有生成新的物质；另一类会生成新的教学重难点重点：会利用实验材料做蜡烛燃烧的实验。2、难点：能仔细观察蜡烛加热和燃烧的现象，比较、判断并描述出两类物质变化的不同。各色蜡烛、酒精灯、烧杯、抹布、蒸发皿、火柴、生鸡蛋、白醋、可乐罐、锤子、澄清石灰课时安排教学过程效果分析教学内容效果分析一、导入1．出示生日蜡烛，谈话：同学们过生日时蛋糕上一定少不了蜡烛吧，这是我们二、研究蜡烛的变化2、给学生提供实验材料：各色蜡烛、酒精灯、烧杯、抹布、蒸发皿、火柴。3、用这些材料设计实验，给蜡烛加热和冷却，并仔细观察现象记录下6、各组汇报，要求用自己的话描述观察到的现象。10．讨论：加热蜡烛和燃烧蜡烛都让蜡烛发生了变化，这两种变化相同吗？你有11．小结：在自然界中物质的变化有两大类：一类紧紧是外形和状态的变化，没有生成新的物质；另一类是生成了新的物质，可以从颜色的改变、产生沉淀、发光发热等现象中找到证据。三、通过寻找证据，分析生活中的一些现象属于哪一类变化2、讨论交流这些现象各属于哪一类。3、谈话：判断这种物质的变化属于哪类变化时要说出最充分的证据。5、小结：在观察一种物质的变化是属于哪类变化时，最主要的是观察它有没有生成新的物质，可以从变化中产生发光发热、沉淀、变色等现象中证明。四、巩固练习看书74页上图，每组任选两个实验做做，仔细观察现象并记录下来。讨论判断图上这些物质的变化是哪类变化，说出理由。我们周围的变化形态、状态变化产生新物质的变化教学目标●能运用简单器材设计对比试验，能够持续观察铁钉生锈的过程，并认真知道钢铁生锈的原因是铁与水和空气接触。●坚持参加较长时间的探究活动，尊重证据，愿意合作与交流。●关心与防锈有关的科技知识，乐于用所学知识改善生活。教学重难点重点：制定铁在什么条件下最容易生锈的实验方案。2、难点：设计铁生锈条件实验方案材料的选择和实验步骤的安排。课时安排教学过程效果分析教学内容效果分析一、导入提问：铁制品生锈在生活中很常见，看看书上的这些物品哪里生锈了？二、比较铁与铁锈的不同1．谈话：你们也带了一些生了锈的铁制品，与没有生锈的比较比较铁锈是什么三、研究铁在什么条件下最容易生锈。1．提问：这些铁制品是怎么会生锈的呢？根据你们的生活经验猜猜看铁在什么2．学生讨论交流效果分析教学内容效果分析5．教师指导学生仿照书上设计实验方案。6．请各组参照书上这个小组的研究方案也来设计一份实验方案？7．学生讨论设计方案，并记录。（教师出示课前准备的实验结果，证明学生的猜测结果）。8．小结：铁制品容易生锈主要是应为空气中的氧气和水分，以及一些酸检盐。四、了解防锈的方法现在我们知道了铁生锈是由于表面沾了水，接触到空气中的氧气等原因造成的，而铁锈那么松软，容易酥松剥落，使铁不再兼顾，那我们该怎样防止生在我们生活中，或是你家里的一些铁制品都是用哪些方法防治生锈的4．回家继续调查人们对家中铁制品的防锈措施。2．铁钉生锈了水酸、碱、盐一、教学目标过程与方法初步学会自制蔬菜(或花或植物汁)指示剂。能够用自制的指示剂辨别身边常见物质的酸碱性。科学知识知道日常生活中有呈酸性、碱性和中性的各种物质。了解指示剂的作用是能够分辨物质的酸碱性。情感、态度与价值观愿意探究变色花的秘密，意识到事物变化是有规律的o领悟到化学世界的奇妙，产生进一步探究奥秘的愿望。体会到运用科学知识解决实际问题的乐趣。二、教学重难点能够用自制的指示剂辨别身边常见物质的酸碱性。知道日常生活中有呈酸性、碱性和中性的各种物质。三、教学准备教师准备：会变色的白色纸花(花朵用醋或柠檬汁浸过，叶子用面碱浸过；浸泡的时间不要提前太久，以免酸碱中和，使实验失败)、喷壶、紫甘蓝、紫甘蓝汁、碱水、白醋、检测物质用的果冻盒(贴上标签)、烧杯、滴管、镊子、盐水、茶水、洗衣粉水、肥皂水。学生准备：厚塑料袋、各种待检测物品、柠檬、梨、柚子各一块。四、教学过程教学内容效果分析1．谈话：看过魔术表演吗?有什么感觉?最近老师学会了一个小魔术，想表演给同学们，你们愿意看吗?2．出示一支白色的纸花，用喷壶往纸花和纸叶上喷“水”。3．提问：你有什么发现?能提出什么问题?5．引导同学猜想：如做花瓣和叶子的纸上是否做了“手脚”，喷壶里的“水”是否有问题，花瓣上可能涂了什么东西，叶子上可能喷了什么药水，喷壶里6．谈话：要想判断同学们猜想的是否正确，可以通过实验来验证。（1）学生操作：在装有白醋和碱水的烧杯中。分别滴入五六滴紫包心菜汁，观察有什么现象?（紫包心菜汁会让白醋变红，让碱水变绿。）（2）谈话：像白醋一样，使紫包心菜汁变红的物质，叫做酸性物质；像碱水一样，使紫包心菜汁变绿的物质，叫做碱性物质。（3）提问：那么根据实验所看到的现象，你们能够解释花为什么变色吗?（4）提问：你还知道哪些物质是酸性物质?哪些物质是碱性物质?想想你们家里炒菜、做汤用的盐属于哪一类物质呢?（6）谈话：像盐水一样，不能使紫包心菜汁变色的物质，叫做中性物质。类似紫包心菜汁这样的物质，由于能够分辨物质的酸性和碱性，人们称它为指示剂。实验室里经常用指示剂检验酸和碱，工厂在检验产品质量时、医院在某些化验中也经常用到它，因为它使用非常方便。指示剂种类也很多，我们今天只认识了其中的一种，而且是我们每个人都能制作出来的。1．教师介绍用紫包心菜压汁做指示剂的方法：第一步：将紫包心菜(约50克)撕碎，装入透明厚塑料袋中；第二步：往塑料袋中加入一杯温水(50℃~60℃)；第三步：一只手握住袋口，另一只手反复挤压菜叶3～5分钟，直到水变为紫第四步：用牙签在塑料袋的底部扎一个孔，将紫包心菜汁倒人小烧杯中；第五步：将条形过滤纸全部浸没在紫包心菜汁中，过一会儿，用镊子夹出，搭晾在烧杯壁上(或其他物品上)。效果分析教学内容效果分析3．学生制作指示剂三、检测身边常见物质的酸碱性。然后用自制的指示剂逐一滴入茶水、糖水、橘子汁、肥皂水、洗发水、自来水、小苏打水等各种各样的液体中，根据颜色的变化，判断物质的酸碱性，2．谈话：我们用紫包心菜汁做指示剂只能初步检验身边常见物质的酸碱性，要想准确检验物质的酸碱性，还要用其他的指示剂，以后到中学化学课会学四、课后练习（1）用自制的紫包心菜汁或检测纸检测秦淮河水的酸碱性。（2）查阅资料，研究水中的酸或碱过多时，对动物、植物、人类的生产生活有什么影响。以此进一步引起学生对水污染的关注。酸性物质碱性物质指示剂4．洗衣服的学问一、教学目标过程与方法学会用控制变量的方法进行探究性实验。能够通过请教教师或家长、查阅资料等方法，掌握去除污迹的常用方法。科学知识知道洗涤用品可以使污物发生变化。知道不同的污物需要不同的洗涤用品清洗。情感、态度与价值观体验到利用学到的科学知识提高生活质量的乐趣。二、教学重难点学会用控制变量的方法进行探究性实验。三、教学准备旧报纸(保持清洁，易于清理)。四、教学过程效果分析教学内容一、导入效果分析教学内容效果分析1．教师可以拿着一件衣领沾有污垢、衣襟沾有油迹、衣袖沾有墨汁、衣角沾有血迹的衣服，沮丧地说：今天，老师打扫卫生，不小心把衣服这衣角沾有血迹，哎(大叹气)，怎么办呢?二、实验探索1．提问：哪一种污迹用哪一种洗涤用品效果好?并将猜测的结果填写在————————————————————————厂TTT门————————————————————————|卜——T——+——T——+——T——d卜—————————+——+——+——+——+——+——d卜—————————+——+——+——+——+——+——d卜—————————+——+——+——+——+——+——dL丄丄丄丄丄丄」2．讨论：如何控制实验条件？（如选择布条上污迹的大小、浸泡布条的水量多少、倒入肥皂、洗衣粉、草酸的多少……）3．谈话：在这个实验中，其他条件都要一样，只有洗涤用品不一样。学生只有明白了控制条件，实验才能做得科学规范。4．学生操作：将观察到的现象填写在表格中，并将结果与猜测比较，从而认识一些科学事实。三、分组实验探索迹组等等）2．小组实验：按照上述控制实验条件的方法开展探究。3．学生汇报实验结果，把大家共同的意见填写在下面的表格中。————————————————————————厂TTT————————————————————————卜——+—————————+————+—————————d卜——+—————————+————+—————————d卜——+—————————+————+—————————d————————————————————————L丄丄丄————————————————————————4．洗衣服的学问————————————————————————厂TT————————————————————————|卜——T——+——T——+——T——d卜—————————+——+——+——+——+——+——d卜—————————+——+——+——+——+——+——d卜—————————+——+——+——+——+——+——d—————————————————————L丄丄—————————————————————第四单元遗传与变异教学目标教学重难点重点：什么是遗传现象难点：能对动物的遗传现象作出合理的推测课时安排一课时教学准备老师准备：多位学生的全家福照片作成多媒体课件，动植物图片，查找有关遗传的谚语学生准备：带只有父母的照片教学过程教学安排教学安排教学效果一、导入以前我们已经学过克隆技术，克隆出来的动物和本身是一模一样的。今天我们一起我们先来看看书上P42，大家帮这三位同学找找他们的父母是谁学生讨论后回答为什么他们是他的父母呢？你从哪知道的？（让学生找找这几位父母与孩子的相似特征）1、人类的遗传现象（1）刚才我们已经发现孩子和父母之间多少都有些相似的特征，这种现象科学上称为“遗传”。（2）你有没有被妈妈或者爸爸的同事说过很像你妈妈或者爸爸？（3）我这里在课前请几位同学带来了他们的全家福，我们就来找找他们的父母。（4）不少同学也带来了父母的照片，那小组间混合一下，看能不能为同学找到他的动物间的遗传现象（1）观察P43图片，说说这些动物家庭的成员间有哪些相似的特征植物间的遗传现象（1）观察P44图片，说说这些动物家庭的成员间有哪些相似的特征不仅人类每代间有遗传现象，动植物也存在同样的遗传现象例如：“种瓜得瓜，种豆得豆”遗传现象的推测1、观察图片中每只小猫的颜色和花纹，推测一下小猫的爸爸可能是什么