小学低段学生完成数学作业的障碍与解决策略研究的调查问卷

小学低段学生完成数学作业的障碍与解决策略研究的调查报告摘要：数学作业作为课堂教学的延伸和补充，是学生巩固基础知识、形成基本技能的主要途径，也是反馈教学效果的重要手段之一。是学生学习成果的个性化展示，反映了学生对相关数学知识的阶段性认知、理解及应用的水平或程度。小学数学作业是学生展示自我、表达能力、构建知识网络、探索与发现数学奥妙和规律、实施知识创新的舞台或土壤，是教师了解学情、了解自我课堂教学得失、

为后继教学调控进程、改进教学方法与策略、提供最直接的依据。一、调查目标

1.了解小学生的数学作业现状，了解学生做数学作业的兴趣，及能力状况。2.了解当前我校学生完成作业情况和影响因素。并分析其形成原因、制定实施有效的策略。3.了解学生对教师作业设计的评价。

二、调查对象：实验班二（1）班，二（2）班普通班二（3）班，二（4）班三、调查内容1、探究学生做数学作业的兴趣，及能力状况。2、学生完成数学作业情况和影响因素。并分析其形成原因、制定实施有效的策略。3、学生对教师作业布置，设计形式的评价与建议。四、调查方法：问卷法

五、问卷设计：本套问卷分两次调查，前测是在进行课题研究初期，后侧是在课题研究结题阶段。问卷的内容相同，都是测试学生做数学作业的兴趣，及能力状况。学生完成数学作业情况和影响因素，并分析其形成原因。学生对教师作业布置，设计形式的评价与建议。问卷如下：

亲爱的同学，数学作业在我们的日常学习生活之中必不可少，而且起

着举足轻重的作用，为了了解你的数学作业情况，请你根据个人的实际情况，认真配合这次调查，把你心中选项的序号填在括号里。问卷不需要署名。谢谢你的支持与配合！

1、你在班里的数学成绩是怎样的：

（

）A优秀

B

中等

C差2，你喜欢做数学作业吗：

（

）

A喜欢B不喜欢

C无所谓3、你认为现在你的作业量：

（

）A、太多；

B、适宜；C、太少。

4、你认为现在你的作业难度：

（

）A、太难；

B、适宜；C、太容易。

5、你每天要花多少时间做作业？（

）

A、少于30分钟；B、30—60分钟；C60分钟以上。6、你是如何完成作业的？（

）A、独立完成；B、抄袭别人作业；C、在别人帮助下完成；

D、同学间相互研究完成。

7、你觉得平时数学作业（

）

A、做起来很有意思B、做起来还行

C、很不喜欢做8、你为什么做数学作业？

（

）

A、

感兴趣；

B、

学习需要；C、

老师要求；

D、

家长要求。9、数学老师给你们留的作业：（

）

A、大部分都一样

B、偶尔有区别C、经常有区别

10、你希望数学家庭作业难度（）

A、比较有趣的B、和课堂作业差不多C、想一会可以做出来

11、你做数学作业时感到快乐吗？

A、快乐

B、不快乐

C、没感觉12.如果老师没有布置作业：

（

）

A玩

B自己找作业

C玩电脑13、小学五年级学生应不应该布置家庭书面作业：（

）A应该

B.不应该

C无所谓14、你是否觉得数学作业越多，成绩会越好：（

）A是

B不是15、你希望小学生的作业完成在：

（）A学校里

B家里16、你能按时上交家庭作业吗：（

）A.能

B.基本能C经常不交17、你不能按时上交家庭作业的原因是：

（

）A太多了,没有时间做

B不会做C不想做

D动作慢，注意力不集中

18、你完成作业的态度是：（

）A非常认真

B比较认真

C

不认真

19、在碰到较难的数学作业时，你会选择：（）A一个人解决B和同学合作完成C请教家长或老师

D放弃

20、老师布置的作业是否多样性、有层次：

（

）A没有

B偶然有

C经常

21、你喜欢哪种类型的数学作业？（最讨厌的数学作业请画O，喜欢

哪种数学作业请画△）

计算

（

）应用题

（

）

试卷

（）预习（

）

数学摘抄

（

）

手抄报（

）

数学游戏（

）小制作（

）数学日记（

）

22、你对老师的批改满意吗：

（

）A.很满意

B.

过得去

C.不满意

调查结果分析：

一、现状分析：

问题一、作业过多，重复练习。受功利性的影响，部分教师为了提高学生的考试分数，为了追求所学知识的全面性练习，布置大量作

业，搞题海战术。导致很多学生做作业积极性不高，作业马虎潦草，

在很大程度上是为了完成任务而做作业，严重降低了作业的有效性。这样实际上是没有把握住主干、重点知识和基本技能的训练，造成学

生在重点知识上没有突破，学生的基础知识和基本技能也未得到提高，既浪费了时间又加重了学生的负担，不利于当前教学目标的实施。

问题二、布置的家庭作业缺乏趣味性。给学生一些自由权，偶尔让学生们自己布置一些家庭作业，这样可以吸引他们做家庭作业的兴趣。有些学生不喜欢写作业，多半与他学习兴趣有关，他想做的事就感兴趣，相反，家庭作业他就会马马虎虎的，做事就会草草了事，抱着不认真的态度。问题三、独立作业多、合作作业的少，缺乏层次性。作业的形式过于单一和单纯的面向考试，大部分作业是学生孤军奋战的完成，缺乏合作与探讨精神。在作业布置上，统一规定一样的作业，在作业的难度和数量上也统一规定，不注重学生的认知水平差异和个性差异。问题四、作业与生活实际脱节、《数学课程标准》指出，数学中应注重所学知识与日常生活密切联系，并且能够运用这些知识去解决日常生活和生产劳动中的一些实际问题，在小学数学中必须注重理论联系实际。这一要求揭示了数学来源于生活，又服务于生活。数学与生活相互依存，缺一不可的。二、问题反思：作业的目的不外乎有两个：一是通过练，让学生掌握并加深理解学过的课堂知识。二是运用学过的知识，融会贯通，举一反三。所以，作业的设计应当形式多样，并留有思考的余地，给学生以想象的空间。因此，教师设计作业，既要顾及作业的一般作用与功能，更要注重学生主体作用的发挥，尊重学生的个别差异，改革作业的形式与内容，从而使每个学生的个性得到充分的发展，学习能力和知识水平都得到提高。

如何提高作业布置的有效性、合理性，真正促进学生智能的提高，有利于学生健康的成长，我们在反思与实践中深刻地认识到：激发学生的兴趣，变机械重复的作业为实践型的作业。增强学生主动学习、积极参与课堂思考的认识和习惯。有时可以让学生自己去选择一些喜欢的习题去思考，做作业，充分发挥学生的主体地位。学生在做作业时，也要注重学生在学习知识过程中的情感。设计好让学生感兴趣有一定挑战性的习题，让他们享受到了学习做作业的快乐与兴趣，让他们的思维在快乐的篇章中跳动。（二）转变教师的教学观和作业观是改变当前作业纯粹面向应

试教育的关键。学校教学把知识学习、智力技能的形成和发展放在首要位置，因此，每一节数学课中必须拿出约15分钟的时间让同学们进行作业练习，可以采用学生与学生、学生与教师之间的互动，以增强对知识的深化理解及与学生的情感互动。

教学是为了提高学生的学

习能力和良好的学习习惯，更重要的是实现学习知识、培养技能，培养学生在学习过程中养成良好的习惯。（三）家校合力共同努力

虽然说家庭作业是在家里的学习任务，家长负责任的，但是当学生的作业习惯不好时，我们老师也不能袖手旁观，而是要老师与父母应该

共同教育，互相联系，督促学生们纠正不