2024年初中语文研修心得（二篇）

第3页共3页2024年初中语文研修心得在教学过程中，学生语文能力的培养效果并不显著，这与新课程标准所倡导的语文能力培养目标存在差距。新课程标准明确提出了要培养学生语文能力的两大方向：一是实现教学上的主体性，二是发展学生的个性特长。在“21世纪中国基础教育课程改革”研讨会上，教育部基础教育司副司长朱慕菊强调：“应倡导学生主动参与、探究发现、交流合作的学习方式，注重学生的经验与学习兴趣，并改变课程实施中过分依赖教材、过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现象。”鉴于此，在实施新课程标准时，初中语文教学需重点关注以下几个方面：首先，教学重心应从单纯传授知识转向目标整合，强调人文精神的弘扬。具体体现在：教学内容需坚持知识传授、技能训练和智力开发的全面教育；教学方法应坚持读写听说的综合训练，并处理好教与学、讲与练、学与用的辩证关系；教学过程应坚持学用结合，知行统一，以实现知识能力的有效迁移。其次，教学关注点应从研究教法转向研究学法，以唤醒学生的主体意识。现代教学论认为学力包含知识、基本能力和智力以及学习动机、兴趣、习惯和方法等多个层面。因此，学法指导应突出学生的主体地位，驱动学生主动介入学习过程，历经注意、思考、生疑、解疑、创造等心理体验，从而使学生理解和把握语文学习的规律，形成稳定的学力。此外，课堂设计需由“教”导向“导”，形成教与学的互动推进。教师应深入了解学生学情，营造使学生主动参与的教育情境，有针对性地进行学法训练，提高学法指导的自觉性；同时引导学生自主领悟学法，强化活用，加强能力迁移。值得注意的是，新课程标准仍强调语文基础知识的学习与掌握，并提出了具体的量化要求。然而，基础知识的学习应充分结合社会实际和学生实际，使学生真正体会到语文与社会生活的紧密联系。因此，教学需由封闭转向开放，坚持生活化、社会化、信息化的大语文教育观，充分挖掘教材以外的教育资源，形成立体式、网络化的语文教育环境。在课程评价方面，应摒弃以“分”为本的评价方式，立足于现代社会对学生语文素养的要求，注重对学生语文实践能力的全面评价。评价内容应包括学生的书写能力、口语交际能力、运用现代技术搜索处理信息的能力等，以真正反映学生的语文素养水平。总之，初中语文教学在新课程改革的道路上需不断探索与实践，以期在提高学生语文能力的同时，培养出符合现代社会需求的语文人才。2024年初中语文研修心得（二）针对农村学生和城市学生的差异，尤其是在语文学习中表现出的放不开手脚、腼腆害羞、知识面窄、语言表达能力差等问题，本人通过深入观察和分析，认为这对学生学习语文构成了显著挑战，同时也对教师的教学工作提出了更高要求。为了更好地实施教学，体现教学个性，本人进行了以下尝试：首先，我深刻认识到有效教学的核心理念在于关注学生需求，而关注的心理基础是尊重。尊重是人文、平等的具体体现，也是社会交往中的基本素质要求，更是诚信、关爱、协作等品质形成的基础。在新课程改革背景下，尊重学生是实现教学目标的重要前提。因此，本人始终秉持“师道尊严”的正确解释，即尊严源于知识，而非单纯的时间早晚。我平和心态，平等尊重每一位学生，关注他们的情商，努力站在学生的角度思考问题，确保每一个教学环节都能对学生产生积极影响。例如，在我的班级中，学生小顾的语文基础薄弱，但在我持续的鼓励和尊重下，他逐渐展现出对语文的浓厚兴趣，中考语文取得了显著进步，这充分验证了有效教学的实际效果。其次，我充分认识到语文作为交际工具学科的重要性，其基本任务是指导学生理解和运用祖国的语言文字。因此，在日常教学中，我特别注重对学生字词句的积累，这是他们理解、说话和写作的基石。针对部分学生的羞涩和表达能力不足，我加强了诵读训练，特别是现代文、古诗文和优美语段的背诵；同时，我还加强了造句练习和口头表达能力的训练。特别是课前几分钟的演讲活动，不仅锻炼了学生的口头表达能力，还提高了他们的作文能力。再次，我深刻认识到教师在实施有效教学中的关键作用。当前，课堂教学效率不高的主要原因在于教师观念陈旧和缺乏创新精神。因此，在新课程背景下，我不断提升自己的专业素质，通过参加新课程培训更新观念，丰富个人知识储备，拓展知识内涵；同时，我还注重教学反思，通过不断反思自己的教学行为，探索更有效的教学方法，实现专业成长。最后，我认识到教师应该体现自己的教学风格以吸引学生参与。在课堂上，我运用风趣幽默的语言、新颖的比喻和与众不同