第12课《台阶》教学设计 统编版语文七年级下册

第12课《台阶》教案统编版语文七年级下册一、教材分析《台阶》是部编版七年级语文下册的一篇小说，作者李森祥通过细腻的笔触，描绘了一位父亲为了建造有高台阶的新屋而辛勤劳作的一生。小说以台阶为线索，串联起整个故事，同时也展现了父亲的人物形象和他的内心世界。本文通过对父亲造台阶过程的描写，反映了农村经济的落后和农民生活的艰辛，同时也表达了对父亲坚韧不拔精神的赞美和对农村发展的关注。二、学情分析七年级的学生对于小说这种文学体裁已经有了一定的了解，能够初步把握小说的三要素。但是，他们对于小说中深层含义的理解可能还不够深入，需要教师的引导和启发。此外，学生对于农村生活的了解可能相对较少，需要通过文本细读和背景介绍来帮助他们更好地理解小说的主题。三、核心素养目标1.

语言运用：通过品味小说中的细节描写，提高学生的语言鉴赏能力和表达能力。2.

思维能力：引导学生通过分析父亲的形象和台阶的含义，培养学生的逻辑思维和批判性思维能力。3.

审美鉴赏：感受小说中蕴含的情感，体会父亲的优秀品质，提高学生的审美鉴赏水平。4.

文化传承：了解农村的发展变迁，感受农民的艰辛和坚韧，传承中华民族的优秀传统文化。四、教学重难点1.

教学重点（1）理清故事情节，理解父亲的人物形象。（2）品味细节描写，体会父亲的艰苦创业精神和坚韧不拔的毅力。（3）理解台阶的含义，感受父亲对台阶的情感变化。2.

教学难点（1）理解小说的主题，体会作者对父亲的思想感情。（2）分析父亲形象的典型意义，思考农村发展的现状和未来。五、教学方法1.

诵读品味法：通过朗读课文，品味小说中的语言，感受父亲的形象和情感。2.

问题引导法：设置问题，引导学生思考和探究，深入理解小说的内涵。3.

小组讨论法：组织学生进行小组讨论，分享自己的观点和感受，培养学生的合作学习能力。4.

情境教学法：创设情境，帮助学生更好地理解小说的背景和主题。六、教学准备1.

多媒体课件：制作包含课文内容、图片、音频等资料的多媒体课件，辅助教学。2.

预习任务：布置学生预习课文，了解小说的基本内容和作者的相关信息。七、教学过程1.

导入新课（1）播放筷子兄弟的《父亲》歌曲MV，营造情感氛围。（2）提问学生：在你们的心目中，父亲是怎样的形象？（3）引出课题：今天我们将学习一篇关于父亲的小说《台阶》，看看文中的父亲是怎样的一个人。2.

作者简介（1）介绍作者李森祥的生平经历和文学成就。（2）展示相关图片和资料，帮助学生更好地了解作者。3.

背景介绍（1）介绍小说的写作背景，让学生了解农村、农业、农民“三农”问题的现状。（2）引导学生思考小说与现实生活的联系。4.

整体感知（1）学生速读课文，标画表现故事情节进展的词句。（2）请学生用简洁的语言概括故事内容。（3）教师引导学生梳理小说的情节结构，明确小说分为四层：父亲想造更高的新台阶；父亲为造新台阶做准备；建造新台阶；台阶造好后。5.

文本细读（1）分析父亲想造台阶的原因。引导学生找出文中体现父亲觉得台阶低的语句，如“父亲总觉得我们家的台阶低”“家乡地势低，屋基做高些，不大容易进水。另外还有一说，台阶高，屋主人的地位就相应高”等。从文中找出细节描写，如三级台阶、青石板的粗糙、父亲洗脚等，分析这些细节体现出父亲地位低的原因。（2）对比低台阶和高台阶上父亲的生活画面。让学生分别找出低台阶上和高台阶上父亲的形体外貌、磕烟灰的动作、坐在台阶上的感觉等方面的描写。分析这些描写所体现出的父亲的变化，如身体的衰老、心态的改变等。（3）探讨新台阶建成后父亲的感受。找出文中描写新台阶建成后父亲表现的细节，如“他仿佛觉得有许多目光在望着他，就尽力把胸挺得高些，无奈，他的背是驼惯了的，胸无法挺得高。不习惯被别人关注着。父亲只是尴尬地笑”等。分析父亲不习惯的原因，理解“驼惯了”的含义，体会父亲内心的复杂情感。（4）赏析重点段落。品读第29段，理解“若有所失”的含义，思考父亲造好了台阶后失去了什么，如劳作的乐趣、奋斗的目标、身强力壮的年华等。引导学生深入体会父亲的失落感产生的原因，如台阶建成后并未得到想要的尊重与地位、与过去的生活方式疏远、辛苦劳碌后闲下来的不知所措等。6.

主题探究（1）引导学生用“台阶是父亲的__________”和“为了台阶，父亲付出了_________”的句式来概括台阶与父亲的关系。学生可能会回答：台阶是父亲的理想、自尊、心灵沉重负担、催老剂等；为了台阶，父亲付出了金钱、劳动、时间、期待等。（2）深入探讨台阶的含义。引导学生理解“九级台阶”对于父亲的意义，它是父亲人生的杰作，是对父亲半生辛苦的肯定和奖励，也是父亲人生价值的最大体现。朗读文末部分，思考“怎么了呢，父亲老了”这句话的含义，体会其中渗透的情感，如对父亲身体衰老的感慨、对父亲实现理想后的茫然和无助的同情、对父亲优秀品质的敬仰和赞叹、对父亲一生辛苦的感恩等。7.

形象分析（1）总结父亲的形象特点。引导学生回顾小说中对父亲的描写，概括父亲的形象，如体壮如牛、吃苦耐劳、老实厚道、低眉顺眼、含辛茹苦、俭朴谦卑、沉默寡言、不怕千辛万苦、在坚韧不拔的奋斗中老去等。（2）探讨父亲形象的典型意义。引导学生思考父亲的形象代表了什么，如觉醒的农民、中华民族拼命硬干、坚韧不拔的精神、支撑中华民族繁衍生息的草根阶层等。8.

情感体悟（1）分析作者对父亲的思想感情。引导学生从小说中体会作者对父亲的情感，如敬仰和赞叹、同情、对改变农村面貌的希望等。（2）小组讨论作者的写作意图。展示材料一和材料二，组织学生小组合作讨论作者是否仅仅是写自己的父亲。引导学生理解文中的父亲代表了广大农民，是天下所有父亲的缩影，作者借助台阶呼唤希望农民能够走向富裕、自尊和新的生活。9.

课堂小结（1）回顾本节课的主要内容，包括小说的情节、父亲的形象、台阶的含义等。（2）强调父亲的优秀品质和小说的主题，鼓励学生学习父亲的精神，关注农村发展。10.

作业布置（1）任选角度，赏析诗歌《父亲》，200字以上。（2）阅读李森祥的其他作品，如《小学老师》《塌鼻大娘》等，进一步了解作者的写作风格。八、板书设计台阶李森祥台阶低：地位低造台阶：理想、自尊、付出台阶高：失落、衰老父亲形象：吃苦耐劳、坚韧不拔、谦卑主题：对父亲的赞美、对农村的关注九、教学建议1.

在教学过程中，注重引导学生自主思考和探究，让学生积极参与课堂讨论，发表自己的观点和感受。2.

可以结合多媒体资源，如图片、视频等，帮助学生更好地理解小说的背景和内容。3.

对于小说中的细节描写和深层含义，要进行深入分析和解读，让学生体会到文学作品的魅力。4.

鼓励学生在课后进行拓展阅读，提高阅读能力和文学素养。十、课后反思在