内蒙古兴安盟乌兰浩特市九年级历史下册 第13课 动荡的中东地区教案 新人教版

内蒙古兴安盟乌兰浩特市九年级历史下册第13课动荡的中东地区教案新人教版学校授课教师课时授课班级授课地点教具课程基本信息1.课程名称：九年级历史下册——动荡的中东地区

2.教学年级和班级：九年级

3.授课时间：2022年10月12日

4.教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标分析本节课旨在培养学生的时空观念，使学生能够理解中东地区历史发展的时空背景，认识到中东问题的复杂性和多样性。通过分析历史事件，提高学生的史料实证能力，让学生学会运用史料来理解历史，形成对历史事件的多角度认识。同时，通过探讨中东地区的民族矛盾、宗教冲突等问题，培养学生的家国情怀，引导学生尊重不同的文化和信仰，树立和平发展的观念。此外，通过小组讨论、问题探究等形式，提高学生的合作意识和批判性思维能力，使学生在解决实际问题时能够独立思考，形成自己的见解。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在之前的学习中，已经了解了世界古代史的一些基本知识，如古代文明的兴起、中东地区的早期历史等。他们对历史事件的时间顺序、地点、主要人物等有了一定的认识。同时，学生也接触过一些关于民族矛盾、宗教冲突的基本概念，对这些问题有一定的了解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

九年级的学生对历史事件充满好奇心，特别是那些与现实世界紧密相关的内容。他们具有较强的逻辑思维能力和分析问题的能力，善于从多个角度审视问题。在学习风格上，他们更倾向于通过讨论、探究等方式来获取知识，喜欢互动性强、参与度高的课堂活动。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

在中东地区动荡历史的学习中，学生可能会遇到一些困难。首先，中东地区的历史事件错综复杂，涉及多个民族、宗教和国家和地区，学生可能会难以理清这些事件之间的关联。其次，对于一些历史事件的不同观点和解释，学生可能难以判断和理解。此外，学生可能对一些专业术语和概念感到困惑，如巴以冲突、阿拉伯以色列战争等。这些问题都需要在教学中加以关注和引导。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有九年级历史下册教材，以便他们能够在课堂上跟随老师的讲解进行学习和复习。

2.辅助材料：

a.准备与中东地区历史相关的图片、地图、图表等，以便在课堂上进行展示和分析。

b.收集关于中东地区历史事件的多媒体资源，如视频、纪录片片段等，以便在课堂上进行播放和讨论。

c.准备中东地区历史事件的时间线或时间轴，帮助学生更好地理解和记忆历史事件的发展顺序。

3.实验器材：本节课不涉及实验操作，无需准备实验器材。

4.教室布置：

a.根据教学需要，将教室布置成分组讨论区，以便学生能够在小组内进行讨论和合作。

b.设置实验操作台，以便进行实验演示或学生实验操作。

c.在教室中布置一些与中东地区历史相关的展板或海报，以便学生能够在课堂上随时查看和复习相关知识。

d.确保教室内的多媒体设备（如投影仪、音响等）正常运行，以便进行多媒体资源的展示和播放。

5.其他资源：

a.准备与中东地区历史相关的阅读材料或文章，以便学生在课堂上进行阅读和讨论。

b.收集一些与中东地区历史相关的网站或在线资源，以便学生在课后进行进一步学习和探索。

c.准备一些与中东地区历史相关的问题或思考题，以便在课堂上进行思考和讨论。教学流程一、导入新课（用时5分钟）

同学们，今天我们将要学习的是《动荡的中东地区》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们知道什么是中东地区吗？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索中东地区的奥秘。

二、新课讲授（用时10分钟）

1.理论介绍：首先，我们要了解中东地区的基本概念。中东地区是指……（详细解释概念）。它位于亚洲西南部和非洲东北部，是……（解释其重要性或应用）。

2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。这个案例展示了中东地区在实际中的历史发展，以及它如何形成当前的动荡局面。

3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调中东地区的民族矛盾和宗教冲突这两个重点。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。

三、实践活动（用时10分钟）

1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与中东地区相关的实际问题。

2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的模拟活动。这个活动将演示中东地区冲突的基本原理。

3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和实验操作的结果。

四、学生小组讨论（用时10分钟）

1.讨论主题：学生将围绕“如何解决中东地区的冲突”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。

2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。

3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。

五、总结回顾（用时5分钟）

今天的学习，我们了解了中东地区的基本概念、历史发展和当前的冲突状况。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对中东地区问题的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

a.《中东问题揭秘》，作者：王宏伟。这本书深入剖析了中东地区的民族矛盾、宗教冲突和历史渊源，对于理解中东地区的动荡局面有重要帮助。

b.《中东地区的历史与文化》，作者：李赋.本书详细介绍了中东地区的古代文明、历史发展和文化特点，有助于学生更好地了解中东地区的背景。

c.《中东冲突解析》，作者：张晓刚。这本书从政治、经济、军事等多个角度分析了中东地区的冲突原因和解决方案，对于学生理解中东问题具有参考价值。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

a.学生可以查阅相关资料，深入了解中东地区的宗教矛盾，例如伊斯兰教、犹太教和基督教在该地区的传播和发展。

b.学生可以研究中东地区的历史地图，观察不同历史时期中东地区国家边界的变化，了解其背后的历史原因。

c.学生可以关注中东地区的时事新闻，了解当前中东地区冲突的最新进展，以及各国政府和国际组织为解决中东问题所采取的措施。

d.学生可以探讨中东地区的经济发展，研究石油资源对该地区国家的影响，以及经济发展与民族矛盾、宗教冲突之间的关系。

e.学生可以分析中东地区冲突对全球政治、经济和军事的影响，以及我国在中东问题上的立场和外交政策。

f.学生可以通过观看相关纪录片、收听广播等方式，了解中东地区的历史、文化、风俗习惯等方面的知识。

g.学生可以参加学校举办的历史讲座、研讨会等活动，与老师和同学交流对中东问题的看法和理解。板书设计①艺术性：

为了激发学生的学习兴趣，板书设计应具有一定的艺术性。可以使用颜色、图标、线条等元素，使板书更具吸引力。例如，在介绍中东地区的地图时，可以使用不同颜色的笔标注不同国家，并在地图旁边加上相关的图标，如清真寺、石油井等，以展示中东地区的特色。

②趣味性：

板书设计应具有一定的趣味性，以引发学生的主动学习。可以通过设计有趣的插图、符号或简笔画，将抽象的历史事件具体化、形象化。例如，在介绍中东地区的战争时，可以使用简单的线条描绘出战争场景，或者用不同的符号表示不同国家的角色，以帮助学生更好地记忆和理解。

③重点知识点：

板书设计应突出重点知识点，帮助学生理解和记忆。可以将每个重点知识点用大号字体、下划线、斜体等方式突出显示。例如，在介绍中东地区的民族矛盾时，可以将主要民族名称用大号字体写出，并在旁边加上相关的历史事件或背景信息，以帮助学生把握重点。

④关键词：

板书设计应包含关键词，以便学生快速把握课程内容。可以将每个关键词用不同颜色的笔标注，并将其放在合适的位置。例如，在介绍中东地区的宗教冲突时，可以将关键词“伊斯兰教”、“犹太教”、“基督教”等用不同颜色的笔标注，并将其放在相关内容的旁边，以帮助学生理解和记忆。

⑤句子：

板书设计应包含一些关键句子，以帮助学生理解课程的重点。可以将这些句子用粗体或下划线标注，并将其放在合适的位置。例如，在介绍中东地区的政治动荡时，可以将关键句子“政治动荡源于民族矛盾和宗教冲突”用粗体标注，并将其放在相关内容的旁边，以帮助学生理解和记忆。教学反思今天，我们学习了《动荡的中东地区》这一章节。在教学过程中，我注意到了一些问题，也取得了一些成果。以下是我对这节课的反思。

首先，在导入新课时，我通过提问的方式激发了学生的兴趣。大部分学生能够积极思考并回答问题，这说明他们对我的提问感兴趣。然而，也有少数学生显得有些被动，不太愿意参与讨论。在今后的教学中，我需要更加关注这部分学生，激发他们的参与热情。

其次，在讲授新课时，我尽量用生动的语言和案例来解释概念和分析问题。大部分学生能够跟上我的思路，理解并掌握重点知识。然而，在讲解难点时，我发现部分学生仍然存在困惑。这可能是因为我在讲解时过于侧重理论，忽略了实际案例的运用。在今后的教学中，我需要在讲解难点时多举实际案例，帮助学生更好地理解和掌握知识。

再次，在实践活动环节，学生分组讨论和实验操作都表现得很积极。他们能够主动提出问题，并在小组内进行讨论和交流。这体现了学生的合作意识和批判性思维能力。然而，在展示成果时，我发现部分学生过于依赖小组内的其他成员，自己的思考和表达不够充分。在今后的教学中，我需要鼓励学生独立思考，勇于表达自己的观点。

此外，在小组讨论环节，学生能够围绕主题展开讨论，并提出一些有深度的问题。这展示了学生的思考能力和探究精神。然而，在讨论过程中，我也发现部分学生