Unit 2 Section B （2a-2e）教学设计2023-2024学年人教版八年级英语下册

Unit2SectionB（2a-2e）教学设计2023-2024学年人教版八年级英语下册学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容本节课为人教版八年级英语下册Unit2SectionB（2a-2e），主要包括以下内容：

1.词汇：包括mechanic,difficulty,understand,repair,skill等。

2.语法：一般现在时的被动语态，如：Subject+am/is/are+done。

3.功能句型：询问某人是否需要帮助，及回答。

4.阅读理解：2a-2e的短文，介绍一位名叫Tom的修车工，他擅长修车，尽管有时会遇到困难，但他总能找到解决问题的方法。

5.写作：以“介绍一个你熟悉的人”为主题，运用所学词汇和语法知识进行写作。

教学目标：

1.能够正确拼读、理解和运用本节课的词汇。

2.掌握一般现在时的被动语态，并能够运用到实际情景中。

3.能够运用功能句型询问和回答是否需要帮助。

4.通过阅读理解，提高学生的阅读能力和词汇运用能力。

5.培养学生的写作能力，能够清晰、有条理地介绍一个熟悉的人。核心素养目标1.语言能力：通过本节课的学习，学生能够听、说、读、写一般现在时的被动语态，并能够在实际情景中运用。

2.文化意识：通过学习关于修车工的短文，学生能够了解不同职业的特点和价值，培养尊重劳动、热爱工作的意识。

3.思维品质：通过阅读理解和写作练习，学生能够提高分析问题、解决问题的能力，培养逻辑思维和创新思维。

4.学习能力：通过自主学习、合作学习和探究学习，学生能够培养良好的学习习惯，提高学习效率。学情分析人教版八年级英语下册Unit2SectionB（2a-2e）的教学对象为八年级学生。经过之前的学习，学生们已经掌握了一般现在时、一般过去时和一般将来时的主动语态，具备了一定的英语听说读写能力。在学习过程中，他们能够运用所学生词和句型进行简单的交流，并对日常生活中的人和事进行描述。然而，学生在语法知识方面的掌握程度不一，部分学生对时态和语态的运用还不够熟练。

在知识、能力、素质方面，学生们具有以下特点：

1.知识方面：学生们已经学习了三种时态的主动语态，对被动语态的概念有一定的了解，但尚未系统学习一般现在时的被动语态。因此，在本节课上，他们需要通过阅读理解和写作练习来进一步掌握和运用这一语法知识。

2.能力方面：学生的听说读写能力均有不同程度的提高，但部分学生在阅读理解和写作方面还存在困难。因此，在教学过程中，教师需要关注这部分学生的学习需求，通过分层教学和个性化指导，帮助他们提高英语运用能力。

3.素质方面：学生们具备一定的自主学习能力和合作精神，但在课堂参与度和积极性方面存在差异。因此，教师需要通过多种教学手段和激励措施，激发学生的学习兴趣，提高他们的课堂参与度。

在行为习惯方面，学生们具有以下特点：

1.学习习惯：部分学生课前预习、课后复习的习惯尚未养成，这对他们的学习成绩产生了一定的影响。

2.课堂行为：学生在课堂上的注意力集中程度不同，部分学生容易分心，影响学习效果。

3.作业完成情况：部分学生对英语作业的完成质量不高，表现为拼写错误、语法错误较多，且缺乏修改和反思的习惯。

针对学生的学情分析，教师在教学过程中应关注以下几点：

1.针对学生知识掌握程度不一的情况，教师应采取分层教学，针对不同层次的学生制定不同的学习目标，提供个性化的指导。

2.对于学生在阅读理解和写作方面存在的困难，教师应通过创设真实的情景、设计有趣的任务和活动，激发学生的学习兴趣，提高他们的英语运用能力。

3.针对学生学习习惯和课堂行为方面的不足，教师应加强课堂管理，提高课堂趣味性，培养学生的自主学习能力和良好的学习习惯。

4.教师应关注学生的情感需求，多给予鼓励和表扬，增强他们的自信心，让他们在愉悦的氛围中学习英语。教学方法与策略1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法

针对Unit2SectionB（2a-2e）的教学内容，结合学生的实际情况，本节课将采用以下教学方法：

（1）情境教学法：通过创设修车工工作的情境，让学生在真实的环境中学习一般现在时的被动语态，提高学生的语言运用能力。

（2）任务型教学法：通过设计各种任务和活动，如阅读理解、小组讨论、写作练习等，引导学生积极参与课堂，提高学生的英语综合运用能力。

（3）合作学习法：组织学生进行小组合作，培养学生的团队协作能力和沟通能力。

2.设计具体的教学活动

（1）热身活动：利用PPT展示修车工的工作场景，引导学生进行观察和思考，为新课的学习做好铺垫。

（2）课堂讲解：通过PPT呈现一般现在时的被动语态的语法规则，结合实例进行讲解，让学生在理解的基础上掌握语法知识。

（3）阅读理解：让学生阅读2a-2e的短文，通过回答问题的方式检验学生对文章内容的理解程度。

（4）小组讨论：让学生分组讨论短文中的修车工，鼓励他们用英语表达自己的观点，培养学生的口语表达能力。

（5）写作练习：布置课后作业，要求学生以“介绍一个你熟悉的人”为主题，运用所学知识进行写作。

3.确定教学媒体和资源的使用

（1）PPT：制作精美的PPT，展示修车工的工作场景、语法规则和课堂活动，增强课堂趣味性。

（2）视频：播放修车工工作的视频片段，让学生更直观地了解修车工的工作内容，提高学生的学习兴趣。

（3）在线工具：利用在线翻译工具，让学生实时查看英语翻译，辅助学生理解和运用所学知识。

（4）教材和辅助材料：运用人教版八年级英语下册教材和相关辅助材料，为学生提供丰富的学习资源。教学流程一、导入新课（用时5分钟）

同学们，今天我们将要学习的是Unit2SectionB（2a-2e）这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过需要别人帮助的情况？”（举例说明）这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索英语中询问和表达帮助需求的方式。

二、新课讲授（用时10分钟）

1.理论介绍：首先，我们要了解一般现在时的被动语态的基本概念。一般现在时的被动语态是……（详细解释概念）。它在描述某些动作或状态的承受者时非常有用。

2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。这个案例展示了一般现在时的被动语态在实际中的应用，以及它如何帮助我们解决问题。

3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调一般现在时的被动语态的构成和用法这两个重点。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。

三、实践活动（用时10分钟）

1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与本节课主题相关的实际问题，如“描述一个你熟悉的人在工作中遇到的情况”。

2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的活动，如角色扮演，模拟不同场景下的一般现在时的被动语态的运用。

3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和实验操作的结果。

四、学生小组讨论（用时10分钟）

1.讨论主题：学生将围绕“一般现在时的被动语态在日常生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。

2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考，如“你们认为一般现在时的被动语态在交流中有什么作用？”

3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。

五、总结回顾（用时5分钟）

今天的学习，我们了解了般现在时的被动语态的基本概念、重要性和应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对般现在时的被动语态的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。教学资源拓展1.拓展资源

（1）文章阅读：推荐学生阅读关于不同职业人士的故事，如医生、教师、警察等，注意识别和运用一般现在时的被动语态。

（2）电影观看：建议学生观看电影《千与千寻》，电影中有许多场景涉及被动语态的运用，可以提高学生的语感和兴趣。

（3）网络资源：鼓励学生浏览英语学习网站，如BBCLearningEnglish、VOALearningEnglish等，学习英语新闻和故事，提高阅读理解能力。

2.拓展建议

（1）课后小组活动：组织学生进行课后小组活动，如角色扮演、情景剧创作等，让学生在实际操作中运用一般现在时的被动语态。

（2）家庭作业：布置相关主题的家庭作业，如写一篇关于家庭成员或朋友的小作文，运用所学知识进行描述。

（3）自主学习：鼓励学生利用网络资源和图书馆书籍，自主学习一般现在时的被动语态的用法和实际例句。

（4）英语角活动：组织英语角活动，让学生在轻松的氛围中练习英语，提高口语表达能力。

（5）定期检测：进行定期的英语测试，包括听、说、读、写等方面，以检验学生对一般现在时的被动语态的掌握程度。教学反思与改进在本节课的教学过程中，我认为自己在教学方法、课堂管理和学生评价等方面做得比较好。但是，我也发现了一些需要改进的地方。

首先，在教学方法上，我采用了情境教学法和任务型教学法，通过创设真实的情境和设计各种任务和活动，激发学生的学习兴趣和参与度。在阅读理解环节，我通过问题引导的方式，帮助学生理解和分析文章内容。在写作练习环节，我鼓励学生运用所学知识进行创作，提高他们的英语运用能力。

然而，在课堂管理方面，我发现部分学生在课堂上容易分心，影响了学习效果。因此，我计划在未来的教学中，采取更多的互动和参与式教学，提高学生的注意力集中程度。

其次，在学生评价方面，我采用了多元化的评价方式，包括课堂表现、作业完成情况和测试成绩等。这有助于全面了解学生的学习情况，但我也发现部分学生对英语作业的完成质量不高，表现为拼写错误、语法错误较多，且缺乏修改和反思的习惯。

因此，我计划在未来的教学中，加强对学生作业的指导和反馈，鼓励他们及时修改和反思，提高作业完成质量。同时，我还计划组织定期的英语角活动，让学生在轻松的氛围中练习英语，提高口语表达能力。课后作业1.根据所学内容，用一般现在时的被动语态描述一个你熟悉的人的工作情况。

例：Mymotherisanurse.Sheworksinahospital.Shehelpspatientsgetbetter.Manypeopleappreciateherskills.

2.用一般现在时的被动语态描述一个你熟悉的人在学习方面的经历。

例：MybestfriendisstudyingEnglish.ShetakesEnglishclasses.SheimprovesherEnglishskillseveryday.Sheenjoyslearningnewwordsandphrases.

3.用一般现在时的被动语态描述一个你熟悉的人在生活中遇到的一个困难以及他是如何解决的。

例：Mybrotherhasaproblemwithhiscomputer.Hecan'tfixithimself.Heasksafriendwhoisgoodwithcomputersforhelp.Thefriendrepairsthecomputerandsolvestheproblemforhim.

4.用一般现在时的被动语态描述一个你熟悉的人的兴趣爱好。

例：Mysisterlikestoreadbooks.Shespendsherfreetimereading.Shereadsvariousgenres,suchasfiction,non-fiction,andbiographies.Readinghelpsherrelaxandlearnnewthings.

5.用一般现在时的被动语态描述一个你熟悉的人在未来计划中的一项。

例：Myfatherisplanningtolearnanewlanguage.Hetakeslanguageclasses.Hepracticesspeakingandlisteningeveryday.Hehopestobefluentinthenewlanguagesoon.板书设计在本节课的板书设计中，我们将重点突出一般现在时的被动语态的构成、用法和例句。通过清晰的板书，学生可以快速理解和记忆语法规则，并能够正确运用到实际情景中。

2.板书设计应具有艺术性和趣味性，以激发学生的学习兴趣和主动性。

为了提高学生的学习兴趣和主动性，我们将设计一些有趣的艺术元素和图案，如修车工的卡通形象、汽车符号等。这些元素不仅能够吸引学生的注意力，还能够激发他们的想象力和创造力。

3.板书设计应与课文内容紧密相关，以便于学生更好地理解和运用所学知识。

在本节课的板书设计中，我们将紧密围绕课文内容，突出一般现在时的被动语态的用法和例句。通过与课文内容的紧密关联，学生可以更好地理解和运用所学知识，提高英语运用能力。

板书设计示例：

1.一般现在时的被动语态构成：Subject+am/is/are+done

2.一般现在时的被动语态用法：描述某些动作或状态的承受者

3.一般现在时的被动语态例句：

-Mymotherisanurse.Shehelpspatientsgetbetter.

-MyfriendislearningEnglish.HeimproveshisEnglishskillseveryday.

-Thecarneedsrepairing.Themechanicrepairsit.

-Thedoorisbeingopened.Thepersonopensit.

-Thebookisbeingread.Thereaderreadsit.课堂在课堂教学中，我将通过提问、观察、测试等方式，了解学生的学习情况，及时发现问题并进行解决。具体措施如