9《说“木叶”》-2023-2024学年高一语文下学期同步备课拓展教学设计（统编版必修下册）

9《说“木叶”》-2023-2024学年高一语文下学期同步备课拓展教学设计（统编版必修下册）主备人备课成员教学内容分析《说“木叶”》是2023-2024学年高一语文下学期同步备课拓展教学设计（统编版必修下册）中的一篇文章，主要涉及文学鉴赏和诗歌创作方面的知识。本节课的教学内容主要包括以下几个方面：

1.分析文章背景：介绍作者、时代背景和文章创作背景，使学生了解文章的来龙去脉，提高阅读兴趣。

2.解读文本：分析文章的主题、结构、手法等，引导学生深入理解文章内涵。

3.文学鉴赏：从词语、句子、段落等方面入手，培养学生对文学作品的欣赏能力。

4.诗歌创作：以《说“木叶”》为例，教授诗歌创作技巧，激发学生的创作热情。

5.拓展训练：结合课文内容，设计相关的实践活动，提高学生的实际操作能力。

教学内容与学生已有知识的联系：

1.学生已掌握一定的语文基础知识，能读懂文章，分析文章的基本结构。

2.学生对文学鉴赏有一定的了解，能从词语、句子等方面欣赏文学作品。

3.学生初步接触诗歌创作，但仍需指导和提高。

4.学生具备一定的写作能力，可通过实践活动提高写作水平。

本节课旨在通过分析《说“木叶”》，使学生更好地理解文学作品，提高文学鉴赏能力，并在此基础上激发学生的诗歌创作热情，提升写作水平。核心素养目标本节课的核心素养目标主要包括：

1.审美鉴赏：通过分析《说“木叶”》的艺术特色，培养学生对文学作品的审美鉴赏能力，使学生能够从不同角度欣赏和评价文学作品。

2.创意写作：以《说“木叶”》为例，引导学生探索诗歌创作技巧，激发学生的创作潜能，提高学生的写作能力。

3.文化理解：通过学习《说“木叶”》，使学生了解中国传统文化中关于自然景物的描绘和表达方式，增强学生对中国传统文化的认识和理解。

4.思维品质：通过分析文章结构和手法，培养学生批判性思维和逻辑推理能力，提高学生对文学作品的深入理解和分析能力。教学难点与重点1.教学重点：

-文章主题理解：《说“木叶”》通过对“木叶”的描绘，表达了作者对自然和生活的独特感悟。学生需要理解文章主题，把握作者的写作意图。

-文学鉴赏技巧：引导学生从词语、句子、段落等层面分析《说“木叶”》的艺术特色，培养学生对文学作品的鉴赏能力。

-诗歌创作方法：通过分析《说“木叶”》的诗歌结构，教授诗歌创作的基本技巧，如意象选取、语言表达等。

2.教学难点：

-文章深层含义解读：文章中的“木叶”寓意丰富，学生难以准确理解其深层含义，需要在教师的引导下进行深入分析。

-诗歌创作实践：学生在对诗歌创作有一定了解的基础上，如何将自己的情感和感悟转化为具体的诗歌作品，是本节课的难点。

-文学鉴赏与创作之间的关联：学生需要理解文学鉴赏与诗歌创作之间的内在联系，将鉴赏能力转化为创作能力，这是一个较为复杂的过程。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源1.软硬件资源：

-教室内的多媒体设备，如投影仪、计算机等。

-学生每人一台计算机，用于查看相关资料和进行创作。

2.课程平台：

-学校提供的在线课程平台，用于发布教学资料和进行交流。

3.信息化资源：

-与《说“木叶”》相关的网络文章、论文和评论。

-诗歌创作指南和示例作品。

4.教学手段：

-小组讨论：学生分小组讨论文章主题和创作技巧。

-写作练习：学生根据所学创作技巧进行诗歌创作。

-分享与点评：学生展示自己的作品，互相评价和借鉴。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《说“木叶”》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

-开场提问：“你们知道什么是‘木叶’吗？它与我们的生活有什么关系？”

-展示一些关于“木叶”的图片或视频片段，让学生初步感受自然景物的魅力或特点。

-简短介绍《说“木叶”》的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.文本分析讲解（10分钟）

目标：让学生了解《说“木叶”》的基本概念、结构特点和文学价值。

过程：

-讲解《说“木叶”》的文学背景，包括作者、时代背景和创作意图。

-详细介绍文章的结构特点、艺术手法和语言特色，使用图表或示意图帮助学生理解。

-通过实例分析，让学生更好地理解《说“木叶”》在文学鉴赏中的意义。

3.文学鉴赏与诗歌创作（15分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解文学鉴赏的方法和诗歌创作的技巧。

过程：

-分析《说“木叶”》中的关键语句和意象，引导学生体验文学的美感。

-教授诗歌创作的基本技巧，如意象选取、情感表达等，并让学生尝试创作。

-小组内讨论创作过程中遇到的困难和解决方法，分享彼此的创作心得。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

-将学生分成若干小组，每组选择一个与文学鉴赏或诗歌创作相关的主题进行深入讨论。

-小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

-每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对文学鉴赏和诗歌创作的认识和理解。

过程：

-各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

-其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

-教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调文学鉴赏和诗歌创作的重要性和意义。

过程：

-简要回顾本节课的学习内容，包括文学鉴赏的方法、诗歌创作的技巧等。

-强调文学鉴赏和诗歌创作在语文学习和文化素养提升中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用。

-布置课后作业：让学生撰写一篇关于《说“木叶”》的鉴赏短文，以巩固学习效果。学生学习效果1.文本理解能力：学生能够深入理解《说“木叶”》的文章内容，把握作者的写作意图和文学价值，对文本的解读和分析能力得到提升。

2.文学鉴赏能力：学生通过分析文章的艺术手法、语言特色和意象，培养了对文学作品的审美鉴赏能力，能够从不同角度欣赏和评价文学作品。

3.诗歌创作能力：学生学习诗歌创作的基本技巧，能够运用所学知识创作出有深度和美感的作品，提升了自己的写作能力和创造力。

4.文化理解能力：学生通过学习《说“木叶”》，了解了中国传统文化中关于自然景物的描绘和表达方式，增强了对中华文化的认识和理解。

5.思维品质：学生在分析文章结构和手法的过程中，培养了批判性思维和逻辑推理能力，提高了对文学作品的深入理解和分析能力。

6.合作能力：学生在小组讨论和课堂展示的过程中，学会了与他人合作，提高了沟通和协调能力，培养了团队精神。

7.表达能力：学生在课堂展示和点评环节，锻炼了自己的口头表达能力，能够清晰、准确地表达自己的观点和思考。

8.自主学习能力：学生通过课后作业的撰写，培养了自主学习的能力，能够独立思考和解决问题。教学反思与改进在这节课结束后，我进行了教学反思，认为有几个方面可以改进。

首先，在导入新课时，我提问学生对“木叶”的了解，但部分学生回答并不理想。下次我可以提前准备一些关于“木叶”的背景知识，以PPT或资料的形式展示给学生，帮助他们更好地理解文章的背景。

其次，在文本分析讲解环节，我发现部分学生对于文学鉴赏的概念和技巧还不够熟悉。未来教学中，我可以增加一些鉴赏实例，让学生通过实际分析来加深对文学鉴赏的理解。同时，我也可以设计一些互动环节，让学生在课堂上积极参与，提高他们的文学鉴赏能力。

此外，在进行诗歌创作环节时，我发现有些学生对于将所学鉴赏技巧转化为自己的创作还有一定的困难。针对这一点，我可以在课后提供一些诗歌创作的练习题，让学生有更多的机会去实践和应用。同时，我也可以组织一次诗歌创作比赛，鼓励学生积极参与，提高他们的创作热情。

在学生小组讨论环节，我注意到有些小组的讨论比较被动，学生们显得比较害羞，不愿意发表自己的观点。为了改变这种情况，我可以在讨论前给每个学生分配一个具体的任务，比如让他们负责介绍某个特定的方面，这样每个人都会有发言的机会。同时，我也可以设置一些小组讨论的引导问题，帮助他们更有效地开展讨论。

课堂展示与点评环节，我发现有些学生在点评时比较笼统，没有给出具体的建议。为了解决这个问题，我可以在点评环节之前先给学生一些点评的模板，让他们知道要从哪些方面进行点评，同时我也会在点评后进行总结，给出一些具体的改进建议。

最后，在布置课后作业时，我布置了一篇关于《说“木叶”》的鉴赏短文。但课后收到一些学生的反馈，觉得写作难度较大。未来我可以在课堂上花更多的时间来帮助学生消化和理解文章，然后再布置作业，这样学生写作时会更加有信心。板书设计1.文章背景及作者介绍：

-《说“木叶”》作者背景

-文章创作背景

2.文本结构分析：

-文章结构框架

-各部分内容概述

3.文学鉴赏技巧：

-词语分析

-句子赏析

-段落理解

4.诗歌创作方法：

-意象选取

-情感表达

-结构布局

5.文章深层含义解读：

-“木叶”的象征意义

-文章主题及作者意图

6.学生创作展示：

-学生诗歌作品展示

-创作技巧运用

7.课堂小结：

-文章主要内容回顾

-文学鉴赏与创作的重要性课后作业1.请分析《说“木叶”》中作者是如何通过“木叶”这一意象来表达自己对自然和生活的感悟的。

2.请从词语、句子、段落等方面赏析《说“木叶”》中的一个片段，并说明其艺术特色。

3.请根据所学诗歌创作技巧，尝试创作一首以“木叶”为主题的诗歌，要求意象鲜明，情感真挚。

4.请结合文章背景，分析《说“木叶”》在文学史上的地位和影响。

5.请从文化传承的角度，谈谈《说“木叶”》对中国