2024年高中语文 第11课 师说教案5 新人教版必修3

2024年高中语文第11课师说教案5新人教版必修3主备人备课成员课程基本信息1.课程名称：高中语文《师说》教学示范课

2.教学年级和班级：高中语文新人教版必修3，年级不限

3.授课时间：2课时（90分钟）

4.教学时数：2课时

二、教学目标

1.理解《师说》的文意和主旨，掌握文中重要词汇和句式。

2.通过分析《师说》的结构和论证方法，提高学生的文本分析和逻辑思维能力。

3.引导学生理解并践行“尊师重道”的传统美德。

三、教学内容

1.课文讲解：《师说》的背景介绍，字词句意解析，重点句子和难句的翻译。

2.文本分析：通过案例分析，理解“师”的定义和重要性，分析文章的论证结构和语言特点。

3.实践活动：分组讨论，学生自选角度进行论证，模拟“师说”情景。

四、教学步骤

1.导入新课：简述《师说》的历史背景，引导学生关注课文。

2.自主学习：学生自读课文，标记生字词，对不懂的句子做注解。

3.课文讲解：教师讲解生字词，分析句意，解读重点句子。

4.文本分析：教师引导分析文章结构，讲解论证方法。

5.实践活动：学生分组讨论，准备论证展示。

6.展示与评价：每组学生展示论证过程，教师点评并指导。

五、教学评价

1.课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论积极性。

2.课文理解：通过提问检测学生对课文内容的理解程度。

3.实践活动：评价学生在分组讨论中的表现，包括逻辑思维和论证能力。

六、教学资源

1.课文文本：新人教版高中语文必修3《师说》原文。

2.辅助资料：相关的历史文化背景资料，论证方法的分析案例。

3.多媒体设备：投影仪、白板等。

七、教学注意事项

1.保证课堂讨论的开放性，鼓励学生提出不同观点。

2.注重培养学生的人文素养，引导其正确理解和尊重传统文化。

3.确保实践活动的时间，让学生有充分的展示机会。核心素养目标本节课旨在通过《师说》的学习，培养学生的语文核心素养，主要包括以下三个方面：

1.语言能力：通过课文阅读和解析，提升学生准确理解和运用中文的能力，特别是对文言文的理解和翻译能力。

2.思维品质：通过分析文章的结构和论证方法，培养学生的逻辑思维和批判性思维，学会从不同角度审视和解读文本。

3.文化素养：通过学习《师说》，使学生深入理解和尊重中华优秀传统文化中的“尊师重道”价值观，培养其人文素养和家国情怀。学情分析本节课的教学对象为高中三年级的学生，他们已经有一定的语文基础，对文言文有一定的阅读和理解能力。但在理解和分析文言文方面，部分学生可能还存在一定的困难，需要教师的耐心引导和讲解。

1.知识层次：学生在之前的学习中已经接触过一些文言文，对文言文的语法和表达方式有一定的了解。但《师说》作为一篇较为深奥的文言文，学生可能对其中的一些句式和词汇理解不深，需要教师的具体解释和引导。

2.能力层次：学生在之前的语文学习中已经培养了一定的阅读和理解能力，能够自主阅读和理解一些文言文。但在分析文章结构和论证方法方面，部分学生可能还存在一定的困难，需要教师的指导和训练。

3.素质与行为习惯：学生在之前的学习中已经形成了一定的学习习惯和行为模式。对于积极主动的学生，他们会主动参与课堂讨论和实践活动，对于较为内向或被动的学生，教师需要创造机会让他们参与到课堂中来，激发他们的学习兴趣和积极性。

对于本节课的学习，学生的知识层次和能力层次对于理解《师说》的文本内容和分析文章结构有一定影响。教师需要根据学生的实际情况，调整教学节奏和方式，保证每个学生都能够理解和掌握课程内容。

同时，学生的学习习惯和行为模式也会对课堂学习产生影响。教师需要通过激发学生的学习兴趣，鼓励他们积极参与课堂讨论和实践活动，培养他们的自主学习能力和批判性思维。同时，教师也需要关注学生的学习态度和行为习惯，引导他们形成良好的学习习惯和行为模式，提高他们的学习效果和素质。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与手段1.教学方法：

a)讲授法：教师对《师说》的背景、词汇、句式和论证方法进行讲解，引导学生理解课文内容。

b)讨论法：教师组织学生分组讨论，让学生从不同角度分析和论证“师”的定义和重要性，激发学生的批判性思维和逻辑分析能力。

c)情景模拟：教师引导学生模拟“师说”情景，让学生亲身体验和理解“尊师重道”的传统美德。

2.教学手段：

a)多媒体设备：教师使用投影仪展示《师说》原文和相关历史文化背景资料，帮助学生更好地理解课文内容。

b)白板和记号笔：教师使用白板进行重点词汇和句式的书写和解释，方便学生跟随和理解。

c)教学软件：教师利用教学软件进行课堂互动和知识测试，提高学生的参与度和学习效果。

d)分组讨论工具：教师使用分组讨论工具分配讨论话题和角色，确保学生能够充分参与讨论和实践活动。

e)论证展示平台：教师提供展示平台，让学生能够清晰地展示和表达自己的论证过程和观点。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料，如PPT、视频、文档等，明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕《师说》课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解《师说》知识点。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解《师说》课题，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过故事、案例或视频等方式，引出《师说》课题，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解《师说》中的文言文词汇、句式和论证方法，结合实例帮助学生理解。

-组织课堂活动：设计小组讨论、角色扮演等活动，让学生在实践中掌握分析和解读文言文的能力。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论、角色扮演等活动，体验文言文分析和解读的过程。

-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解《师说》的文言文知识点。

-实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握分析和解读文言文的能力。

-合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解《师说》的文言文知识点，掌握分析和解读文言文的能力。

-通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

-通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据《师说》课题，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

-提供拓展资源：提供与《师说》课题相关的拓展资源，如书籍、网站、视频等，供学生进一步学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

-拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

-反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的《师说》文言文知识点和分析解读能力。

-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

-通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。学生学习效果1.知识掌握：学生能够准确理解和记忆《师说》中的文言文词汇、句式和论证方法，能够独立解读类似的文言文文本。

2.能力提升：学生通过分析和解读《师说》，提高自己的逻辑思维和批判性思维能力，能够从不同角度审视和解读文本。

3.价值观培养：学生深入理解和尊重中华优秀传统文化中的“尊师重道”价值观，培养其人文素养和家国情怀。

4.自主学习能力：学生在教师的引导下，培养自主学习的能力，能够独立完成预习任务，主动寻找和利用学习资源。

5.合作沟通能力：学生在小组讨论和实践活动中有机会与他人合作，培养团队合作意识和沟通能力，学会倾听和尊重他人的意见。

6.反思总结能力：学生通过完成课后作业和拓展学习，对自己的学习过程和成果进行反思和总结，发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。

具体来说，学生在本节课的学习中，通过对《师说》的深入分析和解读，能够理解“师”的定义和重要性，掌握文言文的阅读和理解技巧，提高自己的语文能力。同时，通过实践活动和小组讨论，学生能够锻炼自己的动手能力和解决问题的能力，培养团队合作意识和沟通能力。在课后拓展学习中，学生能够进一步拓宽知识视野，通过反思总结，发现自己的不足并提升自我。典型例题讲解例题1：请分析《师说》中“师者，所以传道受业解惑也”这句话的句式和结构。

答案：这句话是一个判断句，由“师者”作为主语，“所以传道受业解惑也”作为谓语。其中，“所以”是连词，连接主语和谓语，表示原因或目的。整个句子结构为“主语+连词+谓语”，表达了教师的主要职责是传授道理、教授知识和解答疑惑。

例题2：请解释《师说》中“弟子不必不如师，师不必贤于弟子”这句话的含义。

答案：这句话表明，弟子不必完全不如老师，老师也不必完全比弟子更优秀。这句话强调了师生之间可以相互学习、相互促进，体现了“尊师重道”的传统美德。

例题3：请分析《师说》中“吾师道也，夫庸知其年之先后生于吾乎”这句话的论证方法和逻辑关系。

答案：这句话采用了反问的修辞手法，表达了作者对“师”的定义和价值的看法。通过反问，强调了学习的目的是追求真理，而不仅仅关注老师的年龄和地位。这句话的逻辑关系是，既然学习的目的是追求真理，那么何必在意老师比自己年龄大还是小呢？

例题4：请解释《师说》中“是故弟子不必不如师，师不必贤于弟子”这句话的含义。

答案：这句话表达了师生之间可以相互学习、相互促进的观点。它说明了弟子不必完全不如老师，老师也不必完全比弟子更优秀。这句话体现了“尊师重道”的传统美德，强调了师生之间的相互尊重和合作关系。

例题5：请分析《师说》中“师者，所以传道受业解惑也”这句话的句式和结构。

答案：这句话是一个判断句，由“师者”作为主语，“所以传道受业解惑也”作为谓语。其中，“所以”是连词，连接主语和谓语，表示原因或目的。整个句子结构为“主语+连词+谓语”，表达了教师的主要职责是传授道理、教授知识和解答疑惑。教学反思其次，我在教学中也遇到了一些挑战。例如，在讲解《师说》中的文言文词汇和句式时，我发现一些学生对文言文的理解和翻译能力较弱，这影响了他们对文章整体内容的理解。为了克服这个问题，我采用了更加直观和形象的教学方法，例如通过例句和语境来帮助学生理解文言文的用法。同时，我也鼓励学生在课下多读多写，以提高他们的文言文阅读和写作能力。

此外，我在课堂上采