Unit 4 Can I use your pencil,please？Part A-B（教学设计）-2024-2025学年湘少版（三起）英语五年级上册

Unit4CanIuseyourpencil,please？PartA-B（教学设计）-2024-2025学年湘少版（三起）英语五年级上册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）Unit4CanIuseyourpencil,please？PartA-B（教学设计）-2024-2025学年湘少版（三起）英语五年级上册教材分析本课程设计针对的是2024-2025学年湘少版（三起）英语五年级上册的Unit4CanIuseyourpencil,please?PartA-B。本单元主要围绕日常生活中的礼貌用语和请求物品的交际场景展开，通过学习，学生能够掌握情态动词can的用法，学会如何礼貌地询问并借用物品。本节课的内容与学生的日常生活紧密相连，有利于激发学生的学习兴趣和参与度。

教学目标：

1.能够听懂、会说、会读本单元的生词和重点句子。

2.能够运用情态动词can礼貌地提出请求和回答。

3.能够运用所学内容进行简单的日常交流。

教学重点：

1.情态动词can的用法。

2.日常礼貌用语的运用。

教学难点：

1.情态动词can在不同语境中的用法。

2.如何在实际交流中运用所学内容。

教学方法：

1.情境教学法：通过设置日常生活场景，让学生在实际情境中学习和运用情态动词can。

2.交际法：引导学生进行角色扮演，模拟真实场景，进行实际交流。

3.任务型教学法：通过完成小组任务，培养学生合作学习的能力。

教学步骤：

1.热身：通过复习上一单元的内容，激活学生已有知识，为新课的学习做好铺垫。

2.引入：通过展示日常生活中borrowingthings的情境，引导学生思考相关问题，激发学习兴趣。

3.新课呈现：通过图片和情境，引入本课的主题，展示情态动词can的用法。

4.课堂活动：通过听、说、读、写的训练，让学生充分理解和掌握情态动词can的用法。

5.实践环节：通过角色扮演和小组任务，让学生在实际交流中运用所学内容。

6.总结与拓展：对本节课的内容进行总结，布置课后作业，拓展学生的学习渠道。

教学评价：

1.课堂参与度：观察学生在课堂活动中的积极参与情况。

2.语言运用能力：通过角色扮演和小组任务，评估学生运用情态动词can的实际能力。

3.课后作业：通过检查课后作业，了解学生对课堂内容的掌握情况。核心素养目标本节课的核心素养目标主要包括以下三个方面：

1.语言能力：通过学习本节课的内容，学生能够听懂、会说、会读本单元的生词和重点句子，掌握情态动词can的用法，并在实际情境中进行运用。

2.文化意识：通过学习日常生活中的礼貌用语和请求物品的交际场景，使学生认识到在日常交流中运用礼貌用语的重要性，培养学生的文化意识。

3.思维品质：通过小组讨论、角色扮演等教学活动，培养学生的逻辑思维、创新思维和批判性思维能力，使学生在实际交流中能够灵活运用所学知识，解决问题。重点难点及解决办法重点：

1.情态动词can的用法。

2.日常礼貌用语的运用。

难点：

1.情态动词can在不同语境中的用法。

2.如何在实际交流中运用所学内容。

解决办法：

1.通过设置不同情境，让学生在实际语境中学习和运用情态动词can，帮助学生理解和掌握其用法。

2.利用小组讨论、角色扮演等教学活动，让学生在实际交流中运用所学内容，提高学生的实际运用能力。

3.提供丰富的练习题和学习资源，帮助学生巩固所学知识，突破难点。

4.针对学生的不同需求，给予个别辅导和指导，帮助学生克服学习困难，提高学习效果。教学方法与策略1.教学方法

本节课将采用情境教学法、交际法和任务型教学法，以适应学生的学习特点和教学目标。

情境教学法：通过设置日常生活场景，让学生在实际情境中学习和运用情态动词can。例如，模拟课堂场景，学生需要借用同学的文具，从而自然地引入情态动词can的用法。

交际法：引导学生进行角色扮演，模拟真实场景，进行实际交流。例如，学生可以扮演在图书馆借书的情境，练习如何礼貌地借用物品。

任务型教学法：通过完成小组任务，培养学生合作学习的能力。例如，学生可以分组讨论，设计一个情境并运用情态动词can进行交流。

2.教学活动设计

(1)导入：通过展示日常生活中borrowingthings的情境，引导学生思考相关问题，激发学习兴趣。例如，展示一张图片，图片中有一个学生向另一个学生借笔，引导学生思考这个学生应该怎么表达。

(2)新课呈现：通过图片和情境，引入本课的主题，展示情态动词can的用法。例如，展示一张课堂场景的图片，图片中有一个学生在向另一个学生借笔，教师引导学生说出“CanIuseyourpencil,please?”。

(3)课堂活动：通过听、说、读、写的训练，让学生充分理解和掌握情态动词can的用法。例如，教师可以播放一个听力材料，材料中有一个学生在向另一个学生借笔，学生需要听懂并重复这句话。

(4)实践环节：通过角色扮演和小组任务，让学生在实际交流中运用所学内容。例如，学生可以分组进行角色扮演，模拟在图书馆借书的情境，运用情态动词can进行交流。

(5)总结与拓展：对本节课的内容进行总结，布置课后作业，拓展学生的学习渠道。例如，教师可以布置一个作业，要求学生在家里找一个情境，运用情态动词can进行交流，并记录下来。

3.教学媒体和资源

为了提高教学效果，本节课将使用以下教学媒体和资源：

(1)PPT：教师可以使用PPT来呈现课堂内容，包括文本、图片、音频和视频等。

(2)视频：教师可以播放相关视频，以提供真实的语言环境，帮助学生更好地理解和学习情态动词can的用法。

(3)在线工具：教师可以利用在线工具，如在线翻译器或语言学习平台，帮助学生进行实时翻译和练习。

(4)学习材料：教师可以提供相关的学习材料，如练习册、阅读材料和学习网站等，供学生进行自主学习和拓展学习。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕情态动词can的用法，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解情态动词can的基本用法。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解情态动词can的用法，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过故事、案例或视频等方式，引出借用物品的情境，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解情态动词can的用法，结合实例帮助学生理解。

-组织课堂活动：设计小组讨论、角色扮演等活动，让学生在实践中掌握情态动词can的用法。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论、角色扮演等活动，体验情态动词can的用法。

-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解情态动词can的用法。

-实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握情态动词can的用法。

-合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解情态动词can的用法，掌握实际应用技能。

-通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

-通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据本节课的内容，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

-提供拓展资源：提供与情态动词can用法相关的拓展资源（如书籍、网站、视频等），供学生进一步学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

-拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

-反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的情态动词can的用法和相关知识。

-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

-通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料

为了帮助学生更深入地掌握情态动词can的用法，并将其应用到实际生活中，教师可以提供以下拓展阅读材料：

-《日常英语会话》中的一篇文章，介绍在不同场景下如何礼貌地借用物品和表达感谢。

-《英语学习》杂志中的一篇关于情态动词用法的解析文章，帮助学生理解情态动词can的更多用法和搭配。

-一篇关于英国文化和习俗的短文，让学生了解英国人在borrowingthings时的习惯和礼貌用语。

教师可以要求学生阅读这些材料，并选择其中一篇进行简要的总结和分享。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究

教师可以鼓励学生利用课后时间进行自主学习和探究，以下是一些建议：

-学生可以观看一些英文视频，如情景剧或日常生活对话，注意其中如何使用情态动词can，并尝试进行模仿和练习。

-学生可以尝试用情态动词can编写自己的小故事或对话，并与其他同学分享，互相学习和交流。

-学生可以查找一些与情态动词can相关的在线资源，如习题、游戏和教学材料，进行自我测试和提高。

-学生可以参加学校或社区的一些英语角活动，与其他英语学习者一起练习和使用情态动词can进行交流。课堂课堂评价是教学过程中的重要环节，它可以帮助教师了解学生的学习情况，及时发现问题并进行解决。在本节课中，教师可以通过以下方式进行课堂评价：

1.提问：教师可以通过提问的方式来了解学生对情态动词can的用法和日常礼貌用语的掌握情况。例如，教师可以提问学生：“Canyoutellmethemeaningofthemodalverbcan?”,“Canyougivemeanexampleofhowtoaskforborrowingsomething?”等。

2.观察：教师可以通过观察学生的课堂表现来了解他们的学习情况。例如，教师可以观察学生在角色扮演和小组讨论中的参与程度和表现，以及他们在实际交流中运用情态动词can的能力。

3.测试：教师可以通过小测验的方式来检验学生对情态动词can的用法的掌握情况。例如，教师可以设计一些选择题和填空题，让学生在规定时间内完成，然后教师对学生的答案进行评分和点评。

4.反馈：教师可以通过对学生的课堂表现和测试结果进行反馈，及时发现问题并进行解决。例如，教师可以指出学生在角色扮演中的不足之处，或者在测试中的错误答案，并给予学生正确的指导和解释。

课堂评价不仅可以了解学生的学习情况，还可以激发学生的学习兴趣和积极性。通过及时的反馈和指导，教师可以帮助学生克服学习困难，提高学习效果。板书设计①重点知识点：情态动词can的用法

板书设计：在黑板上画出一个大大的“can”字母，将其分成四个部分，分别标注出情态动词can的四种用法，如“can表示能力”、“can表示可能性”、“can表示许可”、“can表示请求”等，并用不同的颜色标注出来