2024年九年级语文上册 第六单元 第23课《绿》教案 苏教版

2024年九年级语文上册第六单元第23课《绿》教案苏教版课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教学内容本节课的教学内容来自于苏教版九年级语文上册第六单元的第23课《绿》。课文《绿》是朱自清先生的一篇写景抒情散文，通过对梅雨潭绿的描绘，表现了作者对大自然、对生命的热爱。本节课的教学目标是让学生理解课文内容，体会作者的思想感情，提高学生的语文素养。

教学重点：理解课文内容，体会作者的思想感情。

教学难点：分析课文中的修辞手法，提高学生的写作技巧。

教学过程分为三个环节：

第一环节：导入新课，引导学生回顾课文内容，对课文进行整体把握。

第二环节：分析课文，引导学生理解课文内容，体会作者的思想感情。重点分析课文中的修辞手法，如拟人、比喻等，并引导学生进行写作实践。

第三环节：课堂小结，对本节课的学习内容进行总结，布置课后作业。二、核心素养目标本节课的核心素养目标主要包括：语言能力、思维能力、审美情趣和文化理解。

1.语言能力：通过阅读和分析课文《绿》，提高学生的语文阅读能力，使其能够理解课文内容，掌握课文中的关键词汇和句式结构，并能够运用所学知识进行写作实践。

2.思维能力：通过分析课文中的修辞手法和作者的思想感情，培养学生的逻辑思维和批判性思维能力，使其能够独立思考，发现问题，并提出自己的见解。

3.审美情趣：通过欣赏和分析课文中的美景描绘，提高学生的审美情趣，使其能够体验到自然之美，培养对文学艺术的热爱和鉴赏能力。

4.文化理解：通过学习课文《绿》，使学生了解中国现代文学的发展背景和朱自清先生的文学成就，增强对中国传统文化的认识和理解，培养学生的文化自信心。三、教学难点与重点1.教学重点：

（1）课文内容理解：本节课的重点是让学生理解课文《绿》的内容，包括对梅雨潭绿的描绘、作者的情感表达等。教师需要通过详细的讲解和引导，帮助学生把握课文的主要信息。

（2）修辞手法的分析：课文《绿》中运用了丰富的修辞手法，如拟人、比喻等。学生需要掌握这些修辞手法的含义和作用，并能够分析其在文中的具体运用。

（3）写作技巧的提高：通过分析课文中的写作技巧，如描绘方法、结构安排等，学生能够学会如何运用这些技巧进行写作，提高自己的写作水平。

2.教学难点：

（1）课文深层含义的理解：课文《绿》不仅仅是对外在景色的描绘，更是作者对生命、自然的深刻思考。学生可能难以理解作者所表达的深层情感，需要教师通过引导和讲解，帮助学生挖掘课文的深层含义。

（2）修辞手法的运用：虽然学生在生活中可能会接触到一些修辞手法，但要熟练地运用到写作中，却是一个较大的挑战。教师需要通过实例分析和写作实践，帮助学生掌握修辞手法的运用。

（3）个性化写作的培养：如何将课文中的写作技巧运用到自己的写作中，形成个性化的写作风格，是学生面临的一大难点。教师需要引导学生进行写作实践，并提供针对性的反馈，帮助学生逐渐形成自己的写作风格。四、教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《绿》这篇课文的教材，以便于学生进行学习和复习。

2.辅助材料：准备与课文内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源，例如梅雨潭的自然风光图片、朱自清的简介视频等，以丰富教学手段，增强学生的学习兴趣。

3.实验器材：如果条件允许，可以准备一些简单的实验器材，例如显微镜、植物标本等，让学生通过观察和实验，更加直观地理解课文中的内容。

4.教室布置：根据教学需要，可以布置教室环境，如设置分组讨论区，让学生在讨论中深入理解课文；设置实验操作台，让学生亲自动手进行实验，提高学生的实践能力。

5.写作材料：准备写作纸张、笔等写作材料，以便于学生在课堂上进行写作实践，培养学生的写作技巧。

6.反馈表格：准备反馈表格，用于收集学生对课文内容的理解情况、对教学方法的反馈等信息，以便于教师及时了解学生的学习情况，调整教学方法。

7.教学课件：制作精美的教学课件，通过图文并茂的方式，展示课文内容、修辞手法分析、写作技巧指导等内容，提高学生的学习兴趣和效果。

8.学习指导手册：准备学习指导手册，包含课文解析、修辞手法分析、写作技巧指导等内容，帮助学生进行自主学习和复习。五、教学流程（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前阅读课文《绿》，标记出有疑问或不懂的地方。

设计预习问题，如“课文描绘了梅雨潭的哪些景色？作者是如何表达自己的情感的？”激发学生思考，为课堂学习课文内容做好准备。

教师备课：

深入研究教材，明确本节课的教学目标和重难点。

准备教学用具和多媒体资源，如图片、视频等，确保教学过程的顺利进行。

设计课堂互动环节，如小组讨论、写作实践等，提高学生学习课文和写作的积极性。

（二）课堂导入（预计用时：3分钟）

激发兴趣：

提出问题或设置悬念，如“你们认为绿色象征着什么？”引发学生的好奇心和求知欲，引导学生进入课文学习状态。

回顾旧知：

简要回顾上节课学习的内容，帮助学生建立知识之间的联系。

提出问题，如“上节课我们学习了什么修辞手法？它们在文中的作用是什么？”检查学生对旧知的掌握情况，为新的课文学习打下基础。

（三）新课呈现（预计用时：25分钟）

知识讲解：

清晰、准确地讲解课文《绿》的内容，结合实例帮助学生理解。

突出课文重点，如描绘方法和作者情感表达，强调难点，如修辞手法的运用。

互动探究：

设计小组讨论环节，让学生围绕课文内容展开讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。

鼓励学生提出自己的观点和疑问，引导学生深入思考，拓展思维。

技能训练：

设计写作实践活动，让学生在实践中体验课文知识的应用，提高写作能力。

在课文新课呈现结束后，对所学知识点进行梳理和总结。

强调课文重点和难点，帮助学生形成完整的知识体系。

（四）巩固练习（预计用时：5分钟）

随堂练习：

提供随堂练习题，让学生在课堂上完成，检查对课文知识的掌握情况。

鼓励学生相互讨论、互相帮助，共同解决练习题。

错题订正：

针对学生在随堂练习中出现的错误，进行及时订正和讲解。

引导学生分析错误原因，避免类似错误再次发生。

（五）拓展延伸（预计用时：3分钟）

知识拓展：

介绍与课文《绿》相关的拓展知识，如朱自清的其他作品、现代文学的发展等，拓宽学生的知识视野。

情感升华：

结合课文内容，引导学生思考绿色与生活的联系，培养学生的社会责任感。

鼓励学生分享学习课文的心得和体会，增进师生之间的情感交流。

（六）课堂小结（预计用时：2分钟）

简要回顾本节课学习的课文《绿》的内容，强调重点和难点。

肯定学生的表现，鼓励他们继续努力。

布置作业：

根据本节课学习的课文内容，布置适量的课后作业，如写一篇关于绿色的作文，巩固学习效果。

提醒学生注意作业要求和时间安排，确保作业质量。六、教学资源拓展1.拓展资源：

（1）相关文学作品：推荐学生阅读朱自清的其他作品，如《荷塘月色》、《背影》等，让学生进一步了解朱自清的写作风格和思想情感。

（2）现代文学发展：介绍中国现代文学的发展背景，让学生了解课文《绿》产生的历史语境，加深对课文内容的理解。

（3）自然环境保护：提供一些关于自然环境保护的文章、报道等资源，让学生了解绿色环保的重要性，思考人与自然的关系。

（4）艺术作品：欣赏与绿色相关的艺术作品，如绘画、摄影等，让学生感受绿色在艺术中的表现形式，提高审美情趣。

2.拓展建议：

（1）组织一次户外观察活动，让学生走进大自然，亲身感受绿色的美好，激发对课文内容的学习兴趣。

（2）鼓励学生进行绿色主题的写作活动，如写一篇关于绿色环保的作文，培养学生的写作能力。

（3）开展一次绿色环保主题班会，让学生分享自己对绿色环保的认识和体会，提高学生的环保意识。

（4）邀请一位环保专家或艺术家进行讲座，让学生深入了解绿色在环保和艺术领域的应用，拓宽知识视野。

（5）组织学生参观绿色环保展览或艺术展览，让学生亲身感受绿色在现实生活中的重要性和美好价值。七、作业布置与反馈1.作业布置：

（1）阅读理解：请学生再次阅读课文《绿》，并回答以下问题：

a.课文描绘了梅雨潭的哪些景色？

b.作者是如何表达自己的情感的？

c.课文中运用了哪些修辞手法？请举例说明。

（2）写作练习：请学生以“我眼中的绿色”为题，写一篇作文，要求运用本节课学到的修辞手法和写作技巧，字数在600字左右。

（3）小组讨论：请学生分成小组，选择一个环保主题，进行讨论并制作一份环保宣传海报，要求内容丰富，设计美观。

2.作业反馈：

（1）阅读理解：

a.对于学生的回答，教师需要逐一批改，指出其中的错误和不足之处。

b.对于正确回答的学生，教师需要给予肯定和鼓励，同时可以提出更高层次的问题，引导学生深入思考。

（2）写作练习：

a.教师需要认真批改学生的作文，对于存在的问题，如语言表达不清、修辞手法运用不当等，需要及时指出并提供修改建议。

b.对于优秀的作文，教师需要给予表扬和肯定，同时可以提出进一步改进的建议，帮助学生提高写作能力。

（3）小组讨论：

a.教师需要对每个小组的环保宣传海报进行评价，指出其中的优点和不足之处。

b.对于优秀的小组，教师需要给予表扬和鼓励，同时可以提出更高的要求，引导学生进一步深入研究和实践。八、教学反思与改进今天我在教授《绿》这一课时，通过多种教学手段和活动，力求让学生们深入理解课文内容，掌握修辞手法的运用，以及提升写作技巧。然而，在教学过程中，我也发现了几个需要改进的地方。

首先，我发现学生在理解和运用修辞手法方面存在一定的困难。虽然我在课堂上进行了详细的讲解和举例，但部分学生仍然难以掌握。为了改善这一情况，我计划在未来的教学中，增加更多修辞手法的实际运用案例，并通过小组讨论和写作实践，让学生们在实际操作中更好地理解和掌握修辞手法的运用。

其次，我发现学生在写作练