确定位置教学设计

四年级数学《确定位置》的教学设计霍山县三尖铺德仁希望小学郑文军教材分析教材第63-64页例题“确定位置”是教学用数对确定位置。教材呈现了一幅教室里的座位场景，让学生在具体的情境中探索确定位置的方法，说出某一物体的位置，并能在方格纸上用“数对”确定位置，让学生体会到两个数才能确定一个位置。这些知识的学习对提高学生的空间观念，认识周围生活的环境，以及今后学习直角坐标系的知识，都有较大的作用。学情分析由于学生在实际生活中常常会接触到确定位置的问题，已经学习过用“第几排第几个”及类似的方式来描述实际情境中物体的位置。如：做操要按顺序排队；开家长会时，将自己的座位信息告诉家长，方便家长知道……学生在解决这类问题的过程中已经积累了一定的经验，在此基础上学习本节课内容并非难事。但是学生的学习习惯有所不同，所以在用统一、正确的方法表示位置对后续学习就显得尤为重要。教学目标：1.结合座位图，经历探索在方格图上用数对表示位置的过程，体会数对与方格图上的点(行列或者列行)的对应关系，了解数对的意义，发展符号意识。2.结合具体的问题，掌握在方格图上用数对表示位置的方法，能根据数对确定位置，由位置写出数对，直观感受直角坐标系。3.在数对的探索与应用中，体会知识的价值，激发学习兴趣。教学重难点：重点：结合具体的问题，掌握在方格图上用数对表示位置的方法，能根据数对确定位置，由位置写出数对，直观感受直角坐标系。难点：经历探索在方格图上用数对表示位置的过程，体会数对与方格图上的点(行列或者列行)的对应关系，了解数对的意义，发展符号意识。教具准备多媒体课件，方格纸。教学过程：一、创设生活情境，多种方式描述位置。老师想邀请淘气家长到我们班召开一次家长会，如果要求家长坐在自己孩子座位上，你准备怎样向家长说明淘气坐的位置呢？2.出示座位图，说说淘气的位置。学生自由说出位置。这样说淘气的妈妈能找到淘气的座位吗？（预设：第2组第3排，第2组第4排，第3排第2个，第2组第4个……）3.怎样才能让淘气的妈妈快速准确的找到淘气的位置呢？产生“组”和“排”的需要，规定从教师的角度看，从左向右横着数分别是第几组？从前往后数他别是第几排？定了“组”和“排”，我们就形成了班级学生的座位图。二、自主探索，学会用数对确定位置的方法。1、说出淘气的位置。（板书：第2组第4排。)我再说几个同学的位置，请你按照老师这种记录方式记录下他们的位置，看谁记录得又准又快？(有意让学生跟不上，产生简洁记录的需要。)学生尝试创造个性化的表达方式，并予以展示，学生讲自己的想法（预设：2组4排；24；2.4；2-4；……）总结表达方法(用两个数字表达)，质疑：用一个数字行不行？讨论交流。抽象方格图，每个座位都有一个横向的位置和一个纵向的位置，我们将这两个方向用线标示出来，复杂的座位衅便形成了网格图，每个人的座位就形成了交叉点，而每个交叉点都可以用两个数字来表示它横向和纵向的位置，淘气的位置就可以写成(2，4)来表示。(教师一边语言描述，一边利用课件直观演示方格图动态生成和抽象过程。)理解数对的意义。(同伴说说数对（2，4）的意思)。，教学数对的写法读法。（2,4）读作：数对二四，2和4中间写个逗号，外面加个括号，它表示的是一个确定的位置。相机完成数对板书（2，4）笑笑的位置用数对怎么表示？小明呢？奇思，妙想的位置分别是（4，3）和（1，4）表示，你能在方格图中指一指吗？说一说他们分别坐在第几组、第几排。三、分析应用，加深对数对表示位置的理解。每个位置都可以写出一个数对，请你尝试在方格纸上标出自己位置。提示班级组排的表示方法，提示（1，1）同学的位置。(师生共同检验学生表示位置的正确性，巩固对数对的理解。)2.用数对表示出好朋友的位置。说出好友的数对，请大家猜猜他是谁？四、联系生活，拓展数对的应用价值。1．独立完成练一练第一题，集体评讲。2．完成练练第二题，先