《发展心理学（第5版·数字教材版）》雷雳 教学大纲

③教学资源创新：线上和线下教学结合。书本资料与线上音频视频资料结合。教学方法在各部分教学内容的应用章次内容及方法总课时教学方法一绪论3线下教学+线下讨论：发展心理学的学科性质、发展历史、现状与发展趋势。课程思政：培养学生树立科学的发展观，积极探索、勇于创新的科学精神。二发展心理学理论观6线下教学：了解解释与描述个体发展的重要理论观点，以及心理发展的特点与影响因素等。课程思政：重视心理发展的生物、心理、社会因素，关注基因和环境对心理发展的意义和价值。三生命的开始3线下教学+视频资料教学：掌握胎儿发展的影响因素，熟悉胎儿期和新生儿期的发展特点。课程思政：胎儿期是人一生发展的起点，为后续人生发展阶段打下基础，让学生体验到胎儿期发育重要性，体验母亲“十月怀胎”的艰辛和胎儿出生后作为父母的喜悦，对父母心怀感恩之情；同时做到敬畏生命，珍爱生命。四婴儿期的发展6线下教学+自主学习：自主学习为三山实验、陌生情境测验、深度知觉实验等，增进对婴儿期的认知及语言发展的理解。课程思政：婴儿期是感知觉等认知功能发展的重要阶段，让学生体验到该阶段认知发展的重要性，了解历史上经典的（发展）心理学研究很多是源于对婴儿心理的探索，培养对心理学专业的认同和科研精神。五幼儿期的发展3案例教学+线上教学+线下讨论：以皮亚杰认知发展理论和心理理论等科学概念入手，了解幼儿期心理发展特点和规律。课程思政：幼儿心理发展在很多方面取得了进步，但是容易出现各种意外情境威胁其发展，在任何时候关爱幼小和弱势群体都显得异常重要。六学龄儿童期的发展6线下教学+实践教学：实验教学为数字广度记忆实验，要求熟练掌握数字记忆广度测定仪的使用方法；测定被试的数字短时记忆广度。课程思政：开展体验式教学，参观中小学校，现场观察中小学生。七青少年期的发展6案例教学+线下教学：以问题解决例题导入课程，配合线下教学，开展讲解和讨论。围绕某一反应青少年生活主题的影视作品进行分析，进行小组PPT汇报。课程思政：思考青少年阶段发展的重要性、青少年阶段发展的保护和风险因素，以及青少年期在人的一生中的独特意义和价值。八青年期的发展6案例教学+线上教学+线下讨论：实地考察或组织社会实践活动，针对青少年人的学业、职业发展、婚恋等展开讨论。课程思政：深刻理解青年人的责任和担当，牢记作为青年的大学生们所肩负的历史使命。九中年期的发展3案例教学+线上教学+线下讨论：以一些典型的中年人形象为案例，讨论人到中年时的外表光鲜与背后艰难。通过影视剧形象等配合教学，线下组织讨论答疑。课程思政：写家书，表达对父母的感恩之心，展现对长辈的关爱。十老年期的发展3自主学习+线上教学+线下教学：小组活动设计养老院，表达对老年人的关爱。配合线上和线下教学，组织讨论答疑。课程思政：提倡尊老的美德和社会氛围，关爱老人。尊重科学发展观，实现健康老化。十一生命的尾声3自主学习+线下讨论：小组活动写墓志铭。配合线上和线下教学，组织讨论答疑。课程思政：敬畏生命，对走到生命尾声的人要有更多的人文关怀。合计48教材资料教材为中国人民大学出版社《发展心理学（第5版）》，教材为新编面向21世纪系列教材，是国内高校心理学专业的经典发展心理学教材，适用应用心理学专业使用。同时依据课程需要，提供最新的心理学期刊论文，供学生课后知识的拓展和提升。拓展资源（美）罗伯特·费尔德曼著，苏彦捷等译，发展心理学——人的毕生发展（第六版)，世界图书出版公司，2013；（美）谢弗等著，邹泓等译，发展心理学(第九版)，中国轻工业出版社，2016；林崇德主编，发展心理学（第三版），人民教育出版社，2018；（美）劳拉·伯克著，陈会昌译，伯克毕生发展心理学（第7版），中国人民大学出版社，2019。三、课程思政计划方法与内容习近平总书记高度重视中国高等教育的发展和高校思政教育工作，并在全国高校思政工作会议上强调，要坚持把立德树人作为中心环节，把思政工作贯穿于教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人。因此，本课程思政改革以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，深入挖掘专业课程及各教学环节育人功能，通过创新教学方法、丰富课程内涵、优化教学设计、改进课堂教学等方式，构建以“育人”为核心、以“敬重生命”为特色的医大思政与专业融合课程体系。将思想价值引领贯穿课程方案、课程标准、教学计划、备课授课、教学评价等教育教学全过程。增加人文教育教学方法，如影视作品简析、社会实践、写家书、实地观察、写墓志铭等教学模式，实施“基于案例的学习”和“基于问题的学习”、启发式教学和体验式教学等教学方法；在知识传授、能力培养、创新思维中，弘扬社会主义核心价值观，培养新时代大学生的为国为民情怀和科学精神，培养有道德有情操的社会有用人才。实践与拓展基于课程的特点设置自主学习和实践教学环节，与附属医院、中小学校、企业等开展合作，共有6学时的实践课，围绕利用附属医院、幼儿园和中小学校作为教学点，开展实践体验式教学；采用网络虚拟现实技术，开展经典发展心理学实验教学。同时也让学生多阅读课外书籍及音频视频教学资料，线上线下结合拓展，同时引导学生积极阅读心理学相关文献，为提升专业知识和素养打好基础。四、理论教学内容纲要第一章绪论（一）目标与要求1.知识目标：掌握发展心理学研究起源、研究中的伦理道德；熟悉发展的领域和发展的阶段、研究个体发展的方法。2.能力目标：能够思考和分析个体发展的影响因素。3.情感态度价值观：融入思政，体现发展心理学在人的健康发展中的重要作用，树立科学的发展观，积极探索、勇于创新的科学精神。（二）教学内容1.重点讲练：有关发展的基本概念；遗传与环境在心理发展中的作用。2.难点分析：发展心理学研究的主题与研究现状。3.自学内容：不同研究结果的整合。第二章发展心理学理论观（一）目标与要求1.知识目标：掌握毕生发展的基本理论问题；熟悉精神分析观、学习观、认知发展观；了解进化观、背景观、毕生发展观。2.能力目标：利用现有理论分析阐述人的发展过程中的某些现象，如儿童青少年网络成瘾、青年人的婚恋问题等。3.情感态度价值观：融入思政内容，重视发展心理学理论与社会现象的关联，培养探索和怀疑精神。（二）教学内容1.重点讲练：着重于各个理论对于心理发展的描述与解释；从遗传与环境两个维度来理解各个理论；皮亚杰认知发展的基本观点。2.难点分析：各理论的异同点，如何用几种理论解释某一种现象。3.自学内容：毕生发展的基本理论问题。第三章生命的开始（一）目标与要求1.知识目标：掌握胎儿发展的过程；胎儿发展的影响因素；胎儿期和新生儿期的发展特点。2.能力目标：准确辨识胎儿发展的风险因素，如基因、环境和社会文化。3.情感态度价值观：学生能敬畏生命，珍爱生命。（二）教学内容1.重点讲练：胎儿生长发育过程中的关键期。2.难点分析：影响胎儿身体及心理发展的各种可能因素。3.自学内容：胎儿期和新生儿期的发展特点。第四章婴儿期的发展（一）目标与要求1.知识目标：掌握婴儿期的身心发展特点；婴儿期的身体发展、认知及语言发展；婴儿期的心理社会性发展。2.能力目标：可以运用婴儿期身心发展特点解释婴儿生长过程中的常见现象。3.情感态度价值观：婴儿期是感知觉等认知功能发展的重要阶段，让学生体验到该阶段认知发展的重要性，了解历史上经典的（发展）心理学研究很多是源于对婴儿心理的探索，培养对心理学专业的认同和科研精神。（二）教学内容1.重点讲练：婴儿各方面心理的发展；婴儿的气质；婴儿的依恋类型、形成过程及相关影响因素。2.难点分析：皮亚杰有关感知运动阶段思维发展的观点。3.自学内容：婴儿期的身体发展。第五章幼儿期的发展（一）目标与要求1.知识目标：掌握幼儿期的身心发展特点；幼儿期的身体发展、认知及语言发展；幼儿期的心理社会性发展。2.能力目标：可以运用幼儿期身心发展特点解释幼儿生长过程中的常见现象。3.情感态度价值观：幼儿心理发展在很多方面取得了进步，但是容易出现各种意外情境威胁其发展，在任何时候关爱幼小和弱势群体都显得异常重要。（二）教学内容1.重点讲练：游戏对幼儿心理发展的重要意义；口头表达能力的发展；自我意识的发展。2.难点分析：皮亚杰有关前运算思维发展的观点。3.自学内容：儿童“心理理论”的概念、对儿童发展的重要性及研究现状。第六章学龄儿童期的发展（一）目标与要求1.知识目标：掌握学龄儿童期的身心发展特点；学龄儿童期的身体发展、认知及语言发展；学龄儿童期的心理社会性发展。2.能力目标：可以运用学龄儿童期身心发展特点解释学龄儿童生长过程中的常见现象，如分享行为、撒谎等行为的出现。3.情感态度价值观：学生感受到要热爱学习，从小培养良好的学习习惯，塑造健全的人格。（二）教学内容1.重点讲练：学龄儿童记忆发展的特点与记忆策略的形成；学龄儿童社会交往的特点及其影响因素。2.难点分析：皮亚杰有关具体运算思维发展的观点。3.自学内容：皮亚杰与柯尔伯格有关道德认识发展的理论。第七章青少年期的发展（一）目标与要求1.知识目标：青少年期的身心发展特点；青少年期的身体和认知发展；青少年期的心理社会性发展。2.能力目标：可以运用青少年期身心发展特点解释青少年生长过程中的常见现象，如逃学、游戏成瘾、早恋等。3.情感态度价值观：体会青春期的身心发展特点，了解亲子冲突和矛盾的原因，探讨良好的亲子互动和沟通模式，促进家庭的和睦，家人间的相亲相爱。（二）教学内容1.重点讲练：青少年时期生长发育对心理发展的重要意义；青少年的同伴关系与友谊。2.难点分析：青少年思维的发展特点；同一性的发展及其类型。3.自学内容：青少年时期生理变化对心理发展的意义。第八章青年期的发展（一）目标与要求1.知识目标：掌握青年期的身心发展特点；熟悉青年期的身体和认知发展；了解青年期的心理社会性发展。2.能力目标：可以运用青年期身心发展特点解释青年生长过程中的常见现象，如大学学习、婚恋、游戏成瘾、就业等。3.情感态度价值观：学生能树立远大理想抱负，心怀梦想；积极进取，艰苦奋斗，顽强拼搏的英雄情怀。（二）教学内容1.重点讲练：青年期的认知发展及其相关理论模型；；大学生活对个体发展产生的影响；青年期的心理社会性任务。2.难点分析：后形式思维、情绪智力。3.自学内容：大学的学习生活及其对个体心理发展的意义。第九章中年期的发展（一）目标与要求1.知识目标：掌握中年期的身体；熟悉中年期的认知发展；了解中年期的心理社会性发展。2.能力目标：可以运用理论来解释中年人生活中的现象，如害怕失业、再婚或离婚、职业成功、健康问题等。3.情感态度价值观：学生能体会父母人到中年的不易，表达对父母表达感恩之心，促进家庭和睦。（二）教学内容1.重点讲练：中年期的心理社会性任务；中年期自我认同的发展及其相关理论。2.难点分析：中年危机的概念。3.自学内容：中年期的身体变化；中年期的智力发展。第十章老年期的发展（一）目标与要求1.知识目标：掌握老年期的身体；熟悉老年期的认知发展；了解老年期的心理社会性发展。2.能力目标：可以运用理论来解释老年人生活中的现象，如退休、丧偶、智慧和成功年老化等。3.情感态度价值观：学生能了解老年的孤独和衰老，进一步尊敬老人，关爱老人，为创建新型的养老年献计献策，让老年人生活更幸福。（二）教学内容1.重点讲练：老化与衰老的概念；老化过程中记忆的改变。2.难点分析：老化过程中大脑及神经系统的变化；老化过程中个性的稳定性与可变性。3.自学内容：成年后智力发展的横向与纵向研究。第十一章生命的尾声（一）目标与要求1.知识目标：掌握对死亡的界定与理解；熟悉面对死亡时个体的反应和适应过程；了解临终适应的影响因素。2.能力目标：如何客观评价一个人的一生的心路历程，解释生活和生命的意义。3.情感态度价值观：让自己成为一个厚德仁爱、正直善良的人，让自己成为一个勇于担当、助人为乐、遵纪守法、爱岗敬业的人。（二）教学内容1.重点讲练：死亡的界定与理解。2.难点分析：临终反应的阶段以及相关的理论。3.自学内容：如何面对亲人的死亡。课程考核大纲一、考核形式考试；闭卷考核内容线上学习×30%+课后测验×20%+理论考试×50%=100%。平时学习完成全部在线课程的学习及作业任务，占30%。课内实验/实践完成课内实验/实践的要求及提交实验报告占20%。期中/期末考试期末理论考试占总成绩的50%。

三、样卷应用心理学专业《发展心理学》课程考试试题试卷（A）（卷面100分，占总成绩50%）题号一二三四五总分得分登分人核分人得分阅卷人一．单选题(本大题共20题，每题1分，共20分。)1．儿童心理学的创始人是（）。A.皮亚杰B.冯特C.普莱尔D.霍尔2．发展心理学研究设计最常用的方式是（）。A.纵向研究B.横断研究C.纵向与横断相结合的研究D.追踪研究3．婴儿对母亲在不在场表现得无所谓，这种依恋属于（）。A．反抗型依恋B．回避型依恋C．安全型依恋D．混乱型依恋4．心理理论的经典测试是（）。A.错误信念B.观点采择C.点红实验D.三山实验5．许多研究发现，男女性成熟的早晚与个性发展的关系通常体现为（）。A.男孩、女孩都是成熟早有利；B.男孩成熟早有利，女孩成熟晚有利C.男孩成熟晚有利，女孩成熟早有利；D.男孩、女孩都是成熟晚有利6．儿童身体发育的第一个高峰期是在（）A.0～1个月B.0～1岁、2岁C.3～4岁D.4～5岁7．（）的青少年表现出的焦虑是各种自我认同地位中最高的。A.自我认同完成B.自我认同早闭C.自我认同延迟D.自我认同扩散8．心理发展的生物前提是（）。A.环境B.成熟C.遗传D.教育9．个体盲目地接受社会习俗和规则，并且认为只要接受了这些社会规则，他们就可以免受指责。他们不再只遵从其他个体的标准，而是遵从社会秩序。这处于柯尔伯格提出的（）。A.前习俗水平B.习俗水平C.后习俗水平D.都不是10．经常玩假装游戏的儿童在（）上的表现不比很少玩的儿童更好。A.认知发展B.语言技能C.创造性D.情绪发展11．一般说来，创造力表现的最佳年龄是（）。A.中青年时期B.青少年时期C.成年晚期D.学龄期12．“约翰酗酒，尤其是在宴会上。他的妻子玛利警告他，如果再酗酒，就带着孩子离开他。但约翰在一次办公室聚会中又酗酒了。玛利会离开他吗？”对这个问题，成年人最可能的回答是（）。A.“玛利会离开他，因为她这样说过。”B.“玛利不会离开他，因为她是约翰的妻子。”C.“玛利不会离开他，因为约翰会说服她。”D.“玛利会不会离开他，要看他们的感情是否很深，约翰的行为是否值得原谅以及某些环境因素。”13．大多数妇女的更年期发生在（）。A.35~40周岁B.40~45周岁C.45~55周岁D.50~60周岁14．大脑皮层抑制机能发展的前提之一是神经纤维髓鞘化。接近（）岁时，个体基本完成神经系统的髓鞘化。A.3B.5C.7D.915．婴儿最早获得的言语能力是（）。A.言语知觉B.言语表达C.言语反馈D.言语书写16．创造性地提出了儿童认知发展的四个阶段的理论，描述了从婴儿期到青春期的认